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摘 要：大自然就是活的教材。马剑，诸暨西部的一个小镇，这里有着丰富的地产资源，为幼儿的生长提供了便利条件。我们从身边着手，挖掘资源，将得天独厚的自然资源、民族文化引入到幼儿的学习，让幼儿在与大自然的相互作用中主动得到发展。
关键词：自然资源； 幼儿； 游戏
Start from the side
——Children of rural natural resources in the use of play activities
Jin Zhi-yan
Abstract： The nature is a living textbook. Ma Jian， a small town west of Zhuji， where real estate is rich resources for children's growth and provide convenient conditions. We proceed from the side， mining resources， unique natural resources， ethnic and cultural introduction to children's learning， so that children in the active interaction with nature to develop.
Key words： natural resources； children； Games
提起泥巴、花草、沙石，相信一定会勾起许多成年人的美好回忆，因为这些材料伴随着几代人度过了自己美好的童年。陶行知强调：“生活是教育的中心，以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡土产、风土人情为内容编写教材，放开孩子的头脑、双手和嘴，让幼儿接触社会和大自然，自己动手动脑获取知识。”我国教育家陈鹤琴也一再强调活的教育、活的教材，主张到田间，到自然界去，大自然就是活的教材。我园地处农村，农村特有的自然环境为幼儿的成长提供了便利条件。在自然界中，无数的生命在孕育、生长、繁衍，生生不息。只要我们做有心人，从身边着手，就地取材，为幼儿寻找挖掘教育题材，引导幼儿去发现，感知，探索感兴趣的自然物，让幼儿在与环境的相互作用中主动得到发展。
如何开发和利用农村得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，迫使我们农村幼儿教育工作者必须进行不断反思，到实践中去寻求答案。
一、将课堂移入大自然
只有让幼儿亲近大自然，孩子才喜欢大自然，眷恋大自然，大自然中充满着神奇的自然现象，大自然就是他们最好的课堂[1]。在广大的农村，有着极为丰富的自然资源，如：沙、石、水等，自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源。我们带孩子来到田野，孩子会在与自然物接触的过程中，自由活动、自发探究，促使他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然资源的情感，培养孩子们对大自然永久的好奇心和探究欲望。
带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，这对农村的幼儿教育来说更为重要。因为农村幼儿园的条件一般是室内小、室外大，但农村有独特的自然资源，教师要摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现树都绿了，桃花开了；秋天到了，孩子们来到田间，亲眼目睹弯腰的稻穗，拖着长胡子的玉米老爷爷，丰收景象尽收眼底；美术活动《桃树姐姐》，我带领孩子们来到山间，亲身感受桃花的妖娆，孩子们带着画笔、画纸，将桃树、桃花跃然纸上。虽然画面没有那么“艳丽”，但这是发自孩子内心的画，他们通过亲身的观察与感受，写下了桃树姐姐最美的一面……这样的活动、这样的课堂教学使孩子们欣喜万分。田野、山头、菜园等都是教育空间，孩子们到现场学习，拓展了他们的课堂空间，通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。
二、利用渊源流传的民间文化，挖掘具有民族多元化的主题资源
马剑是个有着悠久文化历史的小镇，这里有着淳朴的人文风情，浓郁的乡土气息，这里的茶叶甚是有名，“云剑茶”、“蒂达茶”已是绍兴市、诸暨市的知名品牌，这里的人们勤劳、朴实，主要以织布、胜产板栗、茶叶、竹制品为业。为此，大班年级组开展了“我们的家乡”探索型主题活动，进一步唤醒幼儿对农村自然资源的良好认识。通过一系列的探索活动：茶叶的采摘、茶叶的制作、茶叶的包装及竹子的种植、竹笋的加工、布匹的纺织、布匹的加工等活动，并发动家长们与孩子用废布、竹子做成各种体育材料，有沙包、高跷、飞碟、布包、竹梯等丰富幼儿的活动。小木屋里则陈列着织布机，纺沙机等，孩子们通过看、摸、尝试了解了布匹制作的几道程序；但孩子们还不满足，又探索了茶叶的采摘、制作工艺，在探索中孩子们发现，茶叶的炒制很辛苦，我们能喝上香喷喷的茶，是农民伯伯花了很多心血做出来的。这样的主题开展，增强了孩子们热爱家乡、热爱家乡文化、热爱劳动人民的情感。
三、因地制宜，创设促进幼儿主动学习的物质环境
农村阳光充足，空气新鲜，活动天地大，动植物繁多，这些都是农村幼儿园的优势，只要我们掌握一定的自然常识，发挥聪明的才智，就一定能创造出许多丰富有益的活动材料。
1．为幼儿提供丰富的、可选择性的室内操作材料
深刻领会《纲要》精神，使我们认识到物质环境的改造应与教育目标相一致[2]。为此，教师和幼儿一起设计环境，充分利用农村自然资源，收集各种自然物和无毒的废旧物品，布置教室环境，如教师和幼儿共同采摘树枝，竹篾，制成各种物品来装饰环境；剪粘稻杆，用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角；随着季节的变化改变环境的布置，使教室始终充满欢乐、童趣和生机。此外，教师与孩子共同收集卫生、安全、适宜、无污染的材料用于操作和游戏，如石头、树叶、草、竹、废旧材料包装纸、废旧纸盒、塑料瓶等。丰富多样的操作材料足够吸引孩子的注意，引起他们主动尝试、探索的兴趣，促进幼儿的全面发展。
2．就地取材，精心设计园内户外游戏场地，开展游戏活动
陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”农村自然资源丰富，到处是游戏材料[3]。泥巴百玩不厌，花草漫山遍野。于是，我们推几车黑土和沙子，提几桶水放在幼儿园的院子里，就成立了一个集玩水、玩沙、玩泥为一体的“健身俱乐部”。既满足了幼儿捏捏、搓搓的构建欲望，又为幼儿园节省了买橡皮泥的开支。其次，我们尽量给孩子们提供各种游戏材料，如玉米棒、玉米皮、高粱秆，麦秸、瓜子皮、柳条枝、各种瓶盖、花生壳、核桃、核桃壳、海螺壳、鸡蛋皮、挂历纸等等。在老师的启发引导下，将他们组合成所需要的物品，如用挂历纸做大树、麦秸秆建房子、瓜子皮和柳条枝围成栅栏、小米和高粱做成小鸡等等，制作出一幅幅极具生活气息的田园风景画。
同时，为提高幼儿浓厚的活动兴趣，我们还巧用当地物质资源，为幼儿精心设计了丰富多彩的活动。如：在体育活动中，我们带领孩子们走田埂，跨水沟、跳草丛，鼓励每个幼儿能够勇敢地参加活动。在“谁的投准本领大”活动中，我们将稻草扎成一个个稻草人，树立在操场的一角，使稻草人成了孩子们练习投掷的靶心。在运用活动器械进行活动时，我们又充分利用农村特有的材料制作活动器械。如竹竿，到了孩子们手里成了“金箍棒”；竹竿和废旧木轮组合成了一辆辆小推车；细一些的木头锯成小木棍是练习投掷的“手榴弹”、“炸药”……在体育活动中，孩子们玩得开心，玩得投入，不仅锻炼了孩子们体育活动的能力，更培养了勇敢、不怕困难的品质，同时也丰富了幼儿的户外活动内容。
几年来的实践让我们感到，将农村自然资源巧妙的运用在幼儿游戏活动中，使孩子们爱玩的天性得到了最大程度的满足，他们认识了周围的事物，还达到了扩大眼界、激发好奇心，丰富联想、活跃思维，促进健康、和谐发展的作用。
参考文献
[1] 走进自然 体验自然.幼儿教育，2004.9
[2] 农村幼儿教育的一道风景线——民间游戏.幼教新视野，2007.2
[3] 民间幼儿体育游戏：特性、价值及入园策略.学前教育研究，2005.6
收稿日期：2012-10-18
关键词：自然资源； 幼儿； 游戏
Start from the side
——Children of rural natural resources in the use of play activities
Jin Zhi-yan
Abstract： The nature is a living textbook. Ma Jian， a small town west of Zhuji， where real estate is rich resources for children's growth and provide convenient conditions. We proceed from the side， mining resources， unique natural resources， ethnic and cultural introduction to children's learning， so that children in the active interaction with nature to develop.
Key words： natural resources； children； Games
提起泥巴、花草、沙石，相信一定会勾起许多成年人的美好回忆，因为这些材料伴随着几代人度过了自己美好的童年。陶行知强调：“生活是教育的中心，以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡土产、风土人情为内容编写教材，放开孩子的头脑、双手和嘴，让幼儿接触社会和大自然，自己动手动脑获取知识。”我国教育家陈鹤琴也一再强调活的教育、活的教材，主张到田间，到自然界去，大自然就是活的教材。我园地处农村，农村特有的自然环境为幼儿的成长提供了便利条件。在自然界中，无数的生命在孕育、生长、繁衍，生生不息。只要我们做有心人，从身边着手，就地取材，为幼儿寻找挖掘教育题材，引导幼儿去发现，感知，探索感兴趣的自然物，让幼儿在与环境的相互作用中主动得到发展。
如何开发和利用农村得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，迫使我们农村幼儿教育工作者必须进行不断反思，到实践中去寻求答案。
一、将课堂移入大自然
只有让幼儿亲近大自然，孩子才喜欢大自然，眷恋大自然，大自然中充满着神奇的自然现象，大自然就是他们最好的课堂[1]。在广大的农村，有着极为丰富的自然资源，如：沙、石、水等，自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源。我们带孩子来到田野，孩子会在与自然物接触的过程中，自由活动、自发探究，促使他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然资源的情感，培养孩子们对大自然永久的好奇心和探究欲望。
带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，这对农村的幼儿教育来说更为重要。因为农村幼儿园的条件一般是室内小、室外大，但农村有独特的自然资源，教师要摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现树都绿了，桃花开了；秋天到了，孩子们来到田间，亲眼目睹弯腰的稻穗，拖着长胡子的玉米老爷爷，丰收景象尽收眼底；美术活动《桃树姐姐》，我带领孩子们来到山间，亲身感受桃花的妖娆，孩子们带着画笔、画纸，将桃树、桃花跃然纸上。虽然画面没有那么“艳丽”，但这是发自孩子内心的画，他们通过亲身的观察与感受，写下了桃树姐姐最美的一面……这样的活动、这样的课堂教学使孩子们欣喜万分。田野、山头、菜园等都是教育空间，孩子们到现场学习，拓展了他们的课堂空间，通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。
二、利用渊源流传的民间文化，挖掘具有民族多元化的主题资源
马剑是个有着悠久文化历史的小镇，这里有着淳朴的人文风情，浓郁的乡土气息，这里的茶叶甚是有名，“云剑茶”、“蒂达茶”已是绍兴市、诸暨市的知名品牌，这里的人们勤劳、朴实，主要以织布、胜产板栗、茶叶、竹制品为业。为此，大班年级组开展了“我们的家乡”探索型主题活动，进一步唤醒幼儿对农村自然资源的良好认识。通过一系列的探索活动：茶叶的采摘、茶叶的制作、茶叶的包装及竹子的种植、竹笋的加工、布匹的纺织、布匹的加工等活动，并发动家长们与孩子用废布、竹子做成各种体育材料，有沙包、高跷、飞碟、布包、竹梯等丰富幼儿的活动。小木屋里则陈列着织布机，纺沙机等，孩子们通过看、摸、尝试了解了布匹制作的几道程序；但孩子们还不满足，又探索了茶叶的采摘、制作工艺，在探索中孩子们发现，茶叶的炒制很辛苦，我们能喝上香喷喷的茶，是农民伯伯花了很多心血做出来的。这样的主题开展，增强了孩子们热爱家乡、热爱家乡文化、热爱劳动人民的情感。
三、因地制宜，创设促进幼儿主动学习的物质环境
农村阳光充足，空气新鲜，活动天地大，动植物繁多，这些都是农村幼儿园的优势，只要我们掌握一定的自然常识，发挥聪明的才智，就一定能创造出许多丰富有益的活动材料。
1．为幼儿提供丰富的、可选择性的室内操作材料
深刻领会《纲要》精神，使我们认识到物质环境的改造应与教育目标相一致[2]。为此，教师和幼儿一起设计环境，充分利用农村自然资源，收集各种自然物和无毒的废旧物品，布置教室环境，如教师和幼儿共同采摘树枝，竹篾，制成各种物品来装饰环境；剪粘稻杆，用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角；随着季节的变化改变环境的布置，使教室始终充满欢乐、童趣和生机。此外，教师与孩子共同收集卫生、安全、适宜、无污染的材料用于操作和游戏，如石头、树叶、草、竹、废旧材料包装纸、废旧纸盒、塑料瓶等。丰富多样的操作材料足够吸引孩子的注意，引起他们主动尝试、探索的兴趣，促进幼儿的全面发展。
2．就地取材，精心设计园内户外游戏场地，开展游戏活动
陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”农村自然资源丰富，到处是游戏材料[3]。泥巴百玩不厌，花草漫山遍野。于是，我们推几车黑土和沙子，提几桶水放在幼儿园的院子里，就成立了一个集玩水、玩沙、玩泥为一体的“健身俱乐部”。既满足了幼儿捏捏、搓搓的构建欲望，又为幼儿园节省了买橡皮泥的开支。其次，我们尽量给孩子们提供各种游戏材料，如玉米棒、玉米皮、高粱秆，麦秸、瓜子皮、柳条枝、各种瓶盖、花生壳、核桃、核桃壳、海螺壳、鸡蛋皮、挂历纸等等。在老师的启发引导下，将他们组合成所需要的物品，如用挂历纸做大树、麦秸秆建房子、瓜子皮和柳条枝围成栅栏、小米和高粱做成小鸡等等，制作出一幅幅极具生活气息的田园风景画。
同时，为提高幼儿浓厚的活动兴趣，我们还巧用当地物质资源，为幼儿精心设计了丰富多彩的活动。如：在体育活动中，我们带领孩子们走田埂，跨水沟、跳草丛，鼓励每个幼儿能够勇敢地参加活动。在“谁的投准本领大”活动中，我们将稻草扎成一个个稻草人，树立在操场的一角，使稻草人成了孩子们练习投掷的靶心。在运用活动器械进行活动时，我们又充分利用农村特有的材料制作活动器械。如竹竿，到了孩子们手里成了“金箍棒”；竹竿和废旧木轮组合成了一辆辆小推车；细一些的木头锯成小木棍是练习投掷的“手榴弹”、“炸药”……在体育活动中，孩子们玩得开心，玩得投入，不仅锻炼了孩子们体育活动的能力，更培养了勇敢、不怕困难的品质，同时也丰富了幼儿的户外活动内容。
几年来的实践让我们感到，将农村自然资源巧妙的运用在幼儿游戏活动中，使孩子们爱玩的天性得到了最大程度的满足，他们认识了周围的事物，还达到了扩大眼界、激发好奇心，丰富联想、活跃思维，促进健康、和谐发展的作用。
参考文献
[1] 走进自然 体验自然.幼儿教育，2004.9
[2] 农村幼儿教育的一道风景线——民间游戏.幼教新视野，2007.2
[3] 民间幼儿体育游戏：特性、价值及入园策略.学前教育研究，2005.6
收稿日期：2012-10-18