学生“探究式学习”就是在教师引导和启发下，以现行的物理教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，以学生独立自主学习和合作交流为前提，为学生提供充分思考、提问、自由表达、探究讨论问题等机会，从而让学生了解科学探究的过程，掌握科学探究的基本方法和策略。从近几年的教学实践中，我认为教师应从以下几个方面发挥自己的作用。
　　
　　一、营造良好的“探究式学习”氛围
　　在课堂上，教师要设置生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法，让学生能够在和谐、民主、平等的课堂气氛中探究知识，同时要关注学生的学习情绪，及时调节学生的心理，活跃课堂气氛。另外，教师要善于发现学生的闪光点，及时表扬和鼓励学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生达到“乐学”和“善学”的境界。
　　
　　二、灵活渗透探究要素
　　探究要素指以下七个要素：⑴提出问题；⑵猜想与假设；⑶制定计划与设计实验；⑷进行实验与收集数据；⑸分析论证；⑹评估；⑺交流与合作。要根据教材内容和学生需求，适时有序地渗透探究学习中的探究要素。学生刚刚开始接触探究教学时，应先将一些主要的探究要素教给学生，然后再慢慢地使探究教学的要素逐步完善。当学生基本掌握科学探究方法后，也可根据教学的要求，在探究教学中渗透某几个关键要素，适当地缩短探究的时间。
　　
　　三、适度指导学生探究
　　教师的引导要适度：既不能对学生过多引导，使学生没有一定的独立思维量，又不能什么都不引导，让学生盲目地进行探究。教师要充分发挥学生的主体作用：所有需要学生自己探究的问题，教师不包办代替；所有学生能够自己探索出来的问题，教师不作引导。初中学生的科学探究能力有一个发展过程，不可能一开始就能够独立地探究一些问题和规律。因此，教师对学生的引导有一个逐步放手的过程。
　　
　　四、在探究知识的方法上进行指导
　　有效引导学生运用已有的知识，采用正确的探究方法进行活动。依教材要求和学生实际，应设计层次分明的问题情境，让学生带着问题去进行实验探究，通过分析、归纳得出结论，并提高相关的能力。由于学生学习基础和能力参差不齐，为了让每个层次的学生都能够尝到探究成功的喜悦，尤其要加强对学习有困难的学生的指导。
　　
　　五、帮助学生把握探究活动的时间和空间
　　由于学生的探究活动是完全开放的，活动所需时间难以把握，学生探究的内容和结果也不会划一，因此教师要始终关注学生的活动，根据探究活动的要求和学生的活动情况进行及时调整，从而使实验、讨论、研究等活动不偏离主题，做到开放、多样而有序，并能适时引导学生将探究活动引向更深层次，提高学生学习的有效性和课堂教学的实效性。
　　
　　六、重视学生创新能力的培养
　　教师要重视学生的探究过程，及时发现学生在探究活动中出现的生成性资源，热情鼓励这些学生能够不拘泥于教材和教师提出的实验方案进行实验，最大限度地调动学生科学探究的积极性，提高学生的探究能力和创新意识。
　　新课程不断地改变教师的教学活动，教师在教学中的角色发生了转变，对教学所起的作用要求越来越高。我们应不断学习、提高自身素质，以适应教改的大潮。