【摘要】21世纪是信息化的时代，多媒体以它强大的优势，广泛地运用到各科教学中去。小学数学教学为了实现课程标准所提出的各种理念，可以结合多媒体的优点，使小学数学教学更加精彩。经过多媒体与数学教学的整合思考，本人发现在提升小学数学学习效果上，多媒体能调动多种感官、易于突破重难点、利于形成自主意识方面有强大的优势。
　　【关键词】多媒体；提升；数学；效果
　　【中图分类号】G623.5
　　信息技术在社会发展中的作用越来越重要，随着科学技术的迅猛发展，现代信息技术也随之深入到各个领域。多媒体远程教育以它强大的优势，广泛地运用到各科教学中去。多媒体信息技术在调动多种感官、易于突破重难点、利于形成自主意识方面有强大的优势，将多媒体信息技术与数学教学相整合，能让小学数学教学更加精彩，提高教学的有效性。
　　一、调动多种感官，提高小学数学学习效果。
　　心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极搜索知识、寻求答案的最佳学习状态。
　　多媒体打破了普通教学的限制，一支粉笔，一本书，她向我们展现着书本上、书本外的精彩世界。她为我们创设了生动化的教学情境，激发出学生强烈的学习兴趣。也有研究表明，教育儿童的最好的方法是寓知识于情境教学之中。利用多媒体信息技术可以将“静”的情境，转变为含有光、形、声、色——“动”的丰富多彩的声情并茂的数学教学情景，调动多种感官，提高学生学习语言感知的效果，调动学生的内在情感，唤起学生进入最佳学习的准备状态。
　　例如，在《分数的认识》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）
　　师：同学们，你们看过西游记吗？里面有聪明敏捷的孙悟空，还有好吃懒做的猪八戒，你喜欢他们吗？
　　生：喜欢！
　　师：今天，孙悟空和猪八戒来到了我们的课堂中，还要让聪明的同学们替他们评判对错呢！同学们愿意来帮助他们吗？
　　生：愿意！
　　大屏幕出示孙悟空和猪八戒分西瓜的图片，在音乐声中讲述他们分西瓜的故事，图片随着故事情节的顺序展示在大屏幕上。
　　这样的设计体现了《数学课程标准》的目标：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。结合多媒体，将数学教学的人文性体现的淋漓尽致。在教学过程中，根据实际需要，创设一定的情境，激发学生的情感，使他们身心愉快，主动投入学习，并迅速而准确地理解教材内容，从而有效地发展了他们的认知能力，提高学习效果。
　　同时，利用多媒体，还能创设形式多样的游戏情境，让学生在游戏情境中动手、动口、动脑，让学生在游戏中愉快地学习数学新知，理解新知，运用新知，提高学生学习兴趣，提高学习效率，提高学生的数学素养，这也正体现了愉快教学的理念。
　　二、易于突破重难点，提高小学数学学习效果。
　　“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”信息技术的出现从根本上打破了教室的束缚，利用信息技术，我们可以改变传统的教学方法，使难点分解，降低难度，加深学生对重难点的理解。也就是说，多媒体能把数学教学中难懂的问题变得简单化，让学生更容易接受、吸收，从而突破教学的重难点。
　　运用信息技术，老师就可节约大量教学时间，把难的教学内容变为简单有效的教学内容，从而提高课堂教学的有效性。
　　三、利于形成自主意识，提高小学数学学习效果。
　　英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”现在的教学中，老师已不只是一个知识的传递者，更应该是学生学习知识的引导者。一旦学生进入自主学习的状态，那教学效果事半功倍。
　　在实际教学中，多媒体能帮助学生形成自主意识，自主构建知识。多媒体教学下的知识建构教学，体现了布鲁斯提出的发现学习：“学生的学习应该是一个主动学习的过程，而不是一个被动接受知识的过程”观点。
　　总之，多媒体使数学教学走向开放，它架起了教室与社会、大自然的桥梁，它能创设出良好的学习情境，加深学生对文章的理解和感悟。它使学生从固定的教室和单一的教科书中走进大自然，走进生活。这既开阔了眼界，又丰富了知识；既完成了教学任务，又激发了学生探索知识的兴趣，还能提升小学数学学习效果。
　　【参考文献】
　　中华人民共和国教育部.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》[M].北京：北京师范大学出版社，2001年7月第1版.