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【摘 要】 高中数学新教材蕴藏着很多素质教育因素。如何运用这些因素对学生进行素质教育？本文从三个方面进行阐述。
【关键词】高中数学 新教材特点 素质教育
一、把握高中数学新教材的素质教育功能
高中数学新教材在新一轮教学改革的浪潮中幸运而生了。这套新教材，具有以往任何教材从所未有的素质教育功能：一是综合性的编排体系；二是弹性化的教材结构；三是教学内容的生活化，即从生活实际问题引入教材内容。因此，十分符合高中学生的年龄特征和认知规律，也符合一线教师进行教学改革的需要，为对学生进行全面的素质教育提供了有利的条件和平台，从而博得师生们的一致好评。但在应试教育或高考指挥棒的影响下，不少教师却无视新教材的这些特点，在教学方法上并没有因新教材的诞生面做出相应的调整，“穿新鞋走老路”的现象依然十分严重。教师多从传统教学中所归纳总结出的经验或知识体系来对学生进行灌输性的教学，觉得只有这样，自己的教学才会轻车熟路，得心应手，左右逢源，游刃有余。其实，这种教学方式与素质教育是背道而驰的，与课程改革的指导思想也是严重相悖的。所以，教师要认真学习新教材，牢牢把握它的特点，才能完成新教材所提出的教学要求。
二、探究数学新教材所蕴藏的素质教育因素
（一）有利于学生自主学习
1.教学内容的编写有新意。新教材不再按代数、立体几何、解析几何的知识体系分别编写，还注意处理好与初中数学的衔接关系，符合数学逻辑的基本规则，在知识的深浅问题上，注意坡度，设有阶梯，可让不同素质的学生都能学会对自己有用的数学。
2.内容先后安排的合理性。新教材的工具性内容靠前安排，其他相关内容适当集中。这些特点，有利于高中学生的年龄特征和认知规律，适合学生的自主学习和课前预习，也有利于老师展开素质教育，培养学生数学能力。
（二）有利于渗透数学思想方法
1.采用实际问题引入，强调数学应用意识。在教材编排上，章前图的设计是为了说明数学来源于实际；章前的引言从实际问题导出；习题也适当增加了生活中的实际内容。这些设计，都是为了创设联系实际问题的氛围，培养学生更好应用数学的意识。
2.增加实习作业和研究性课题。增加“实习作业”和“研究性课题”是高中数学新教材的又一大特色。它强调学生的动手能力，把数学学习从教室走向了社会，让学生在充满合作机会的群体交往中学会沟通、学会互助、学会分享。
三、精心运用数学新教材的素质教育方法
（一）科学指导学生阅读教材
教学实践证明，懂得自我探索知识的学生，通过提前阅读教材，对知识就有一定的理性认识，就容易提高学生学习数学的兴趣，学习成绩也能与时俱进，蒸蒸日上。教师要科学指导学生阅读教材，鼓励学生提前预习。在这方面，我每节课都拿出10至15分钟时间给学生阅读教材，让学生对知识的来龙去脉先形成表象；还要求学生在阅读的过程中注意如下几点：一是带着问题去阅读，提出自己对问题的观点及解决方法；二是对有争议问题，教师不把答案告诉学生，而是让学生通过讨论交流，在合作学习自己求得答案。
（二）调动学生学习数学的积极性
1.创设教学情境。如我在讲解三角函数中《函数的图像》时，就利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目来引入新课。我把它做成一个FLASH课件，以创设问题情境，促使学生积极参与教学活动，把学生的学置于问题之中，使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程。这种把教学活动放在“知识”和“情感”两条主线的相互作用下完成的教学方法，学生容易接受，也容易把知识内化，教学效果事半功倍。
2.注重结论与过程的统一。抛弃“高分低能”，讲求知识与能力并重是素质教育的根本出发点。在传授知识的过程中，我十分注重结论与过程的统一，把它当做数学教学中的一条基本原则。如教学《已知三角函数值求角》时，我曾做过这样一个可控性的对比试验：在所教的两个平行班级中的其中一个，我直接告诉他们这种题目的求解方法，为他们总结出解题的规律：先求在第一象限内的正角，然后判断：若所求角在第二象限，则为……；若所求角在第三象限，则为……；若所求角在第四象限，则为……。结果，学生在做课后练习时，非常顺利。即便是平时学习比较差的同学，也能掌握规律，迅速得出正确答案。而在另一班级，在其他条件均未改变的条件下，我让学生自己利用前面所学过的知识通过正弦函数的图像得出结论。在这一活动中，很多学生感到困难。在做课后练习时，许多同学通过与其他同学讨论才得出结果，而且只做了三道题就到了下课时间，没能如期完成本节课的练习要求。但在一周以后，我重新拿出这节课的一道题目来让学生重做，情况就不同了：第一个班只有几个同学记住了规律，做出题目，而第二个班则有一半左右的同学做出了此题。一个月后，我把这道题稍加深化后再拿来重新考查学生，结果，第一个班的学生全部做错，而第二个班的学生却有过半的人做对了。由此可见，通过学生自我探索知识的过程，实际上就是学生获得各种能力的过程。
3.培养学生的实践能力及创新精神。“实习作业”和“研究性课题”是为培养学生的实践能力、创新能力而设置的。它是我国教材改革的一个重大举措，也是高中数学新教材的一大特色。但由于受急功近利思想影响，它又容易成为教师爱遗忘的一个角落。因此在教学过程中，我便把这部分内容用课内、外相结合的方法来解决，以便于学生用星期天、寒暑假的空闲时间来进行学习。我还鼓励学生在学习相关内容时，要做好自己假期的研究性学习计划；专门为学生安排一定的课时来进行讨论交流，论证计划的可实施性，以便于学生在节假日顺利地进行社会实践；要求学生写出了一些有质量的学习报告或数学小论文等。
如上所侃，是为我见。
【关键词】高中数学 新教材特点 素质教育
一、把握高中数学新教材的素质教育功能
高中数学新教材在新一轮教学改革的浪潮中幸运而生了。这套新教材，具有以往任何教材从所未有的素质教育功能：一是综合性的编排体系；二是弹性化的教材结构；三是教学内容的生活化，即从生活实际问题引入教材内容。因此，十分符合高中学生的年龄特征和认知规律，也符合一线教师进行教学改革的需要，为对学生进行全面的素质教育提供了有利的条件和平台，从而博得师生们的一致好评。但在应试教育或高考指挥棒的影响下，不少教师却无视新教材的这些特点，在教学方法上并没有因新教材的诞生面做出相应的调整，“穿新鞋走老路”的现象依然十分严重。教师多从传统教学中所归纳总结出的经验或知识体系来对学生进行灌输性的教学，觉得只有这样，自己的教学才会轻车熟路，得心应手，左右逢源，游刃有余。其实，这种教学方式与素质教育是背道而驰的，与课程改革的指导思想也是严重相悖的。所以，教师要认真学习新教材，牢牢把握它的特点，才能完成新教材所提出的教学要求。
二、探究数学新教材所蕴藏的素质教育因素
（一）有利于学生自主学习
1.教学内容的编写有新意。新教材不再按代数、立体几何、解析几何的知识体系分别编写，还注意处理好与初中数学的衔接关系，符合数学逻辑的基本规则，在知识的深浅问题上，注意坡度，设有阶梯，可让不同素质的学生都能学会对自己有用的数学。
2.内容先后安排的合理性。新教材的工具性内容靠前安排，其他相关内容适当集中。这些特点，有利于高中学生的年龄特征和认知规律，适合学生的自主学习和课前预习，也有利于老师展开素质教育，培养学生数学能力。
（二）有利于渗透数学思想方法
1.采用实际问题引入，强调数学应用意识。在教材编排上，章前图的设计是为了说明数学来源于实际；章前的引言从实际问题导出；习题也适当增加了生活中的实际内容。这些设计，都是为了创设联系实际问题的氛围，培养学生更好应用数学的意识。
2.增加实习作业和研究性课题。增加“实习作业”和“研究性课题”是高中数学新教材的又一大特色。它强调学生的动手能力，把数学学习从教室走向了社会，让学生在充满合作机会的群体交往中学会沟通、学会互助、学会分享。
三、精心运用数学新教材的素质教育方法
（一）科学指导学生阅读教材
教学实践证明，懂得自我探索知识的学生，通过提前阅读教材，对知识就有一定的理性认识，就容易提高学生学习数学的兴趣，学习成绩也能与时俱进，蒸蒸日上。教师要科学指导学生阅读教材，鼓励学生提前预习。在这方面，我每节课都拿出10至15分钟时间给学生阅读教材，让学生对知识的来龙去脉先形成表象；还要求学生在阅读的过程中注意如下几点：一是带着问题去阅读，提出自己对问题的观点及解决方法；二是对有争议问题，教师不把答案告诉学生，而是让学生通过讨论交流，在合作学习自己求得答案。
（二）调动学生学习数学的积极性
1.创设教学情境。如我在讲解三角函数中《函数的图像》时，就利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目来引入新课。我把它做成一个FLASH课件，以创设问题情境，促使学生积极参与教学活动，把学生的学置于问题之中，使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程。这种把教学活动放在“知识”和“情感”两条主线的相互作用下完成的教学方法，学生容易接受，也容易把知识内化，教学效果事半功倍。
2.注重结论与过程的统一。抛弃“高分低能”，讲求知识与能力并重是素质教育的根本出发点。在传授知识的过程中，我十分注重结论与过程的统一，把它当做数学教学中的一条基本原则。如教学《已知三角函数值求角》时，我曾做过这样一个可控性的对比试验：在所教的两个平行班级中的其中一个，我直接告诉他们这种题目的求解方法，为他们总结出解题的规律：先求在第一象限内的正角，然后判断：若所求角在第二象限，则为……；若所求角在第三象限，则为……；若所求角在第四象限，则为……。结果，学生在做课后练习时，非常顺利。即便是平时学习比较差的同学，也能掌握规律，迅速得出正确答案。而在另一班级，在其他条件均未改变的条件下，我让学生自己利用前面所学过的知识通过正弦函数的图像得出结论。在这一活动中，很多学生感到困难。在做课后练习时，许多同学通过与其他同学讨论才得出结果，而且只做了三道题就到了下课时间，没能如期完成本节课的练习要求。但在一周以后，我重新拿出这节课的一道题目来让学生重做，情况就不同了：第一个班只有几个同学记住了规律，做出题目，而第二个班则有一半左右的同学做出了此题。一个月后，我把这道题稍加深化后再拿来重新考查学生，结果，第一个班的学生全部做错，而第二个班的学生却有过半的人做对了。由此可见，通过学生自我探索知识的过程，实际上就是学生获得各种能力的过程。
3.培养学生的实践能力及创新精神。“实习作业”和“研究性课题”是为培养学生的实践能力、创新能力而设置的。它是我国教材改革的一个重大举措，也是高中数学新教材的一大特色。但由于受急功近利思想影响，它又容易成为教师爱遗忘的一个角落。因此在教学过程中，我便把这部分内容用课内、外相结合的方法来解决，以便于学生用星期天、寒暑假的空闲时间来进行学习。我还鼓励学生在学习相关内容时，要做好自己假期的研究性学习计划；专门为学生安排一定的课时来进行讨论交流，论证计划的可实施性，以便于学生在节假日顺利地进行社会实践；要求学生写出了一些有质量的学习报告或数学小论文等。
如上所侃，是为我见。