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摘要：中职教育是以为社会培养实用型人才以及专业型人才为主的职业教育，而数学作为一门使用性很强的科学，来源于生产实际又服务于日常的生活实际，应用性是数学教育的一大特性，因此，中职数学教学要以应用为出发点，不断改革数学教学方法，使得数学教育取得更好的教学效果，从而更好地为社会培养应用型的人才。
关键词：中职数学；教学方法；应用；实践
数学是一门应用性很强的科学，来源于生产实际而又服务于日常的生活实际，应用是数学教学的根本出发点，也是数学教育的最终归宿。数学作为一门应用性强的学科，不能只是停留在知识的层面上，更多应该关注数学的应用性，只有这样，才能使数学富有生命力，才能实现数学本身的价值。中等职业学校是要培养专业型的技能人才，以满足企业对动手能力以及操作能力强的工作人员的需求，因此，中职数学教育的教学目标也是要满足这样的要求，为培养专业技能性人才作出贡献。
一、中职数学教学方法存在的问题
1. 实践与数学教学相脱离。
长期以来，我国普遍存在实践与数学教学相脱离的情况，自1993年高考中逐渐出现数学应用题以来，大都加大了对数学应用的教学，但是，很多的数学问题都脱离了生活实际，大都是命题者编造而成，这也给学生们造成了一个误区，数学没有什么作用。这种情况在当前普遍存在，这种数学与现实生活相脱离的现象很大程度上降低了学生学习数学的兴趣与动力，从而也使得实践与数学教学更加背离。
2. 数学教学缺少与其他学科之间的联系。
当前，中职数学教学中普遍存在数学教育与其他学科之间缺乏联系的情况。数学课与专业课的划分很明确，各成体系，其实，很多专业课的知识可以应用到数学中，而数学知识也可以在专业课中得到应用。但是，如果数学课的设置与专业课完全背离，会导致学生知识面比较狭窄，不利于学生对知识的迁移，从而不能实现人才培养的目的。这种单一的学科设置，不能很好体现出数学的应用性，也忽视了中职教育的教学特色。
3. 教学方法比较落后。
一般情况下，中职学生不会面临高考，但是，基本的教学仍然是采取考试方式来进行评估，在这种应试教育的影响下，教师会专注知识的传授，而学生关注的是解题方式与方法，这种教学方法对学生的数学思维以及数学能力的提高产生了很大的影响，更淡不上学生对数学应用以及实践能力的掌握。
二、以应用为出发点的中职数学教学方法探究
1. 以应用为出发点，改革数学教材与教学模式。
中职数学教学方法改革要以应用为出发点，不断地探索适合中职教育的教学模式。首先，要以学生为根本，改革面向专业的数学教材。中职院校可以根据专业特点不断改革教材，以更适应应用为主的数学教学模式。其次，加强数学教学与专业知识的联系。要根据学生的专业来合理地安排教学内容，从而可以统筹好各个学科之间的横向联系；根据不同的专业制定数学教学目标，采用单元化与模块化的教学，以满足应用性数学教学的要求；教师在数学教学中，要注重系统性地培养学生的数学应用能力，让学生认识到生活中处处有数学，处处可以应用数学，将所学的数学知识与生产、生活实际结合起来，从而可以使学生得到数学知识与专业技能的双丰收。
2. 创设教学情境，激发学生的兴趣。
针对数学学科比较枯燥的特点，教师想要调动学生学习数学的积极性，就要充分调动学生的学习兴趣，使他们可以积极地投入到数学的学习过程中，这样可以更好地以应用为中心取得好的数学教学效果。激发学生兴趣的有效途径就是根据学生的特点和已有的经验创设教学情境，从而达到激发学生学习兴趣的目的。创设适合数学学习的情境，不仅有利于激发学生的学习兴趣与积极性，而且有利于学生创造性地提高，实现对数学认知能力的飞跃。比如，在讲到对数运算这一知识时，教师可以作如下的假设：同学们可以自己设想一下，如果将一张纸进行对折，在对折32次后，这张纸可以有多高，而在对折50次后，可以有多高？经过学生思考后，可以告诉他们，对折32次，厚度可以超过珠穆朗玛峰，而对折50次，厚度则无法计算了。这一问题，可以极大地激发起学生的学习兴趣，使他们积极地探索，从而提高了学习数学的积极性，提高了课堂效率。
3. 提高数学的实际应用能力。
学习数学的目的是为了更好地应用，因此，如果可以将平时教授的数学知识应用到实际生活中，与生活联系起来，那么就可以更好地提高学生学习数学的兴趣与积极性，并让他们发现生活中处处有数学，从而有利于提高学生们的学习能力，并且提高了数学学习的有效性。实际上，我们在生活中遇到的很多问题都是各类数学知识的综合，如果我们可以将数学知识再回归到生活中，就可以更好地解决各类的实际问题，利用生活中的情境解决各类数学问题。比如，在平面直角坐标系的学习中，可以让学生们将自己喜欢的景观的平面图建立坐标系，写出各个地点的坐标，然后再确定位置，这样可以将数学知识回归到生活中，提高了学生实际应用数学的能力。
4. 以就业为导向，加强数学的应用性。
中等职业学校是要培养专业型的技能人才，以满足企业对技术性以及专业性能力强的工作人员的需求，因此，中职数学教育的教学目标也是要满足这样的要求，为培养专业技能性人才作出贡献。中职数学教学要以就业为导向，不断地加强中职数学教学改革，从而可以更好地培养中职学生实际解决问题的能力以及应用能力。根据中职教育的特点，教师在进行数学教学时，要尽可能降低数学的理论深度，尽量地将抽象性的、过度繁琐的理论精简化，让学生们掌握基本的思路以及应用方法即可，这也是以就业为导向、培养应用向人才对中职数学教学提出的要求。
三、结语
中职数学教学以应用为出发点，不断地进行数学教学方法改革，是适应新时期中职教学改革的趋势，也是符合社会对专业型、应用型人才的需求，因此，在平时的数学教学中，教师一定要摒弃传统的数学教学模式，不断地深化教学改革，探索适合中职教育特点的教学方法，以更好地为社会培养出各种应用型的人才。
（作者单位：广东省河源理工学校）
参考文献：
[1]牛書兰.中职数学教学之我见[J].现代农村科技，2011，（2）.
[2]娄默军，杨瑞成.中职数学教学改革探索[J].科技信息，2010，（1）.
[3]杨新爱，刘晓燕.中职数学应用教学探索[J].中国校外教育（基教版），2012，（1）.
[4]孙琪.浅析中职学校数学应用教学策略[J].科技信息，2009，（29）.
[5]龚箭.中职数学教学策略初探[J].教育与职业，2006，（29）.
责任编辑 赖俊辰
关键词：中职数学；教学方法；应用；实践
数学是一门应用性很强的科学，来源于生产实际而又服务于日常的生活实际，应用是数学教学的根本出发点，也是数学教育的最终归宿。数学作为一门应用性强的学科，不能只是停留在知识的层面上，更多应该关注数学的应用性，只有这样，才能使数学富有生命力，才能实现数学本身的价值。中等职业学校是要培养专业型的技能人才，以满足企业对动手能力以及操作能力强的工作人员的需求，因此，中职数学教育的教学目标也是要满足这样的要求，为培养专业技能性人才作出贡献。
一、中职数学教学方法存在的问题
1. 实践与数学教学相脱离。
长期以来，我国普遍存在实践与数学教学相脱离的情况，自1993年高考中逐渐出现数学应用题以来，大都加大了对数学应用的教学，但是，很多的数学问题都脱离了生活实际，大都是命题者编造而成，这也给学生们造成了一个误区，数学没有什么作用。这种情况在当前普遍存在，这种数学与现实生活相脱离的现象很大程度上降低了学生学习数学的兴趣与动力，从而也使得实践与数学教学更加背离。
2. 数学教学缺少与其他学科之间的联系。
当前，中职数学教学中普遍存在数学教育与其他学科之间缺乏联系的情况。数学课与专业课的划分很明确，各成体系，其实，很多专业课的知识可以应用到数学中，而数学知识也可以在专业课中得到应用。但是，如果数学课的设置与专业课完全背离，会导致学生知识面比较狭窄，不利于学生对知识的迁移，从而不能实现人才培养的目的。这种单一的学科设置，不能很好体现出数学的应用性，也忽视了中职教育的教学特色。
3. 教学方法比较落后。
一般情况下，中职学生不会面临高考，但是，基本的教学仍然是采取考试方式来进行评估，在这种应试教育的影响下，教师会专注知识的传授，而学生关注的是解题方式与方法，这种教学方法对学生的数学思维以及数学能力的提高产生了很大的影响，更淡不上学生对数学应用以及实践能力的掌握。
二、以应用为出发点的中职数学教学方法探究
1. 以应用为出发点，改革数学教材与教学模式。
中职数学教学方法改革要以应用为出发点，不断地探索适合中职教育的教学模式。首先，要以学生为根本，改革面向专业的数学教材。中职院校可以根据专业特点不断改革教材，以更适应应用为主的数学教学模式。其次，加强数学教学与专业知识的联系。要根据学生的专业来合理地安排教学内容，从而可以统筹好各个学科之间的横向联系；根据不同的专业制定数学教学目标，采用单元化与模块化的教学，以满足应用性数学教学的要求；教师在数学教学中，要注重系统性地培养学生的数学应用能力，让学生认识到生活中处处有数学，处处可以应用数学，将所学的数学知识与生产、生活实际结合起来，从而可以使学生得到数学知识与专业技能的双丰收。
2. 创设教学情境，激发学生的兴趣。
针对数学学科比较枯燥的特点，教师想要调动学生学习数学的积极性，就要充分调动学生的学习兴趣，使他们可以积极地投入到数学的学习过程中，这样可以更好地以应用为中心取得好的数学教学效果。激发学生兴趣的有效途径就是根据学生的特点和已有的经验创设教学情境，从而达到激发学生学习兴趣的目的。创设适合数学学习的情境，不仅有利于激发学生的学习兴趣与积极性，而且有利于学生创造性地提高，实现对数学认知能力的飞跃。比如，在讲到对数运算这一知识时，教师可以作如下的假设：同学们可以自己设想一下，如果将一张纸进行对折，在对折32次后，这张纸可以有多高，而在对折50次后，可以有多高？经过学生思考后，可以告诉他们，对折32次，厚度可以超过珠穆朗玛峰，而对折50次，厚度则无法计算了。这一问题，可以极大地激发起学生的学习兴趣，使他们积极地探索，从而提高了学习数学的积极性，提高了课堂效率。
3. 提高数学的实际应用能力。
学习数学的目的是为了更好地应用，因此，如果可以将平时教授的数学知识应用到实际生活中，与生活联系起来，那么就可以更好地提高学生学习数学的兴趣与积极性，并让他们发现生活中处处有数学，从而有利于提高学生们的学习能力，并且提高了数学学习的有效性。实际上，我们在生活中遇到的很多问题都是各类数学知识的综合，如果我们可以将数学知识再回归到生活中，就可以更好地解决各类的实际问题，利用生活中的情境解决各类数学问题。比如，在平面直角坐标系的学习中，可以让学生们将自己喜欢的景观的平面图建立坐标系，写出各个地点的坐标，然后再确定位置，这样可以将数学知识回归到生活中，提高了学生实际应用数学的能力。
4. 以就业为导向，加强数学的应用性。
中等职业学校是要培养专业型的技能人才，以满足企业对技术性以及专业性能力强的工作人员的需求，因此，中职数学教育的教学目标也是要满足这样的要求，为培养专业技能性人才作出贡献。中职数学教学要以就业为导向，不断地加强中职数学教学改革，从而可以更好地培养中职学生实际解决问题的能力以及应用能力。根据中职教育的特点，教师在进行数学教学时，要尽可能降低数学的理论深度，尽量地将抽象性的、过度繁琐的理论精简化，让学生们掌握基本的思路以及应用方法即可，这也是以就业为导向、培养应用向人才对中职数学教学提出的要求。
三、结语
中职数学教学以应用为出发点，不断地进行数学教学方法改革，是适应新时期中职教学改革的趋势，也是符合社会对专业型、应用型人才的需求，因此，在平时的数学教学中，教师一定要摒弃传统的数学教学模式，不断地深化教学改革，探索适合中职教育特点的教学方法，以更好地为社会培养出各种应用型的人才。
（作者单位：广东省河源理工学校）
参考文献：
[1]牛書兰.中职数学教学之我见[J].现代农村科技，2011，（2）.
[2]娄默军，杨瑞成.中职数学教学改革探索[J].科技信息，2010，（1）.
[3]杨新爱，刘晓燕.中职数学应用教学探索[J].中国校外教育（基教版），2012，（1）.
[4]孙琪.浅析中职学校数学应用教学策略[J].科技信息，2009，（29）.
[5]龚箭.中职数学教学策略初探[J].教育与职业，2006，（29）.
责任编辑 赖俊辰