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【摘 要】构建小学品德与社会课的有效课堂，就要求教师一定要在新课标要求的基础上同时结合学生的特点来制定三维教学目标，改变传统单一的教学方法和教学模式，以学生为中心开展各种教学活动，采用灵活多样的教学手段，同时注重学生的自主学习和探究學习，给学生提供更多的探究平台和探究机会。
【关键词】小学 品德与社会 有效教学 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.111
小学品德与社会课程教学最终目标是培养学生高尚的品德和良好的品质，是一门社会实践课程，也是素质教育的重要内容。但是很多教师都忽视了小学阶段品德与社会课堂的教学重要性，品德与社会课并没有发挥应有的作用，目前教学中还存在着各种各样的问题。
一、小学品德与社会课教学中存在的问题
新课标改革已经深入人心，对于小学品德与社会课教师来说，也在积极响应教学改革，但是却并没有取得良好的效果。新课标强调的是要以学生为主体来开展教学活动，但是教师在课堂中仍然不敢直接放手让学生成为学生的主体，小学生的年龄比较小，教师担心让学生成为学习的主人翁会使整个课堂非常混乱。为了体现学生的学习主体性，在实际的教学中，教师会提出各种问题、设置各种学习任务来让学生独立完成，但是形式化比较严重，教师提出各种问题之后并没有得到学生的回答就自己开始讲解，这样并不能发挥启发学生思考的作用，学生还是处于被动接受知识的状况。教师会布置一些学习任务，但是却忽视了学生完成学习任务的过程，只看重结果，教师仍然不能把握学生在学习中遇到的困难或者问题，教学效果甚不理想。
二、小学品德与社会课的有效教学方法
（一）引导学生自主探究学习
自主探究是新课标非常提倡的一种学习方式，注重的是学生的自主学习和探究学习，让学生在学习过程中能够更多融合自己的思考和探究，这样让学生不仅仅能够获得相应的知识，同时还能在学习的过程中掌握学习的方法和思想，这对于学生来说才是最重要的。在小学品德与社会教学中要求教师要适当设计一些探究活动，这样不仅能够活跃课堂教学气氛，同时还能够促进学生积极主动参与到学习中。在实际的课堂教学中，教师可以采用合理分组讨论的方式来开展教学，让学生可以相互之间在小组中讨论，充分凸显了学生的主体地位，学生在这种探究式课堂上能够不断提升分析问题和解决问题的能力，这样才符合新课标的要求。引导学生自主探究就是让学生能够充分发挥自身的主观能动性来加强学习，成为课堂真正的主人，大大提升学生学习热情和兴趣，提高学生在教学活动中的参与程度，并慢慢形成正确的价值观，提升学生的核心素养。例如，在学习三年级《我的邻里生活》这一单元的内容时，教学的主要目标是让学生能够处理好和邻居的关系，不给邻居添麻烦，此时教师就可以引导学生来自主探究，利用多媒体让学生观看一组小朋友和邻居相处的图片，然后让学生看图思考，图片中有值得学习的邻里关系，也有错误的示范，引导学生从图片中得到启发，让学生自己想一想这样做是否正确，引导学生自主探究，让学生通过自主思考和探究掌握和邻居相处之道。
（二）制定科学的教学目标
在我国教育改革的背景下，素质教育是重要内容，也是将教育目标具体化的重要体现，这就要求教师在教学过程中，应该制定三维的教学目标，不仅要关注学生对知识的掌握，同时还要培养学生的良好品德和品质，加强情感态度教育。新课标指出，小学品德与社会教育不仅注重学生知识的掌握，同时还非常关注在这门课程的学习中学生应该具备或者能够适应学生终身发展能力和必备品格，让学生掌握相关的学科基本知识和研究方法等，形成能够促进自身全面发展的基本知识、技能方法和情感态度体验。核心素养是知识、技能和态度的整体表现，要求在教学过程中要重视学生的知识储备和能力提升，同时培养学生正确的思想价值观念，让学生学会做人。教师在制定教学目标时，要以新课标的标准为基础来制定教学目标，树立以学生发展为本的教学理念，以学生为主体来开展各种活动，并且在教学活动的全过程都要贯彻教学目标，从而帮助学生建立学生完整的人格，树立正确的价值观念。
（三）采用灵活多样化的教学方法
教师在小学品德与社会教学中一定要构建多角度的教学模式，采用多样化的教学方法。小学生对新鲜的事物非常好奇，因此在教学过程中一定不能采用一成不变的教学方法，采用灵活多样化的教学手法是构建高效小学品德与社会课堂的一个重要途径。新课标非常注重小学生的自主学习和主动学习，因此教师选择的教学方法和教学模式一定要能够体现学生的学习主体地位。教师可以为学生搭建更多的参与平台，积极鼓励学生参与到教学活动中，凸显学生的学习主体性。教师在设计教学活动和教学方案时，要从学生的角度出发。教学中，教师要构建平等的师生关系。在教学中，要多多给学生提供自我展示的平台，并且尽量让更多的学生都能够参与到教学活动中。教师要构建以学生为主体的教学课堂，最重要的就是要引导学生积极主动参与到学习活动中，能够通过自己的探究、实践等来获取知识。例如，教师可以将角色扮演模式应用到教学过程中，让学生扮演相应的角色，身临其境来感受和体会生活中的是是非非，让学生形成符合社会观念的价值观。此外，教师还可以创建故事情景、游戏情节等来激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与到活动中。
三、结语
小学品德与社会课教学目前还存在一些问题，教师忽视了学生在学习中的主体性，没有结合学生的实际情况来制定教学计划、开展教学活动，在教学中缺乏对学生的情感体验和道德教育，没有针对性培养学生的良好品质，小学生的学习积极性不高。针对这些情况，教师一定要积极采取有效的措施来开展教学，本文就小学品德与社会课的有效教学策略进行探究，旨在为人们提供一定的参考。
参考文献
[1]乌洁.如何提升小学品德与社会的教学质量[J].新课程·小学，2015，（7）：403.
[2]周传标.浅谈如何提高小学品德与社会教学的有效性[J].新课程·上旬，2016，（2）：77-77.
[3]张清和.小学《品德与生活》课程教学方法研究[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（10）：103.
【关键词】小学 品德与社会 有效教学 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.111
小学品德与社会课程教学最终目标是培养学生高尚的品德和良好的品质，是一门社会实践课程，也是素质教育的重要内容。但是很多教师都忽视了小学阶段品德与社会课堂的教学重要性，品德与社会课并没有发挥应有的作用，目前教学中还存在着各种各样的问题。
一、小学品德与社会课教学中存在的问题
新课标改革已经深入人心，对于小学品德与社会课教师来说，也在积极响应教学改革，但是却并没有取得良好的效果。新课标强调的是要以学生为主体来开展教学活动，但是教师在课堂中仍然不敢直接放手让学生成为学生的主体，小学生的年龄比较小，教师担心让学生成为学习的主人翁会使整个课堂非常混乱。为了体现学生的学习主体性，在实际的教学中，教师会提出各种问题、设置各种学习任务来让学生独立完成，但是形式化比较严重，教师提出各种问题之后并没有得到学生的回答就自己开始讲解，这样并不能发挥启发学生思考的作用，学生还是处于被动接受知识的状况。教师会布置一些学习任务，但是却忽视了学生完成学习任务的过程，只看重结果，教师仍然不能把握学生在学习中遇到的困难或者问题，教学效果甚不理想。
二、小学品德与社会课的有效教学方法
（一）引导学生自主探究学习
自主探究是新课标非常提倡的一种学习方式，注重的是学生的自主学习和探究学习，让学生在学习过程中能够更多融合自己的思考和探究，这样让学生不仅仅能够获得相应的知识，同时还能在学习的过程中掌握学习的方法和思想，这对于学生来说才是最重要的。在小学品德与社会教学中要求教师要适当设计一些探究活动，这样不仅能够活跃课堂教学气氛，同时还能够促进学生积极主动参与到学习中。在实际的课堂教学中，教师可以采用合理分组讨论的方式来开展教学，让学生可以相互之间在小组中讨论，充分凸显了学生的主体地位，学生在这种探究式课堂上能够不断提升分析问题和解决问题的能力，这样才符合新课标的要求。引导学生自主探究就是让学生能够充分发挥自身的主观能动性来加强学习，成为课堂真正的主人，大大提升学生学习热情和兴趣，提高学生在教学活动中的参与程度，并慢慢形成正确的价值观，提升学生的核心素养。例如，在学习三年级《我的邻里生活》这一单元的内容时，教学的主要目标是让学生能够处理好和邻居的关系，不给邻居添麻烦，此时教师就可以引导学生来自主探究，利用多媒体让学生观看一组小朋友和邻居相处的图片，然后让学生看图思考，图片中有值得学习的邻里关系，也有错误的示范，引导学生从图片中得到启发，让学生自己想一想这样做是否正确，引导学生自主探究，让学生通过自主思考和探究掌握和邻居相处之道。
（二）制定科学的教学目标
在我国教育改革的背景下，素质教育是重要内容，也是将教育目标具体化的重要体现，这就要求教师在教学过程中，应该制定三维的教学目标，不仅要关注学生对知识的掌握，同时还要培养学生的良好品德和品质，加强情感态度教育。新课标指出，小学品德与社会教育不仅注重学生知识的掌握，同时还非常关注在这门课程的学习中学生应该具备或者能够适应学生终身发展能力和必备品格，让学生掌握相关的学科基本知识和研究方法等，形成能够促进自身全面发展的基本知识、技能方法和情感态度体验。核心素养是知识、技能和态度的整体表现，要求在教学过程中要重视学生的知识储备和能力提升，同时培养学生正确的思想价值观念，让学生学会做人。教师在制定教学目标时，要以新课标的标准为基础来制定教学目标，树立以学生发展为本的教学理念，以学生为主体来开展各种活动，并且在教学活动的全过程都要贯彻教学目标，从而帮助学生建立学生完整的人格，树立正确的价值观念。
（三）采用灵活多样化的教学方法
教师在小学品德与社会教学中一定要构建多角度的教学模式，采用多样化的教学方法。小学生对新鲜的事物非常好奇，因此在教学过程中一定不能采用一成不变的教学方法，采用灵活多样化的教学手法是构建高效小学品德与社会课堂的一个重要途径。新课标非常注重小学生的自主学习和主动学习，因此教师选择的教学方法和教学模式一定要能够体现学生的学习主体地位。教师可以为学生搭建更多的参与平台，积极鼓励学生参与到教学活动中，凸显学生的学习主体性。教师在设计教学活动和教学方案时，要从学生的角度出发。教学中，教师要构建平等的师生关系。在教学中，要多多给学生提供自我展示的平台，并且尽量让更多的学生都能够参与到教学活动中。教师要构建以学生为主体的教学课堂，最重要的就是要引导学生积极主动参与到学习活动中，能够通过自己的探究、实践等来获取知识。例如，教师可以将角色扮演模式应用到教学过程中，让学生扮演相应的角色，身临其境来感受和体会生活中的是是非非，让学生形成符合社会观念的价值观。此外，教师还可以创建故事情景、游戏情节等来激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与到活动中。
三、结语
小学品德与社会课教学目前还存在一些问题，教师忽视了学生在学习中的主体性，没有结合学生的实际情况来制定教学计划、开展教学活动，在教学中缺乏对学生的情感体验和道德教育，没有针对性培养学生的良好品质，小学生的学习积极性不高。针对这些情况，教师一定要积极采取有效的措施来开展教学，本文就小学品德与社会课的有效教学策略进行探究，旨在为人们提供一定的参考。
参考文献
[1]乌洁.如何提升小学品德与社会的教学质量[J].新课程·小学，2015，（7）：403.
[2]周传标.浅谈如何提高小学品德与社会教学的有效性[J].新课程·上旬，2016，（2）：77-77.
[3]张清和.小学《品德与生活》课程教学方法研究[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（10）：103.