一、在听力训练前做好“热身”准备
　　我们现在使用的教材听力材料有一定难度，学生初步接触这种速度的听力材料，会有一定的不适应，再加上学习的难点主要在于单词、词组以及长难句的理解，针对这三个特点，笔者主要采用了以下方式化解：看一组图片，写出英语表达法；看插图并猜测主要内容等等。通过这样的活动，让学生对所听材料内容有一个了解，可以克服他们的畏惧心理，也化解重难点单词。学生训练前做好充分的准备，明确听力任务，带着问题去听，可以提高听的准确性，能有效地提高听力训练效果。
　　二、培养学生“仔细听”的习惯
　　让学生合上书本，听老师介绍课文背景知识，然后看下要完成的词组而猜意，或者准备需要回答的问题；再听课文录音，据所听内容完成任务。这样能让学生养成仔细听的习惯，听力训练得以通过“仔细听”努力理解所听的内容。
　　三、“精听”和“泛听”相结合
　　根据学生的实际接受程度，在听力教学过程中可以精泛结合。 精听，是培养听的基本功，让学生模仿地道的语音和语调，要求精、细、准；泛听，要求面广量大。
　　精听要求学生反复听，直到听懂每个细节。精听遍数不限，听不懂的地方可以反复，直到完全听懂为止。“精听”训练非常重要，但是由于教学的时间有限，不可能对所有听力材料都进行“精听”教学。因此，合理穿插泛听练习是十分必要的。“泛听”的做法就是整体地听，只要求学生们抓住中心意思即可。
　　四、培养学生的英语思维
　　在听力训练中，尽量多地提供表示所学内容的直观图像或教具，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语进行思维的能力。通过训练，用英语思维的习惯开始养成。
　　五、给学生提供大量课外听力实践的机会
　　问卷显示，29%的同学认为听说需要改进或补充。听力课上，因为有明确的目标、完备的设施、良好的学习氛围和适度紧张的情绪，所以效果比较明显，水平提高快。但听力是许多同学的薄弱环节，单靠课堂教学是远远不够的，要给学生提供大量课外听力实践的机会。我们要求学生课后把课堂上的材料进一步“精听”，另外，在休息时可以听一些英语歌曲、英语节目。所有这一切能力的提高，必然对包括听力在内的整个学习活动产生积极的影响。
　　六、在训练中渗透听力技巧
　　1.猜测和推断
　　对内容情节的预估，对上下文没有听清楚的内容进行猜测，找主题的大意，抓特定的细节，推断说话人的态度等，这些技巧在母语中可以自然完成，而在外语听力教学中需要有针对性地进行训练。有目的、有计划地指导学生进行科学的听力训练，是提高学生听力技能最有效的帮助。在听录音材料前，让学生分组讨论该材料大概内容及事情发展的过程和结果，使他们在心理上处于一种听录音前的准备状态。如果学生通过对标题的“预猜”能猜出说话者要说的话，就能更好地理解材料。
　　2.语言技巧
　　（1）语音。发音不正确往往导致学生听力理解上的困难。语音技巧包括连读、弱读、失去爆破音的长度、句子重音、意群划分、缩合、省音、美式英语和英式英语的差别等，而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等。
　　（2）语气。语气表明说话者的态度，讲话时的语感、情景、情绪等。说话者的语气、语调、节奏等超语音因素在口语中有一定的表意功能，话语的深切含义有时要从说话者的语气中才能表达出。
　　3.迅速反应
　　在听力训练开始前，要快速略读问题和选项。选项是理解的关键，可以帮助学生预测将听到的内容，暗示所听的重点。学生必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题有目的地去听。对于暂时听不懂的地方，可边听边在选项上作记号以便稍后再做。
　　4.抓住主要信息
　　培养学生善于捕捉那些有用的信息，如时间、地点、数据、人名、事件、原因等信息。学生逐渐会联系上下文，全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中的关键词语，合理分配自己的注意力，培养自己的短时记忆力，能够区别主要信息与次要信息，充分发挥自己的想象力，使自己的分析、归纳、综合能力不断提高。
　　（作者单位：广东省深圳技师学院）