初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策

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  摘 要:“学困生”是初中英语教学中一个特殊群体,学生由于种种原因,对英语学习存在着心理障碍,英语学习缺乏自觉性和有效性,导致初中英语教学无法实现促进全体学生英语水平提升的整体目标。因此,英语教师要深入分析“学困生”的心理障碍,有针对性地去改变教学策略,使得初中英语“学困生”可以得到高效转化。本篇文章主要对初中英语“学困生”学习中的心理障碍进行分析,并且结合英语教学实践,提出了解决的有效对策,希望对初中英语“学困生”转化起到参考价值。
  关键词:初中英语;学困生;心理障碍;解决对策
  引言
  初中英語起着承上启下的作用,对于学生学习英语能力提升具有重要作用。英语是外来语种,部分学生在刚接触英语时缺乏兴趣,对英语课程不够重视,或者是学习方法不当,导致英语学习效率低,最后成为了“学困生”。初中英语教学要面向全体学生,促进学生英语水平共同发展和提升,因此,转化“学困生”就成为一项重要教学任务,“学困生”英语学习中或多或少存在着心理障碍,只有深入分析“学困生”学习中存在的心理问题,然后在教学中有计划有意识的帮助“学困生”消除心理障碍,唤醒他们英语学习热情,乐于学习。
  一、初中英语“学困生”学习心理障碍
  初中英语“学困生”在所难免,产生原因十分复杂,智力因素只是一方面的原因,但不是“学困生”产生的主导因素,经过多年来的英语教学实践发现,“学困生”产生最为关键的原因是心理障碍。
  1、自卑心理
  学生智力水平有差距,这一点是不可否认的,但是这种差距在英语学习中并不是起到主导作用,也就是说不会对学生英语成绩产生太大影响,“学困生”形成的一个主要原因是自卑心理。“学困生”在刚开始学习英语时,发现付出努力和取得成绩无法成正比,会逐渐自我否定,在经过一段时间学习之后,这种状况依然得不到改善,这时英语学习的自信心就会崩塌,心里总有个声音似乎在说:“你不行!你太笨!”学生积极性会受到打击,逐渐产生自卑心理,会怀疑自己智商,或者认为自己不是学习英语的料,这时就会放弃学习英语。
  2、逆反心理
  “学困生”英语成绩比较差,教师在课堂中常常会忽视“学困生”,为了得到关注,部分“学困生”会在课堂上故意捣乱,这时教师如果没有掌握“学困生”的心理,给予他们关爱和引导,而是一味的去批评和惩罚“学困生”,就会将他们推的更远,“学困生”会产生逆反心理,认为教师是故意针对自己,和英语教师处于对抗状态,自然也就不会好好学习英语。
  3、胆怯心理
  “学困生”相较于成绩优秀学生,更容易产生胆怯心理,因为英语成绩不好,总是害怕上英语课,在课堂中也不敢开口说英语,或者主动回答问题,因为不自信,总认为会回答错误,教师会另眼相看,同学会嘲笑,在这种胆怯心理的驱使下,学习英语总是畏手畏脚,遇到没有听明白的知识,不会主动向教师和同学请教,疑难知识越积越多,英语成绩越来越差。
  4、惰性心理
  “学困生”在英语学习中存在着惰性心理,不会主动去思考,懒于记忆和背诵单词,还会为自己找各种借口,比如:记下也没用,反正后面会忘。英语学习不够用功,总是抱着只要知道就行,对英语知识一知半解。
  二、初中英语教学中“学困生”心理障碍解决对策
  初中英语要实现“学困生”高效转化,就要全面深入分析“学困生”学习心理障碍,然后制定行之有效的解决对策,将其落实到英语课堂中去。
  1、关注和鼓励“学困生”
  初中英语教学要关注“学困生”,教师在课堂中要有意识设置一些简单的英语问题,鼓励“学困生”去主动回答,“学困生”在课堂中会获得成就感,对英语课堂好感度会增加,自信心会逐渐增强,会自我肯定,认为英语成绩不好主要是自己没用心学,只要肯下功夫,一定会学好英语,在这种积极心理驱使下,“学困生”英语学习会更主动,英语学习效率会提升。另外,英语课堂要多鼓励“学困生”,可以是学习上的,也可以是其他方面的,“学困生”在回答正确问题之后,教师要口头表扬,或者给予赞赏眼神,“学困生”胆怯心理会逐渐消除,师生之间关系会更加亲密,“学困生”都想要得到教师肯定,英语学习会更加努力,在课堂中会主动思考和探究。
  2、采取分层教学
  “学困生”英语基础和其他学生存在一定差距,如果全体学生制定同样的教学内容和教学目标,“学困生”不能达到要求,这样就打击到自信心。因此,初中英语课堂要落实分层教学,为“学困生”和其他学生设置不一样的教学内容,旨在激发他们的学习兴趣,巩固英语基础知识。教师对“学困生”要求也要降低,每天记住几个单词,会运用句型写最简单句子,对于“学困生”来说都是进步。课外作业也要分层,“学困生”对英语学习畏惧心理会消除,在轻松环境中学习,能够感受到快乐,英语学习会更加积极,成绩也会提高,在课堂中不遵守纪律的情况也会得到改善。
  3、增强英语教学趣味性
  初中英语教学要改变单一的教学方法,创新教学方法,通过创设情境、模拟对话、情境再现、游戏教学等,使得英语课堂充满趣味性和活力,“学困生”对英语学习兴趣就会更高,想要融入到课堂中去,会主动学习和思考,英语学习也就会有所进步。
  三、结束语
  总而言之,初中英语教学要分析“学困生”学习心理障碍,然后有目的性的优化和改进教学,激发“学困生”的学习兴趣,使得“学困生”在原来英语基础上都会有所进步,养成积极学习英语的积极态度和良好心理。
  参考文献
  [1]付琪.初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策[J].才智,2017.
  [2]任萍.初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策[J].中学生英语,2017(30):101-101.
  [3]方芳.初中英语学困生学习心理障碍及对策[J].读与写(教育教学刊),2018,13(1).
  (作者单位:广西钦州市灵山县三多中学)
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