多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩（解压缩）、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。地理学科中的许多地理现象、地理事物及其动态变化都可以用计算机进行多媒体演示，从而使教学达到更好的效果，实现教学的优化。下面笔者谈谈自己近几年利用多媒体课件t课的一些体会。
　　一、能提高学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，并收到良好的课堂效果。传统课堂教学中，需要教师不停地举例子来创设情境，激发学生的兴趣，结果一堂课下来，教师身心疲惫却收效甚微。利用多媒体课件创设与课堂内容相应的情境，能使学生有身临其境的感觉，能激发学生的学习积极性和参与意识。比如在讲解鲁教版《旅游地理》部分知识时，可用多媒体课件来展示课本中的插图。利用多媒体课件，不仅可以让学生欣赏到美丽的风光，还可让学生如身临其境，印象深刻，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。总之，利用多媒体教学，能化枯燥为生动、化乏味为有趣，极大提高学生的兴趣，课堂教学效果很好。
　　二、能增加课堂教学容量
　　多媒体课件的信息传递功能比教师自身传递信息的功能要强大得多，使用多媒体课件可以大大增加课堂教学容量。多媒体教学的操作优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。多媒体教学不但可以体现传统单媒体的功能，而且可通过三维立体宏观纵览地理环境。还可以从微观上放大展示地理模型、标本，使课堂教学比较生动直观。
　　在传统教学过程中，教师除了通过语言向学生传授知识外，大多借助地图、挂图和其他教具进行教学，但因为一些地图内容太多、重点不突出，其内容又是静态的、无声的，所以给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。而如采用多媒体课件辅助教学，就可以弥补地图教学的不足，既能加大课堂教学密度，又能提高课堂质量和效率，大大减轻学生的负担。多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但为学生提供了更多的学习内容，而且能有效地帮助学生记忆、理解和思考。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易于学生记忆和掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。
　　高中地理教学中的重难点知识主要指那些空间动态的原理性内容：如地球运动、大气运动、水循环等。对于这些内容，若教师运用常规的教学方法进行教学很难有效地表达，往往教师讲了很多，学生还是摸不着头脑。但若利用多媒体课件进行教学，就能达到事半功倍的教学效果。如，在指导学生学习“地球自转”内容时，笔者制作了nash动画。首先利用比较复杂的动画演示了地球自转的过程，让学生对地球自转有个宏观的了解；其次在动画演示过程中穿插了文字介绍，制作了边演示动画边出现文字的课件，轻易地做到了将动态和文字相结合的演示；最后让学生总结归纳出地球自转的三个知识点，达到了较好的教学效果。
　　三、使探究学习方式多变
　　传统的探究式学习模式简单，再加上学生的知识水平所限，所以课堂探究的深度很浅。但是通过网络，教师可以自己寻找探究的资料，也可以让学生在课下上网寻找探究的问题，变被动学习为主动学习。
　　利用多媒体能直观地展示要讨论的问题，教师不必在黑板上把问题写好几遍，从而为完成教学目标赢得了时间，为学生提供了更多的思维空间。让学生根据问题进行自主学习，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，加强了学生的自主性、交互性和个性化的发展。学生在获得知识的同时，其观察、思维、记忆、想象等多方面的能力也得到了发展和提高。学生在主动探索未知空间、丰富自己知识的过程中，对教师的依赖性会相对减少，从而逐渐形成阅读、分析、运用的能力。
　　四、使管理方式多样化
　　在传统课堂上，教师需要一边讲解一边板书。很多学生会在教师板书的时候，偷偷去做其他的事情，等教师将板书完成后，也许其思绪已经不在课堂上了。但是利用课件演示就可以避免这种问题的出现，因为课件已经包括了板书，在演示时教师可以离开讲台，站在学生中间授课。这样既亲近学生，又方便监控学生学习，有利于管理全体学生，了解学生的一举一动，课堂教学效果良好。
　　计算机辅助教学是一种现代化的教学手段和教学方法，它反映和代表了一种新的教育思想和教学理念。在地理课堂上运用多媒体教学，可以提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的能力。为了适应现代化的教育模式，地理教师应该努力学习和掌握现代化的教学方法，特别是利用好计算机系统，更好地为地理教育和教学服务。