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在主体性教育理论、多元智能理论、建构主义理论基础上,针对初中学生的特点和数学学习参与水平,提出了通过设疑激趣、引导探索、质疑答疑、归纳反思来优化数学课堂结构.力图通垃教学策略的实施,提高学生主体参与的积极性、广泛性、深刻性和个性,促进学生各种教学能力和其他能力的提高.
优化数学课堂结构加强多向交流
【摘 要】
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在主体性教育理论、多元智能理论、建构主义理论基础上,针对初中学生的特点和数学学习参与水平,提出了通过设疑激趣、引导探索、质疑答疑、归纳反思来优化数学课堂结构.力图
【机 构】
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济宁学院附中
【出 处】
：
管理学家
【发表日期】
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2004年期
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