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【摘要】当前高中数学教学,仍然存在教学方法单一、陈旧的问题.而多数教师,对课堂教学中学生的反馈,缺乏重视,使得学生无法实现其课堂主体的作用.同时,缺乏合理的问题情境设计,也是造成高中数学教学效率低下的原因.文章针对这些问题,结合具体的教学内容,以举例说明的方式,提出了相应的解决对策,希望为教育行业的工作人员提供思路和参考.
【关键词】高中数学;教学低效;原因和对策
数学学习能够培养学生的思维能力,提高其面对问题的分析与解决能力,并促使学生形成良好的思维习惯.对于素质教育的发展,具有重要意义.在高中数学教学过程中,如何能在传授知识的同时,又对学生的能力进行培养,是摆在教育工作者面前,最为重要的问题.本文,即对这些问题和解决方法进行分析:
一、高中数学教学存在的问题
随着教学改革的不断深入,高中数学的教学效率,相比过去已经有所提高.然而,实际教学过程中,仍然存在不少问题.
1.教学方法问题
当前摆在首要位置的问题,就是教学方法的陈旧化与模式化.这些问题,虽然经由课程改革,已经有所提高.然而在实际教学过程中,部分教师依然按照以前的方法进行教学.使多种新型教学手段无用武之地.数学本身,相对其他学科来说,更容易使学生觉得枯燥.而一旦采用题海战术,将大量的课堂时间,用作习题演练,则不利于良好教学氛围的创建.
2.学生反馈问题
传统的教学方法,容易导致学生失去课堂主体的地位,从而将整个课堂教学过程,变成教师一个人的讲述过程.学生的反馈,则不受重视.如此一来,教师将无法了解学生对知识掌握的程度.而学生也逐渐不喜欢参与到课堂问答中,使学生增加了面对问题时,对老师的依赖性.
3.情境设计问题
现代教学理念中,对问题情境的设计极为重视.因为合适的问题情境,能够有效的加强学生对问题的理解程度.然而,在实际教学中,教师通常对问题情境的设计不够重视,或设计的不合理.从而使学生无法在问题情境中,获得应有的深入理解.
二、提高高中数学教学效率的对策
针对上述问题,可以从一下几个方面进行改善:
1.合理运用教学方法
在教学改革和素质教育的推动下,课堂教学的方法不再单一化.而一些科技手段,例如多媒体教学法等,也逐渐应用到教学过程中.如今,高中数学教学中,缺乏的不是教学手段,而是如何合理的将各种教学方法应用在课堂上.从而提升学生学习兴趣,促进其注意力集中,最终达到提高教学效率的目的.
2.重视学生反馈
高中数学教学中,由教师直接对公式,以及公式的相应变化形式进行讲解,很难让学生留下较深的印象.而通过对过去知识的联系,并给予学生思考和探索的空间.使学生在公式的基础上,自己去探索相应的变化,则能够促进学生面对问题时的探索意识,加深学生的印象.
以双曲线教学为例,当教师讲述双曲线定义后,首先就满足双曲线的动点条件,向学生提问.得到学生回应:PF1的绝对值减去PF2的绝对值,为一个小于F1到F2间距离的常数.而后,教师不直接去讲述双曲线的其他变化,而是将满足条件进行调整,将小于改为大于,或者将小于改为等于,而后针对这些不同的条件,让学生进行联想和分析.由于双曲线课程安排在椭圆课程之后,对相应的概念,学生已经有了一定程度的了解.所以能够通过分析,对动点的轨迹变化以及公式的改变进行探索,最后再由老师进行总结,使学生的印象加深.
3.问题情境设计
良好的问题情境,能够提高学生对相应问题的理解效率,并加深其理解程度.在设计时,需要本着启发性、针对性以及互动性和趣味性原则.例如,在椭圆概念的教学中,可以通过动手实践的方式,帮助学生对数学概念进行感性认知.选择一条棉线,将棉线两端用胶布固定在课桌上.取一支中性笔,用力贴紧棉线,在课桌铺好的白纸上移动.移动的轨迹即为椭圆.然后,就椭圆形的特点向学生提问,并针对棉线长度与椭圆形之间的关系,以及两个固定位置之间的距离,和椭圆形的关系提问.课堂上,可以给学生充分的时间考虑,并利用棉线和胶布进行实践验证.然后,由老师对条件变化下,椭圆形的变化规律进行总结,从而引申出椭圆的定义.这样,在实际动手操作过程中,能够使学生对椭圆概念认识的更为深入与直观,同时,还提升了学生兴趣.
总 结
文章针对当前,高中数学教学过程中,存在的诸多问题现状,以及产生这些问题的原因进行了分析.结合多年的教育工作经验,对这些问题的解决方式,提出了几点看法.另外,学生作为教学的主体,需要教师在课堂上,给予一定的探索空间,从而使学生在学习过程中的自我价值,能够得到实现.
【参考文献】
[1]顾慧民.高中数学教学低效原因分析及其对策研究[J].课程教育研究,2013,11(35):144-144.
[2]王世双.普通高中数学课堂低效教学行为的成因分析及应对策略研究[J].心事·教育策划与管理,2014,2(13):113-113.
[3]沈兴灿.中学数学教学低效课堂的成因及其对策[J].中学数学研究,2014,5(11):1-3.
【关键词】高中数学;教学低效;原因和对策
数学学习能够培养学生的思维能力,提高其面对问题的分析与解决能力,并促使学生形成良好的思维习惯.对于素质教育的发展,具有重要意义.在高中数学教学过程中,如何能在传授知识的同时,又对学生的能力进行培养,是摆在教育工作者面前,最为重要的问题.本文,即对这些问题和解决方法进行分析:
一、高中数学教学存在的问题
随着教学改革的不断深入,高中数学的教学效率,相比过去已经有所提高.然而,实际教学过程中,仍然存在不少问题.
1.教学方法问题
当前摆在首要位置的问题,就是教学方法的陈旧化与模式化.这些问题,虽然经由课程改革,已经有所提高.然而在实际教学过程中,部分教师依然按照以前的方法进行教学.使多种新型教学手段无用武之地.数学本身,相对其他学科来说,更容易使学生觉得枯燥.而一旦采用题海战术,将大量的课堂时间,用作习题演练,则不利于良好教学氛围的创建.
2.学生反馈问题
传统的教学方法,容易导致学生失去课堂主体的地位,从而将整个课堂教学过程,变成教师一个人的讲述过程.学生的反馈,则不受重视.如此一来,教师将无法了解学生对知识掌握的程度.而学生也逐渐不喜欢参与到课堂问答中,使学生增加了面对问题时,对老师的依赖性.
3.情境设计问题
现代教学理念中,对问题情境的设计极为重视.因为合适的问题情境,能够有效的加强学生对问题的理解程度.然而,在实际教学中,教师通常对问题情境的设计不够重视,或设计的不合理.从而使学生无法在问题情境中,获得应有的深入理解.
二、提高高中数学教学效率的对策
针对上述问题,可以从一下几个方面进行改善:
1.合理运用教学方法
在教学改革和素质教育的推动下,课堂教学的方法不再单一化.而一些科技手段,例如多媒体教学法等,也逐渐应用到教学过程中.如今,高中数学教学中,缺乏的不是教学手段,而是如何合理的将各种教学方法应用在课堂上.从而提升学生学习兴趣,促进其注意力集中,最终达到提高教学效率的目的.
2.重视学生反馈
高中数学教学中,由教师直接对公式,以及公式的相应变化形式进行讲解,很难让学生留下较深的印象.而通过对过去知识的联系,并给予学生思考和探索的空间.使学生在公式的基础上,自己去探索相应的变化,则能够促进学生面对问题时的探索意识,加深学生的印象.
以双曲线教学为例,当教师讲述双曲线定义后,首先就满足双曲线的动点条件,向学生提问.得到学生回应:PF1的绝对值减去PF2的绝对值,为一个小于F1到F2间距离的常数.而后,教师不直接去讲述双曲线的其他变化,而是将满足条件进行调整,将小于改为大于,或者将小于改为等于,而后针对这些不同的条件,让学生进行联想和分析.由于双曲线课程安排在椭圆课程之后,对相应的概念,学生已经有了一定程度的了解.所以能够通过分析,对动点的轨迹变化以及公式的改变进行探索,最后再由老师进行总结,使学生的印象加深.
3.问题情境设计
良好的问题情境,能够提高学生对相应问题的理解效率,并加深其理解程度.在设计时,需要本着启发性、针对性以及互动性和趣味性原则.例如,在椭圆概念的教学中,可以通过动手实践的方式,帮助学生对数学概念进行感性认知.选择一条棉线,将棉线两端用胶布固定在课桌上.取一支中性笔,用力贴紧棉线,在课桌铺好的白纸上移动.移动的轨迹即为椭圆.然后,就椭圆形的特点向学生提问,并针对棉线长度与椭圆形之间的关系,以及两个固定位置之间的距离,和椭圆形的关系提问.课堂上,可以给学生充分的时间考虑,并利用棉线和胶布进行实践验证.然后,由老师对条件变化下,椭圆形的变化规律进行总结,从而引申出椭圆的定义.这样,在实际动手操作过程中,能够使学生对椭圆概念认识的更为深入与直观,同时,还提升了学生兴趣.
总 结
文章针对当前,高中数学教学过程中,存在的诸多问题现状,以及产生这些问题的原因进行了分析.结合多年的教育工作经验,对这些问题的解决方式,提出了几点看法.另外,学生作为教学的主体,需要教师在课堂上,给予一定的探索空间,从而使学生在学习过程中的自我价值,能够得到实现.
【参考文献】
[1]顾慧民.高中数学教学低效原因分析及其对策研究[J].课程教育研究,2013,11(35):144-144.
[2]王世双.普通高中数学课堂低效教学行为的成因分析及应对策略研究[J].心事·教育策划与管理,2014,2(13):113-113.
[3]沈兴灿.中学数学教学低效课堂的成因及其对策[J].中学数学研究,2014,5(11):1-3.