论文部分内容阅读
摘 要：阅读对一个人的发展极为重要。阅读能力是一个人学习各门课程、获得终身发展的最基本的学习能力。新一轮课程改革，强调学生必须成为学习的主人，也强调阅读是学生的个性化行为，不能应以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
关键词：阅读教学 阅读方法 阅读主动性 阅读习惯
语文教学很重要的一个任务就是进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力。为了推进新一轮课程改革，转变传统的小学语文阅读教学方法，增强阅读教学的实效性势在必行，在阅读教学中必须选择科学有效的方法，让学生充分的感受、品味、体验文学作品，从而提高阅读教学的实效性。那么，应如何提高小学语文阅读教学的实效性呢？我有几点粗浅看法：
一、重视阅读方法与规律
针对学生不愿阅读的心态和现实，语文教师应从自身的教学中寻求解决问题的关键和突破口，在培养学生阅读主动性方面进行了一些有益的尝试。首先，激发阅读兴趣，是培养阅读主动性的基础。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的表现出来的积极的个性倾向。心理学研究表明：兴趣来源于需要。阅读是一种独立、自主、受主体潜意识驱使的心智活动，对中学生而言，兴趣是阅读的第一原动力。在阅读教学中除要通过文本教学引起学生阅读兴趣外，还要通过其它方式实现这一目的。如抽调一定时间让学生阅读报刊，去图书馆上阅读课，要求做名言警句摘抄、读书笔记、读后感之类的记录并开展评比。培养学生阅读主动性的最有效方法就是广泛地阅读。营造一个宽松的阅读环境，让学生走进书本，按照个人兴趣爱好，自主挑选、自由阅读。我们创设了班级图书角，让学生自由交流课外书阅读，每周设计了综合研究的问题，让学生查找有关书籍、资料去解决。这样不仅鼓励学生阅读，而且避免了学生阅读的盲目性和无序性。
二、培养阅读主动性
阅读，尤其是课外阅读更多的是个人的自主行为，是合理利用闲暇时间的重要方面，教师的辅导和督促毕竟是有限的，只有掌握了阅读的方法，学生阅读的主动性才能持之以恒，导之以行，轻松感受，以读为乐。一是在实践中，引导学生感悟朗诵艺术的魅力，开辟了“聆听经典”等观赏课，从多种渠道收录了曹灿、杨立新等朗诵名家的古诗词、现代诗歌、散文的朗诵，以激发学生的朗诵兴趣，增强对作品的感悟，加深对作品的理解，提高审美能力。二是把阅读积累和写作结合起来，做到读中悟写，以写促读。要求学生在阅读积累中有意识地把所读作品的有关写法借鉴到写作之中，并能注明这一方法源于什么文章。这样创造了读写结合的借鉴法。三是把阅读主体性培养和新课改所倡导的研究性学习、综合性学习及探究式学习结合起来。当学科教学中确定了综合性学习的主题拟定出研究的问题后，带着问题去阅读，查找资料，使阅读方法向课外延伸。学生的阅读主动性得以激发和巩固。
三、读练结合，提高能力
叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练：1.出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？2.如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。
四、养成阅读习惯，是培养阅读主动性的关键
阅读是一个采集零琼碎玉的过程，需要日积月累，持之以恒。要培养主动进行课外阅读的习惯，一是要帮助学生制订计划，明确要求。在教学中我们的要求是：天天看报，主动阅读课外读物，积极参加语文课外活动，认真上好阅读课。一周摘抄不少于2篇，读书笔记不少于3篇，周记不少于1篇。二是改革语文评价机制，把阅读习惯、阅读量大小和阅读摘抄笔记作为语文成绩评定的重要内容和依据，把过程评价和结果评价结合起来。三是成果展示，开展竞赛活动。结合闲暇教育、校园文化活动、语文知识竞赛等，有意无意地把阅读兴趣和能力的培养贯穿其中，让学生感受阅读的成功，品味成功的快乐。小学语文阅读指导要重方法与规律，要培养阅读习惯，这样才能提高质量。这里作一强调：在语文教学之中，我们一定要重视第二课堂教学。学校教学是第一课堂教学，是教学之主渠道。但往往第一课堂教学并非十全十美，存在不少的局限性。第二课堂是广阔的学习天地，是第一课堂教学的延升与补充。在教学之中，我们一定要克服畏难情绪，将两个课堂有机地结合起来，探索新教法，新学法，有效地提高教学质量。
五、巧用评价，激活课堂
新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
总之，我们语文教师应想方设法给学生创造多种多样阅读的机会，教给学生阅读的方法，调动和发挥学生积极性和主动性，努力挖掘阅读教学的创新点，让阅读教学真正成为培养学生创新能力的主阵地，也让它成为我们语文老师提升自我的主战场。
关键词：阅读教学 阅读方法 阅读主动性 阅读习惯
语文教学很重要的一个任务就是进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力。为了推进新一轮课程改革，转变传统的小学语文阅读教学方法，增强阅读教学的实效性势在必行，在阅读教学中必须选择科学有效的方法，让学生充分的感受、品味、体验文学作品，从而提高阅读教学的实效性。那么，应如何提高小学语文阅读教学的实效性呢？我有几点粗浅看法：
一、重视阅读方法与规律
针对学生不愿阅读的心态和现实，语文教师应从自身的教学中寻求解决问题的关键和突破口，在培养学生阅读主动性方面进行了一些有益的尝试。首先，激发阅读兴趣，是培养阅读主动性的基础。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的表现出来的积极的个性倾向。心理学研究表明：兴趣来源于需要。阅读是一种独立、自主、受主体潜意识驱使的心智活动，对中学生而言，兴趣是阅读的第一原动力。在阅读教学中除要通过文本教学引起学生阅读兴趣外，还要通过其它方式实现这一目的。如抽调一定时间让学生阅读报刊，去图书馆上阅读课，要求做名言警句摘抄、读书笔记、读后感之类的记录并开展评比。培养学生阅读主动性的最有效方法就是广泛地阅读。营造一个宽松的阅读环境，让学生走进书本，按照个人兴趣爱好，自主挑选、自由阅读。我们创设了班级图书角，让学生自由交流课外书阅读，每周设计了综合研究的问题，让学生查找有关书籍、资料去解决。这样不仅鼓励学生阅读，而且避免了学生阅读的盲目性和无序性。
二、培养阅读主动性
阅读，尤其是课外阅读更多的是个人的自主行为，是合理利用闲暇时间的重要方面，教师的辅导和督促毕竟是有限的，只有掌握了阅读的方法，学生阅读的主动性才能持之以恒，导之以行，轻松感受，以读为乐。一是在实践中，引导学生感悟朗诵艺术的魅力，开辟了“聆听经典”等观赏课，从多种渠道收录了曹灿、杨立新等朗诵名家的古诗词、现代诗歌、散文的朗诵，以激发学生的朗诵兴趣，增强对作品的感悟，加深对作品的理解，提高审美能力。二是把阅读积累和写作结合起来，做到读中悟写，以写促读。要求学生在阅读积累中有意识地把所读作品的有关写法借鉴到写作之中，并能注明这一方法源于什么文章。这样创造了读写结合的借鉴法。三是把阅读主体性培养和新课改所倡导的研究性学习、综合性学习及探究式学习结合起来。当学科教学中确定了综合性学习的主题拟定出研究的问题后，带着问题去阅读，查找资料，使阅读方法向课外延伸。学生的阅读主动性得以激发和巩固。
三、读练结合，提高能力
叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练：1.出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？2.如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。
四、养成阅读习惯，是培养阅读主动性的关键
阅读是一个采集零琼碎玉的过程，需要日积月累，持之以恒。要培养主动进行课外阅读的习惯，一是要帮助学生制订计划，明确要求。在教学中我们的要求是：天天看报，主动阅读课外读物，积极参加语文课外活动，认真上好阅读课。一周摘抄不少于2篇，读书笔记不少于3篇，周记不少于1篇。二是改革语文评价机制，把阅读习惯、阅读量大小和阅读摘抄笔记作为语文成绩评定的重要内容和依据，把过程评价和结果评价结合起来。三是成果展示，开展竞赛活动。结合闲暇教育、校园文化活动、语文知识竞赛等，有意无意地把阅读兴趣和能力的培养贯穿其中，让学生感受阅读的成功，品味成功的快乐。小学语文阅读指导要重方法与规律，要培养阅读习惯，这样才能提高质量。这里作一强调：在语文教学之中，我们一定要重视第二课堂教学。学校教学是第一课堂教学，是教学之主渠道。但往往第一课堂教学并非十全十美，存在不少的局限性。第二课堂是广阔的学习天地，是第一课堂教学的延升与补充。在教学之中，我们一定要克服畏难情绪，将两个课堂有机地结合起来，探索新教法，新学法，有效地提高教学质量。
五、巧用评价，激活课堂
新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
总之，我们语文教师应想方设法给学生创造多种多样阅读的机会，教给学生阅读的方法，调动和发挥学生积极性和主动性，努力挖掘阅读教学的创新点，让阅读教学真正成为培养学生创新能力的主阵地，也让它成为我们语文老师提升自我的主战场。