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摘 要： 计算能力是小学生所必须具备的基本素质，但目前小学生的计算水平却不容乐观。如何扭转这一局，提高学生的计算能力是目前小学数学的教学重要目标。在具体的教学中作者着重从学生兴趣的激发、方法的掌握、练习的设计这几个方面展开。
关键词： 计算能力 计算兴趣 计算方法 培养方法
计算在现实生产生活中有着极其广泛的运用，计算能力是数学教学的一项基本技能。小学数学新课改明确提出：“小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。”可以说计算将贯穿于学生学习与生活的始末，是现代社会所需合格人才所必须具备的基本素质，但现实情况却不容乐观。尤其是农村小学生计算基础薄弱，学生计算能力低下，这是导致学生数学成绩低下的一个重要原因。在新课改下我们要重视对学生计算能力的培养，现结合具体的教学实践谈如下体会。
一、创设情境，激发学生计算兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内在动力。但计算本身是枯燥无味的，而在传统教学中教师只是机械地讲解，这对于小学生来说缺乏吸引力，并不能调动学生参与学习的主动性与积极性，学生只是在消极地参与、机械地应对，对计算没有激情、没有兴趣，这是制约学生计算水平的一个重要因素。为此要培养学生的计算能力，首先必须改变以往枯燥的教学，通过创设直观而有趣的情境激起学生参与计算的浓厚兴趣，引导学生主动而快乐地参与其中。如游戏情境，小学生活泼好动，将计算与游戏结合在一起，更能在较短的时间内集中学生的思维与注意力，激起学生最佳的学习状态，让学生对面前所呈现的知识表现出极大的关注与认可。学生注意力集中，思维活跃，饱含激情，自然会更专注于新知学习。
二、改革教法，掌握计算基本方法
算理算法是计算的核心，只有准确掌握算法，深化学生对算理的理解，才能更好更快更准地计算。而在传统教学中教师并不重视教法，许多教师认为计算很简单，只是机械地照本宣科，重算法轻算理，重练习练理解，教师机械地讲解，学生机械地记忆，无视学生的实际学情与个体差异，并不重视对教法的探究，而学生并没有真正掌握算法算理，在计算时自然是一头雾水。因此我们要重视计算教法改革，让学生真正掌握与理解基本的算法与算理，这样学生在计算时才能选取最简捷最合理的方法，提高计算的速度与准确率。如交换加法的位置和不变这一定理，如果只是单纯就定理本身进行讲解，学生只是机械地记忆，而并没有真正理解，并没有灵活地用于计算中。为此教师可以借助实物、模型等展开直观教学，借助直观的事物、浅显的现象帮助学生深入本质地理解这一定理。如教师可以左右各摆放不同数量的笔，通过调换左右笔的数量让学生列出算式计算出结果。这样可以让学生直接地认识虽然这两个算式中加法的位置改变，但结果并没有改变，从而实现学生对这一算理的真正理解，自然就可以灵活用于计算中。
三、加强训练，提高学生计算水平
学生计算能力的提高是用算法与算理在练习中不断强化的。而在以往的计算教学中，教师非常重视计算的练习，却将学生带入题海中，这样不仅不利于学生计算水平的提高，相反还会加重学生的课业负担，学生只是机械而被动地完成重复而繁重的习题，这会扼杀学生的激情，让学生对数学学科失去兴趣。为此我们要改变以往枯燥而繁重的习题训练，对训练进行全面改革，增强习题的趣味性与针对性，引导学生在快乐的氛围中主动完成，这样才能促进学生计算水平的大幅度提高。
1.加强口算。这是一种不借助于任何工具仅是依靠记忆与思维的心算，是笔算、估算与简便运算的基础，是提高学生计算水平的一个重要途径。为此我们要重视口算，可以开展口算抢答赛，如此富有竞争性的比赛更能激起学生的参与热情，让学生动脑思考，锻炼学生的思维。长期坚持定然能够熟练，提高学生的口算能力，进而在无形中提高学生的计算能力。
2.强化笔算。计算的作业也不是简单局限于一张张试卷，一堆堆试题，我们可以为学生设计更丰富多样、富有个性化的计算作业。计算可以以多种形式呈现，如设计成智力闯关、动力小火车、计算擂台等，这样的作业不再是单一枯燥的，更富有趣味性，更能调动学生参与计算的主动性，让学生乐于完成。同时在设计计算题目时还要考虑到学生之间的个性差异，不仅要考虑到学生之间所存在的不同计算基础与能力，还要考虑学生的兴趣、爱好，设计出难易不同，形式不同的作业，这样才能使学习更贴近学生，如此才能促进全体学生的共同进步与提高。
四、养成习惯，培养学生良好行为
良好的习惯将会让人终身受益。在以往的教学中，并不重视学生行为习惯的培养，大多学生粗心大意，看错数字，写错数字、书写不规范，不检查，这些都是造成学生计算能力低下的重要原因。要培养学生的计算能力就必须让学生养成良好的习惯。
1.认真观察。学生在计算前要认真观察题目，看清题目中的每一个数字、每一个符号，这样在计算时才不会因精心而造成计算失误。
2.独立思考。学生在拿到题目后要思考运算顺序、计算方法及能否简算，这样学生在计算时自然就不会盲目机械，而是能够运用最简便的方法进行最准确的计算。
3.勤于验算。检查与验算是计算的重要部分，也是提高计算水平的重要环节。为此我们要让学生养成良好的勤于验算的习惯，以不断纠正错误，同时也可以让学生在验算过程中从不同的角度理解计算法则及内在联系。
五、就地取材，突出农村教学特色
教学要善于利用本地的资源创特色化教学，这样的教学才能更吸引学生，赢得学生的喜爱，促进学生计算水平的整体提高。为此在计算教学中我们要挖掘本地的教学资源，要将学生的计算学习带入大自然中，带入更宽广的空间，这样的教学才能更有特色、更有效。我们可以带领学生走出教室，走向生活，走进大自然，在丰富的活动中快乐学习。
总之，计算是数学教学的重要内容，计算能力是学生所必须具备的重要素质。我们要对传统计算教学进行全面改革，让学生从机械背诵与记忆中解脱出来，引导学生掌握算法算理，深刻理解，快乐学习，全面提高学生的计算水平。
参考文献：
[1]许平荣.浅谈如何提高农村小学生的计算能力策略.都市家教：月刊，2012（12）.
[2]杨儒明.探计如何提高农村小学数学教学中学生计算能力.读写算：教研版，2016（5）.
关键词： 计算能力 计算兴趣 计算方法 培养方法
计算在现实生产生活中有着极其广泛的运用，计算能力是数学教学的一项基本技能。小学数学新课改明确提出：“小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。”可以说计算将贯穿于学生学习与生活的始末，是现代社会所需合格人才所必须具备的基本素质，但现实情况却不容乐观。尤其是农村小学生计算基础薄弱，学生计算能力低下，这是导致学生数学成绩低下的一个重要原因。在新课改下我们要重视对学生计算能力的培养，现结合具体的教学实践谈如下体会。
一、创设情境，激发学生计算兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内在动力。但计算本身是枯燥无味的，而在传统教学中教师只是机械地讲解，这对于小学生来说缺乏吸引力，并不能调动学生参与学习的主动性与积极性，学生只是在消极地参与、机械地应对，对计算没有激情、没有兴趣，这是制约学生计算水平的一个重要因素。为此要培养学生的计算能力，首先必须改变以往枯燥的教学，通过创设直观而有趣的情境激起学生参与计算的浓厚兴趣，引导学生主动而快乐地参与其中。如游戏情境，小学生活泼好动，将计算与游戏结合在一起，更能在较短的时间内集中学生的思维与注意力，激起学生最佳的学习状态，让学生对面前所呈现的知识表现出极大的关注与认可。学生注意力集中，思维活跃，饱含激情，自然会更专注于新知学习。
二、改革教法，掌握计算基本方法
算理算法是计算的核心，只有准确掌握算法，深化学生对算理的理解，才能更好更快更准地计算。而在传统教学中教师并不重视教法，许多教师认为计算很简单，只是机械地照本宣科，重算法轻算理，重练习练理解，教师机械地讲解，学生机械地记忆，无视学生的实际学情与个体差异，并不重视对教法的探究，而学生并没有真正掌握算法算理，在计算时自然是一头雾水。因此我们要重视计算教法改革，让学生真正掌握与理解基本的算法与算理，这样学生在计算时才能选取最简捷最合理的方法，提高计算的速度与准确率。如交换加法的位置和不变这一定理，如果只是单纯就定理本身进行讲解，学生只是机械地记忆，而并没有真正理解，并没有灵活地用于计算中。为此教师可以借助实物、模型等展开直观教学，借助直观的事物、浅显的现象帮助学生深入本质地理解这一定理。如教师可以左右各摆放不同数量的笔，通过调换左右笔的数量让学生列出算式计算出结果。这样可以让学生直接地认识虽然这两个算式中加法的位置改变，但结果并没有改变，从而实现学生对这一算理的真正理解，自然就可以灵活用于计算中。
三、加强训练，提高学生计算水平
学生计算能力的提高是用算法与算理在练习中不断强化的。而在以往的计算教学中，教师非常重视计算的练习，却将学生带入题海中，这样不仅不利于学生计算水平的提高，相反还会加重学生的课业负担，学生只是机械而被动地完成重复而繁重的习题，这会扼杀学生的激情，让学生对数学学科失去兴趣。为此我们要改变以往枯燥而繁重的习题训练，对训练进行全面改革，增强习题的趣味性与针对性，引导学生在快乐的氛围中主动完成，这样才能促进学生计算水平的大幅度提高。
1.加强口算。这是一种不借助于任何工具仅是依靠记忆与思维的心算，是笔算、估算与简便运算的基础，是提高学生计算水平的一个重要途径。为此我们要重视口算，可以开展口算抢答赛，如此富有竞争性的比赛更能激起学生的参与热情，让学生动脑思考，锻炼学生的思维。长期坚持定然能够熟练，提高学生的口算能力，进而在无形中提高学生的计算能力。
2.强化笔算。计算的作业也不是简单局限于一张张试卷，一堆堆试题，我们可以为学生设计更丰富多样、富有个性化的计算作业。计算可以以多种形式呈现，如设计成智力闯关、动力小火车、计算擂台等，这样的作业不再是单一枯燥的，更富有趣味性，更能调动学生参与计算的主动性，让学生乐于完成。同时在设计计算题目时还要考虑到学生之间的个性差异，不仅要考虑到学生之间所存在的不同计算基础与能力，还要考虑学生的兴趣、爱好，设计出难易不同，形式不同的作业，这样才能使学习更贴近学生，如此才能促进全体学生的共同进步与提高。
四、养成习惯，培养学生良好行为
良好的习惯将会让人终身受益。在以往的教学中，并不重视学生行为习惯的培养，大多学生粗心大意，看错数字，写错数字、书写不规范，不检查，这些都是造成学生计算能力低下的重要原因。要培养学生的计算能力就必须让学生养成良好的习惯。
1.认真观察。学生在计算前要认真观察题目，看清题目中的每一个数字、每一个符号，这样在计算时才不会因精心而造成计算失误。
2.独立思考。学生在拿到题目后要思考运算顺序、计算方法及能否简算，这样学生在计算时自然就不会盲目机械，而是能够运用最简便的方法进行最准确的计算。
3.勤于验算。检查与验算是计算的重要部分，也是提高计算水平的重要环节。为此我们要让学生养成良好的勤于验算的习惯，以不断纠正错误，同时也可以让学生在验算过程中从不同的角度理解计算法则及内在联系。
五、就地取材，突出农村教学特色
教学要善于利用本地的资源创特色化教学，这样的教学才能更吸引学生，赢得学生的喜爱，促进学生计算水平的整体提高。为此在计算教学中我们要挖掘本地的教学资源，要将学生的计算学习带入大自然中，带入更宽广的空间，这样的教学才能更有特色、更有效。我们可以带领学生走出教室，走向生活，走进大自然，在丰富的活动中快乐学习。
总之，计算是数学教学的重要内容，计算能力是学生所必须具备的重要素质。我们要对传统计算教学进行全面改革，让学生从机械背诵与记忆中解脱出来，引导学生掌握算法算理，深刻理解，快乐学习，全面提高学生的计算水平。
参考文献：
[1]许平荣.浅谈如何提高农村小学生的计算能力策略.都市家教：月刊，2012（12）.
[2]杨儒明.探计如何提高农村小学数学教学中学生计算能力.读写算：教研版，2016（5）.