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【摘要】高中思想政治教学作为高中一門特有的德育课程，在新课程改革的浪潮下，已经有了令人可喜的教学成就，但是如何更深入地激活思想政治课堂，以学生为主体，开放学生自主学习探究一直以来是教育工作者所关心的问题。
【关键词】高中政治 课堂教学 学习模式 自主学习
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0069-02
新课程改革实施以来，高中思想政治教学课堂是培养学生综合能力与素质的重要途径。短短的七年间，高中思想政治课程在新课改的浪潮下，经过奋战在教育一线的教师的努力下，取得了可喜的变化，新课改下的思想政治课程焕发出新的生机与活力。然而，凡是改革就没有彻底而全面的，高中思想政治教学也同样如此，在取得不凡成果的同时，思想政治教学暴露出许多不良问题。此类问题的产生迫切需要找到合理的解决方法。
一、巧妙设置课堂教学情境，激发学生政治学习兴趣
新课标明确指出：“要教导学生学会学习、学会做事、学会与他人共同生活。”如此鲜明的观点就是要求新课程改革下的课堂教学要符合学生发展的自身特点，培养学生自主创新能力以及独立解决问题的能力。但是传统教学方式却依然主导着新课标下的思想政治教学课堂，教师教学方式单一，学生对政治课程学习缺乏热情等现状依然困扰着教育者们。面对阻碍学生正常发展的不良教学问题，一线教学教师正努力挖掘解决的方法。
1.借助多媒体辅助教学，吸引学生专注课堂学习。设置课堂教学情境的方式多种多样，多媒体技术的应用已经越来越渗入到高中各科教学的课堂，多媒体教学随着信息时代的快速发展，作为现代教学最常用最有效的教学手段之一，它是将带有各种图片、声音、图像以及动画等教学信息有机地结合起来，改变以往的传统教学理念，将枯燥的教材学习内容转化为形象有趣的动态信息。高中思想政治课堂引入多媒体教学能够激发学生学习政治课程的兴趣和爱好，使学生在无形中调动各个感官参与到课堂学习，提高课堂效率。
2.善用课堂教学语言技巧，引导学生投入课堂学习。教师课堂教学的完美表现除了借助于先进的现代教学设备以外，更应当注重自身教学素质的培养。语言交流是教师在课堂中表达教学情感、与学生进行思想信息交换的重要媒介工具，教师教学语言表达的是否精炼、准确、严谨和流畅，都会直接影响到学生在课堂上学习的注意力与吸引力。因此，在引入优秀的情境开始一堂思想政治课时，教师要注意课堂语言表达的思想性、科学性与教育性。在讲解重点课程时，可以加强语气，减缓语速，引起学生注意，提高课堂效率。
3.恰当引入时政热点，加强学生对世界的了解。高中思想政治教学离不开时政热点教学，但是往往时政热点多以时间、地点、何人、何事的平叙为主，对处于渴望新鲜新奇事物的高中学生来说，未免太过于枯燥乏味。教师要学会转变时政教学的方式，比如开展班级时政座谈会、班级时政知识竞赛能形式，寓学于乐，让学生在具有游戏性的教学模式当中，将时政知识牢记于心。教师在引入时政热点教学时，要注意时政热点的时代性与新颖性，最好选取契合生活实际的时政进行教学，提高学生学习兴趣。
二、渗透新课标教学思想，赋予学生全面发展空间
新课程标准强调要给学生学习发展留有自主利用的空间和时间。学生自主学习能力、自主创新能力以及独立思考解决问题的能力的培养需要教师在教学过程中能够给予学生自我发展的平台，让学生形成积极主动的学习态度。在学生获得知识和技能的过程中树立对学习方法的正确认识，个人价值观、世界观、人生观初步形成。无论是让学生在思想政治课程中获得进步，或者是个人学习能力的长足发展，都需要教师为学生营造一个开放性的、面向教学实际以及能够为学生提供主动探究学习的环境。
1.政治理论教学为基础，发扬实践教学精神。新课程标准强调综合实践活动对学生自主创新学习的重要性，提倡教师应当引导学生在考察、实验以及探究体验等实践活动中感受生活，体验理论知识的形成过程。通过加强学生在实践学习的过程教育，培养学生创新精神和社会实践能力，并学习从小事做起，树立社会责任感。教师在课堂上一个人口耳相传式的教学是不能达到实践教学的目的，实践教学本质是给予学生更多的能够自我支配学习的空间和时间，是新课标的要求使然。
2.打破学科本位传统思想，注重学生基本技能培养。新课程标准强调学科课程的综合性、选择性和均衡性，学科教学不仅只是局限于单科应试目的，而是要让学生掌握终生发展所具备的基础知识和基本能力。此类教学思想的提出，要求教师能够打破传统教学模式下的学科本位的思想，将学生基本技能培养放在首位。正确解读思想政治课程结构与终生学习理念是对教师日常课堂教学的挑战，学生个人各方面能力的培养有赖于此。
3.提倡多元化评价模式，多角度发掘学生才能。新课程倡导教师在教学过程中能够正确处理好统一性与多样性的关系，这就要求教师在对学生日常学习行为进行评价时既要有主导性的价值取向，又要能够多角度的建立评价体系，以适应不同教学实际下的课堂教学。多元化评课模式的建立，有利于学生展现个人才能，不受限于传统应试教育模式的影响，从而让每个学生都能得到发展。
三、提倡教学形式多样化，概念教学具体化
高中思想政治课程体系庞杂，教师在日常教学活动中会涉及大量抽象的理论知识和概念，教师一旦不能掌握教学规律，令学生对理论知识难以理解，难以消化，势必会影响政治教学的质量，教师对理论知识的解读过于死板，照本宣科，同样会使得思想政治教学陷入枯燥的境地，引起学生厌学反感情绪。
1.营造平等活泼教学环境，提倡形式多样化。在高中政治教学实践中，教师不应当拘泥于以课堂讲授为主的刻板教学模式，要灵活使用多种教学方式，努力改变学生被动学习现状，以，将学生引领至教学的主体地位，以此建立师生之间和谐平等的学习交流氛围。
2.理论与实际正确接轨，将抽象概念具体化。对于高中政治教学面临的抽象化理论知识教学难问题，切实做到抽象知识具体化是解决以上问题的有效方法，这必须要求教师在高中思想教学活动中，能够引用多种教学形式，用灵活的教学方式让学生掌握基本抽象知识。为使抽象理论具体化，教师可以通过丰富的案例分析，概念与概念的归纳与对比，实现理论教学的成功。
四、丰富思想政治课堂教学，促进学生全面发展
在面对一个个富有青春活力、富有创造力的年轻学生，具有独特精神生活方式的学生时，无论采取何种教学方式，教师都应当注重学生对学习本身的体验与感悟。只有通过各种有效的途经，让高中思想政治课堂活跃起来、亮丽起来，才能让学生真正体验到学习思想政治的美妙，真正培养出学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]叶波.浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略[J].新课程研究，2010，179：128-129.
[2]赖宏斌.浅谈如何激活高中政治课堂教学[J].科教文汇，2010（5）：15-16.
[3]李成春.高中政治课堂教学的三项原则[J].中国教育技术装备，2010，16：148.
[4]谢建，程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].继续教育研究，2008，4：147-148.
[5]陈桂平.高中政治课堂教学现状及解决对策[J].教育实践与研究，2010，2：41-44.
[6]夏鸣鸣.高中政治课堂师生交往现状及其优化措施[J].教育经济研究，2010：31.
【关键词】高中政治 课堂教学 学习模式 自主学习
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0069-02
新课程改革实施以来，高中思想政治教学课堂是培养学生综合能力与素质的重要途径。短短的七年间，高中思想政治课程在新课改的浪潮下，经过奋战在教育一线的教师的努力下，取得了可喜的变化，新课改下的思想政治课程焕发出新的生机与活力。然而，凡是改革就没有彻底而全面的，高中思想政治教学也同样如此，在取得不凡成果的同时，思想政治教学暴露出许多不良问题。此类问题的产生迫切需要找到合理的解决方法。
一、巧妙设置课堂教学情境，激发学生政治学习兴趣
新课标明确指出：“要教导学生学会学习、学会做事、学会与他人共同生活。”如此鲜明的观点就是要求新课程改革下的课堂教学要符合学生发展的自身特点，培养学生自主创新能力以及独立解决问题的能力。但是传统教学方式却依然主导着新课标下的思想政治教学课堂，教师教学方式单一，学生对政治课程学习缺乏热情等现状依然困扰着教育者们。面对阻碍学生正常发展的不良教学问题，一线教学教师正努力挖掘解决的方法。
1.借助多媒体辅助教学，吸引学生专注课堂学习。设置课堂教学情境的方式多种多样，多媒体技术的应用已经越来越渗入到高中各科教学的课堂，多媒体教学随着信息时代的快速发展，作为现代教学最常用最有效的教学手段之一，它是将带有各种图片、声音、图像以及动画等教学信息有机地结合起来，改变以往的传统教学理念，将枯燥的教材学习内容转化为形象有趣的动态信息。高中思想政治课堂引入多媒体教学能够激发学生学习政治课程的兴趣和爱好，使学生在无形中调动各个感官参与到课堂学习，提高课堂效率。
2.善用课堂教学语言技巧，引导学生投入课堂学习。教师课堂教学的完美表现除了借助于先进的现代教学设备以外，更应当注重自身教学素质的培养。语言交流是教师在课堂中表达教学情感、与学生进行思想信息交换的重要媒介工具，教师教学语言表达的是否精炼、准确、严谨和流畅，都会直接影响到学生在课堂上学习的注意力与吸引力。因此，在引入优秀的情境开始一堂思想政治课时，教师要注意课堂语言表达的思想性、科学性与教育性。在讲解重点课程时，可以加强语气，减缓语速，引起学生注意，提高课堂效率。
3.恰当引入时政热点，加强学生对世界的了解。高中思想政治教学离不开时政热点教学，但是往往时政热点多以时间、地点、何人、何事的平叙为主，对处于渴望新鲜新奇事物的高中学生来说，未免太过于枯燥乏味。教师要学会转变时政教学的方式，比如开展班级时政座谈会、班级时政知识竞赛能形式，寓学于乐，让学生在具有游戏性的教学模式当中，将时政知识牢记于心。教师在引入时政热点教学时，要注意时政热点的时代性与新颖性，最好选取契合生活实际的时政进行教学，提高学生学习兴趣。
二、渗透新课标教学思想，赋予学生全面发展空间
新课程标准强调要给学生学习发展留有自主利用的空间和时间。学生自主学习能力、自主创新能力以及独立思考解决问题的能力的培养需要教师在教学过程中能够给予学生自我发展的平台，让学生形成积极主动的学习态度。在学生获得知识和技能的过程中树立对学习方法的正确认识，个人价值观、世界观、人生观初步形成。无论是让学生在思想政治课程中获得进步，或者是个人学习能力的长足发展，都需要教师为学生营造一个开放性的、面向教学实际以及能够为学生提供主动探究学习的环境。
1.政治理论教学为基础，发扬实践教学精神。新课程标准强调综合实践活动对学生自主创新学习的重要性，提倡教师应当引导学生在考察、实验以及探究体验等实践活动中感受生活，体验理论知识的形成过程。通过加强学生在实践学习的过程教育，培养学生创新精神和社会实践能力，并学习从小事做起，树立社会责任感。教师在课堂上一个人口耳相传式的教学是不能达到实践教学的目的，实践教学本质是给予学生更多的能够自我支配学习的空间和时间，是新课标的要求使然。
2.打破学科本位传统思想，注重学生基本技能培养。新课程标准强调学科课程的综合性、选择性和均衡性，学科教学不仅只是局限于单科应试目的，而是要让学生掌握终生发展所具备的基础知识和基本能力。此类教学思想的提出，要求教师能够打破传统教学模式下的学科本位的思想，将学生基本技能培养放在首位。正确解读思想政治课程结构与终生学习理念是对教师日常课堂教学的挑战，学生个人各方面能力的培养有赖于此。
3.提倡多元化评价模式，多角度发掘学生才能。新课程倡导教师在教学过程中能够正确处理好统一性与多样性的关系，这就要求教师在对学生日常学习行为进行评价时既要有主导性的价值取向，又要能够多角度的建立评价体系，以适应不同教学实际下的课堂教学。多元化评课模式的建立，有利于学生展现个人才能，不受限于传统应试教育模式的影响，从而让每个学生都能得到发展。
三、提倡教学形式多样化，概念教学具体化
高中思想政治课程体系庞杂，教师在日常教学活动中会涉及大量抽象的理论知识和概念，教师一旦不能掌握教学规律，令学生对理论知识难以理解，难以消化，势必会影响政治教学的质量，教师对理论知识的解读过于死板，照本宣科，同样会使得思想政治教学陷入枯燥的境地，引起学生厌学反感情绪。
1.营造平等活泼教学环境，提倡形式多样化。在高中政治教学实践中，教师不应当拘泥于以课堂讲授为主的刻板教学模式，要灵活使用多种教学方式，努力改变学生被动学习现状，以，将学生引领至教学的主体地位，以此建立师生之间和谐平等的学习交流氛围。
2.理论与实际正确接轨，将抽象概念具体化。对于高中政治教学面临的抽象化理论知识教学难问题，切实做到抽象知识具体化是解决以上问题的有效方法，这必须要求教师在高中思想教学活动中，能够引用多种教学形式，用灵活的教学方式让学生掌握基本抽象知识。为使抽象理论具体化，教师可以通过丰富的案例分析，概念与概念的归纳与对比，实现理论教学的成功。
四、丰富思想政治课堂教学，促进学生全面发展
在面对一个个富有青春活力、富有创造力的年轻学生，具有独特精神生活方式的学生时，无论采取何种教学方式，教师都应当注重学生对学习本身的体验与感悟。只有通过各种有效的途经，让高中思想政治课堂活跃起来、亮丽起来，才能让学生真正体验到学习思想政治的美妙，真正培养出学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]叶波.浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略[J].新课程研究，2010，179：128-129.
[2]赖宏斌.浅谈如何激活高中政治课堂教学[J].科教文汇，2010（5）：15-16.
[3]李成春.高中政治课堂教学的三项原则[J].中国教育技术装备，2010，16：148.
[4]谢建，程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].继续教育研究，2008，4：147-148.
[5]陈桂平.高中政治课堂教学现状及解决对策[J].教育实践与研究，2010，2：41-44.
[6]夏鸣鸣.高中政治课堂师生交往现状及其优化措施[J].教育经济研究，2010：31.