一提到思想政治课，大多数学生都会感到枯燥、乏味，那些政治原理更是晦涩难懂，学习起来除了背就是背，这些远远不能适应新课改的需要。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的学生兴趣、创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。这就要求政治课的教学改革要从学生实际出发，研究学生的需求，走出自己的特色。
　　1 改变传统教学方式，激发求知欲
　　传统的政治课学习方式过分突出和强调接受和掌握，这样就极大地扼杀了学生的主体意识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。因此在教学中必须发挥教师的主导作用的前提下，要让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在课堂中笔者采用多种教学方式，要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。
　　如在课前黄金5分钟，笔者让学生播报新闻，对当下的热点时事政治进行播报。形式新颖，既激发学生的学习兴趣，又大大增加学生的信息储备量。在“尊敬教师、孝敬父母”一节，笔者采用讲故事的形式，说出自己与父母的点滴小事，并播放歌曲《感恩》《父爱如山》等，从而让大家知道为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母。这样课堂就真正成为学生的乐园、展现自我的舞台。
　　随着现代科学技术的发展，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录像、电子网络等引入课堂势在必行。它可以增强教学的吸引力、感染力和说服力，有助于学生分析能力、综合能力的提高。
　　2 重视学生个体发展，培养创新意识
　　现在的学生接触面广，思想敏锐，对事物的看法往往有自己的观点。在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于学生自学后完全能理解的知识，少讲甚至不讲，只有对于学生难以理解的知识才讲，把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。否则，政治课堂就成了教师自编自演的独角戏。
　　新课程改革要求鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
　　如学完“正确看待自己”，让学生大胆地走上讲台对自己以及同学和教师进行评价；学习“锻炼心理品质”后，可以让学生说说自己最难忘的一次心路历程，同学之间互相交流，鼓励学生说出自己的想法。又如在教“什么是商品”时，教师可提问：1）你认为什么东西是商品？2）这些商品是怎样来的呢？学生自然举出生活中一些常见的东西，最后教师评价、归纳总结，并提问：劳动产品是不是商品？判断商品的标准是什么？这样能使学生的思维由浅到深，由形象到抽象，实现教学过程的设疑、质疑、解疑这一过程，自然而然培养学生的创新意识。
　　3 理论联系实际，实践出真知
　　政治是一门社会科学，它和社会联系非常密切。学习它的根本目的是为了应用，况且政治考试已不再是以前会背条条框框就可以高枕无忧，增加了许多理论联系实际的题目，这就要求学生学以致用。所以，教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。在教学过程中，师生必须关心时事、关心生活，从实践中获得新知识、新信息。当今国内外政治、经济形势变化迅速，也存在许多热点、焦点问题。因此，政治课教师应了解时事，对一些热点问题给予正确的分析，引导学生形成正确的认识，也有助于学生正确认识社会，以利于将来更快地适应社会。
　　特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。如在讲“消费者合法权益受法律保护”时，可以让学生搜集一些名牌商品的真假商标，也可以谈谈在日常消费中的一些受欺骗经历，最后引导回答提出解决办法，既理解了所学知识，又增强自我保护意识。对震惊世界的9·11事件，了解日益严重的“恐怖活动”，使学生真正了解“和平与发展”仍是当今世界发展的主题；2008北京奥运会、2010上海世博会，让学生真切体验祖国的强盛。让学生感受到政治在现代生活中应用的情况，也加强学生实际应用政治的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在，感到政治原来是那样有趣、那样有用。
　　因此，课改对于广大政治教师来说，即是机遇，又是挑战。笔者相信通过广大政治教师的不断锐意进取，学生的不断学习探索，政治课堂一定会走出一片新天地。
　　（作者单位：河北省唐山市第五十一中学）