多媒体具有很强的表现力，能模拟现实、虚拟及科学的实验过程，尤其能模拟真实实验中无法实现或表现不清亦或因条件限制无法开展的项目。因此，多媒体在模拟物理实验、物理现象、规律等方面有很大的优势，对物理教学的实施能起到很大的辅助作用。
　　● 多媒体在物理教学中具有的三大优势
　　1.资源丰富，直观地帮助学生感知物理现象和过程。从心理学的角度看，学生形成物理概念及认识物理规律时，离不开表象，对于物理学习来说，直观的表象是客观物理世界在头脑中的再现，是抽象物理概念、规律的图解，在某种程度上，直观的物理图景的记忆，往往比语言符号的逻辑记忆更为重要。通过多媒体教学软件，可以使物理现象、物理过程生动、清晰、动态地显现于屏幕上，有助于学生实现认识过程的第一次飞跃。
　　2.双向互动，有效地提升学生学习积极性。例如，学生学完某一小节后，计算机能立即提供形成性练习，学生操作计算机完成作业，计算机及时给予评分，告诉学生正误，并对其进行针对性的辅导。这种交互式学习既能保持学生对知识的兴趣，又能强化认知作用，有效调动学生学习的积极性和主动性。
　　3.辅助教学，直接地减轻教师重复工作量。教师可以对计算机内所存储的信息内容任意操作和修改。无论是图像、声音还是文本、动画都可以随时随地调用和组合。计算机辅助教学测验系统，能自动生成图文声像并茂的试题，自动评阅，进行试题分析和考试检验，减轻教师大量的重复劳动。
　　● 多媒体辅助物理教学的不足之处
　　1.尽管计算机提供的教学内容形象生动、活泼逼真，但不能代替学生观察实际的标本。多媒体辅助教学具有形象、生動、直观、动态的优势，各种媒体的合理组合应用，给人耳目一新之感，但时间久了之后，学生对多媒体教学的新鲜感消失，其学习态度、行为也会随之发生一些变化，如果多媒体教学仅仅停留在利用多媒体向学生大量灌输知识的层次上是不够的。
　　2.有些教师上课过分依赖多媒体，很多时候一节课下来，很少有或者干脆没有板书。如果过多地使用多媒体授课，会让学生的注意力关注在不断转换的画面上，而忽视了教学的内容。对于传统的教学模式，我们不能完全摒弃，尤其是板书，对于课堂的重点内容、关键词句，教师还是应该书写在黑板上，留给学生一个观察、思考、记录的时间。
　　3.尽管计算机具有人机交互及人工智能的某些特征，可以完成教师难以完成的某些任务，但仍不能替代教师在课堂教学中的交流、辅导、组织讨论、评价、分析等作用。
　　任何事物都是有利与弊的，因此，正确处理好多媒体和物理教学的关系，才能使我们的教学效果更理想，才能使学生的知识与技能得到全面发展。