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心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”儿童是各方面能力和认知水平都没有发育成熟的个体，因此比成人更需要得到别人的肯定和赏识。赏识教育的定义：是教育者结合教育学、心理学的理论知识，以尊重受教育者的个性为前提，以信任、真爱、激励为基础，通过对受教育者的赏识和赞扬，激发其主观能动性，发展其潜能，培养其创造性思维，实现自我欣赏、自我发展的一种教育方式。合理地利用赏识教育不仅是对幼儿各种行为表现的一种鼓励与认可，更能够帮助幼儿构建自信心与自尊心，促进其自发性进步。
一、赏识教育对幼儿发展的影响
1.帮助幼儿克服自卑心理，增强其自信心
《学习的革命》中有过这样的话：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。从心理学角度上讲，“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。在幼儿时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，从某种意义上来讲，幼儿的自信是教师和成人建立的。教师要在适当的时机、适当的场合，小题大做，不吝惜夸赞孩子的优点，肯定他的进步与成功，使孩子感到“我行！”“原来我也可以！”——这种感觉很重要，这就是自信心的来源。尤其是针对一些胆小、懦弱、自卑的孩子，更需要成人的鼓励。一个肯定的拥抱，一句真诚的表扬，无疑会大大增强孩子的自信心，减少自卑心理。
2.激发幼儿的潜能，培养创造力
每个孩子的聪明才智和先天禀赋不尽相同，有的表现在语言表达上，有的表现在色彩感知上，有的表现在逻辑思维能力上，有的则表现在动手操作能力上……由于年龄的限制，他们的这些能力在很大程度上还只是潜能，还只是“小荷才露尖尖角”，这就要求教师和家长给他们以正确的引导，使其多种多样的才能、兴趣等个性特点得到充分的发展。每个孩子的潜力都是巨大的，教育的结果之所以不同，只是因为那一把打开孩子潜能之门的钥匙。有的人找到了，有的人没有找到，而这把钥匙就是赏识教育。
二、赏识教育的实施策略
1.要面向全体幼儿，及时发现孩子的闪光点
教师要面向全体，关注到每一个孩子，虽然每个孩子的能力发展水平有强弱，但是每个人总会有优点。有人打过这样一个比方：看一棵树，我们只要带着欣赏的眼光，带着审美的心情，就总能在这棵极普通的树上发现美。如果花不鲜艳，也许叶子会青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果叶子和枝干都不美丽，也许它长的位置很好，在蓝天的映衬下，远远看去，绰约有姿。所以，老师要有一双发现“美”的慧眼。比如有的孩子舞蹈不行，但他语言表达很好；有的孩子画画不好，但他的逻辑思维能力很强。教师作为幼儿潜能的开发者和引导者，要善于捕捉其稍纵即逝的闪光点，给予及时的鼓励、支持、肯定和接纳，扬长避短，使其优点大胆、充分展现出来，尊重差异，让每个孩子都得到发展，让幼儿时刻感受到老师对他的关注。
案例实录：
乐乐是个思维活跃、聪明却又自制力较差，做事不够踏实认真的孩子。毕业季到了，大班毕业典礼要选主持人，我们给了他和旭旭各一份主持稿，还特意叮嘱：“回去背主持稿啊，等过一个星期，你们俩PK，谁赢了就让谁主持毕业典礼哦！”孩子们点点头。
一个星期过去了，到主持人PK的日子了。乐乐和旭旭PK以后，两人实力相当。可我的搭班曹老师觉得旭旭比乐乐乖巧一些，可控一些，觉得应该让旭旭主持毕业典礼更稳妥一些。而我却觉得乐乐这次进步很大，看得出他回家努力准备了。正当我和曹老师为了到底让谁当主持人而争执不下的时候，我们突然发现乐乐一个人躲在教室角落偷偷哭泣。我走过去，柔声问乐乐：“乐乐，你怎么哭了？”乐乐委屈地说：“梅老师，我想当主持人！”我心中一震：“怎么啦？”乐乐抽泣着说道：“小班‘小青蛙讲故事’比赛的时候，我和萱萱PK，萱萱赢了，代表我们班小朋友参加了比赛；中班乐高比赛，我和航航PK，航航又赢了；现在主持人PK，我又输给了旭旭……为什么每次都是我输？这次我回家每天都背主持稿的，可认真了！”听完乐乐的哭诉，我的内心一下子被震撼到了，看似一个没心没肺的孩子，居然把三年来的委屈记得清清楚楚。我摸摸他的头，蹲下来对乐乐说道：“乐乐，这次你真的很认真，很努力，主持稿背得很熟，今年的毕业典礼就你主持了！就是在主持的时候有些语气语调以及停顿的地方要稍微注意一下哦！”孩子破涕为笑：“梅老师，真的吗？原来我也很棒啊！”我用力地点点头。
案例分析：
由于每个孩子的生长环境、家庭教育及性格偏向等各种原因的不同，也造就了孩子在各方面發展水平的差异。我们总说教育要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子，但老师们却并不能完全做到这一点。乐乐虽然很聪明，却是一个自制力相对较差的孩子，在他与其他孩子PK的时候，同样水平的情况下，我们老师心中的“一杆秤”会不由自主地偏向乖巧的孩子。如果我们把欣赏的目光、成功的机会只投向那些听话乖巧的孩子身上，那么，这些顽皮孩子的自尊心和自信心必然会受到重创。幸好，我在听了乐乐的哭诉后，反省了自身的问题，充分肯定了乐乐的进步，给他一个展示自我的机会。最终，大班毕业典礼圆满地落下帷幕，乐乐的小主持人也做得相当出色，赢得了小朋友们和家长们的热烈掌声。
2.要因人而异，有针对性
赏识不能千篇一律，要根据幼儿的特点进行赏识，赏识内容要具体而又有针对性。如一句泛泛的表扬“你真棒”，表扬效果未必尽如人意，因为孩子不知道他“棒”在哪儿。而有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后该怎么做，如何努力。例如“你观察得很仔细！”或者“你今天玩具整理得真干净，我很高兴！”言之有物，行之有效。教师要善于在细微之处见真谛，见精神，在平凡中找出不平凡；要善于发现孩子隐藏在缺点、错误中的优点、闪光点，要挖掘孩子内在的潜能。赏识孩子的时候，应该赏识孩子的努力和礼貌，而不应该赏识孩子的聪明与漂亮。先天的优势是爹妈给的，这不是值得炫耀的资本，但后天的努力、养成的习惯则不然，它是影响孩子一生的良好品质。 3.家园合作开展赏识教育
幼儿园教育与家庭教育相辅相成，缺一不可。不少父母对自己的孩子有着很高的要求，正所谓“望子成龙、望女成凤”，家长之间常常出现“攀比”现象，总爱把自己的孩子和其他的孩子进行比较。孩子一旦行为不得当或者表现没有达到家长心中的期望值，父母就会埋怨孩子没出息，这严重伤害了孩子们的自尊，使得孩子不仅失去了快乐的欢笑，还容易养成幼儿自卑、不自信的心理，这对于孩子的伤害非常大。因此，父母首先要纠正自己不正确的教育观点，要带着欣赏的眼光去看孩子，要尊重孩子的选择，尊重孩子的感受，让他们在和谐的环境中自由成长，这同样是赏识教育的重要构成。
4.要合理地把握尺度，赏罚分明
赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止。
对孩子的教育要赏罚分明，对要赞扬，错要批评。没有“赏”，就像是缺少了发现美的眼睛，孩子也就成为教育的牺牲品，缺少创造力和自我意识，缺少情感上的关爱；没有“罚”，就像是缺少了加以约束的条件，孩子越发变得自我，在赞扬声中沾沾自喜，得意忘形，最终一事无成。故只有将此二者结合起来，才能发挥教育的最大意义。
综上所述，赏识是一种理解，是一种尊重，是一种信任，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感，培养自信心、独立性的动力基础；是让孩子积极向上、走向成功的有效途径。所以我们要提倡赏识教育，要本着以人为本，从儿童的需要出发，多给孩子一些肯定与鼓励，少一些冷漠与指责，用欣赏的眼光去看待每一个孩子。
参考文献：
[1]韩登亮.赏识教育的实践反思[J].当代教育科学，2005（14）.
[2]马晓红.赏识教育在幼儿园教育中的應用研究[J].幼儿教育，2015（9）.
[3]张静，马庆敏.赏识教育对幼儿的影响与实施策略[J].大庆师范学院学报，2016（5）.
[4]石卫芳.赏识教育在教学中的运用[J].中国教育技术装备，2009（7）.
[5]高跃芳.论赏识教育理念在语文教学中的运用[D].长沙：湖南师范大学，2007.
[6]严俊辉.浅谈“赏识教育”[J].兰州教育学院学报，1999（3）.
[7]孙淑姝.运用赏识教育营造幼儿成功个性[J].课程教材教学研究，2010（1）.
一、赏识教育对幼儿发展的影响
1.帮助幼儿克服自卑心理，增强其自信心
《学习的革命》中有过这样的话：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。从心理学角度上讲，“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。在幼儿时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，从某种意义上来讲，幼儿的自信是教师和成人建立的。教师要在适当的时机、适当的场合，小题大做，不吝惜夸赞孩子的优点，肯定他的进步与成功，使孩子感到“我行！”“原来我也可以！”——这种感觉很重要，这就是自信心的来源。尤其是针对一些胆小、懦弱、自卑的孩子，更需要成人的鼓励。一个肯定的拥抱，一句真诚的表扬，无疑会大大增强孩子的自信心，减少自卑心理。
2.激发幼儿的潜能，培养创造力
每个孩子的聪明才智和先天禀赋不尽相同，有的表现在语言表达上，有的表现在色彩感知上，有的表现在逻辑思维能力上，有的则表现在动手操作能力上……由于年龄的限制，他们的这些能力在很大程度上还只是潜能，还只是“小荷才露尖尖角”，这就要求教师和家长给他们以正确的引导，使其多种多样的才能、兴趣等个性特点得到充分的发展。每个孩子的潜力都是巨大的，教育的结果之所以不同，只是因为那一把打开孩子潜能之门的钥匙。有的人找到了，有的人没有找到，而这把钥匙就是赏识教育。
二、赏识教育的实施策略
1.要面向全体幼儿，及时发现孩子的闪光点
教师要面向全体，关注到每一个孩子，虽然每个孩子的能力发展水平有强弱，但是每个人总会有优点。有人打过这样一个比方：看一棵树，我们只要带着欣赏的眼光，带着审美的心情，就总能在这棵极普通的树上发现美。如果花不鲜艳，也许叶子会青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果叶子和枝干都不美丽，也许它长的位置很好，在蓝天的映衬下，远远看去，绰约有姿。所以，老师要有一双发现“美”的慧眼。比如有的孩子舞蹈不行，但他语言表达很好；有的孩子画画不好，但他的逻辑思维能力很强。教师作为幼儿潜能的开发者和引导者，要善于捕捉其稍纵即逝的闪光点，给予及时的鼓励、支持、肯定和接纳，扬长避短，使其优点大胆、充分展现出来，尊重差异，让每个孩子都得到发展，让幼儿时刻感受到老师对他的关注。
案例实录：
乐乐是个思维活跃、聪明却又自制力较差，做事不够踏实认真的孩子。毕业季到了，大班毕业典礼要选主持人，我们给了他和旭旭各一份主持稿，还特意叮嘱：“回去背主持稿啊，等过一个星期，你们俩PK，谁赢了就让谁主持毕业典礼哦！”孩子们点点头。
一个星期过去了，到主持人PK的日子了。乐乐和旭旭PK以后，两人实力相当。可我的搭班曹老师觉得旭旭比乐乐乖巧一些，可控一些，觉得应该让旭旭主持毕业典礼更稳妥一些。而我却觉得乐乐这次进步很大，看得出他回家努力准备了。正当我和曹老师为了到底让谁当主持人而争执不下的时候，我们突然发现乐乐一个人躲在教室角落偷偷哭泣。我走过去，柔声问乐乐：“乐乐，你怎么哭了？”乐乐委屈地说：“梅老师，我想当主持人！”我心中一震：“怎么啦？”乐乐抽泣着说道：“小班‘小青蛙讲故事’比赛的时候，我和萱萱PK，萱萱赢了，代表我们班小朋友参加了比赛；中班乐高比赛，我和航航PK，航航又赢了；现在主持人PK，我又输给了旭旭……为什么每次都是我输？这次我回家每天都背主持稿的，可认真了！”听完乐乐的哭诉，我的内心一下子被震撼到了，看似一个没心没肺的孩子，居然把三年来的委屈记得清清楚楚。我摸摸他的头，蹲下来对乐乐说道：“乐乐，这次你真的很认真，很努力，主持稿背得很熟，今年的毕业典礼就你主持了！就是在主持的时候有些语气语调以及停顿的地方要稍微注意一下哦！”孩子破涕为笑：“梅老师，真的吗？原来我也很棒啊！”我用力地点点头。
案例分析：
由于每个孩子的生长环境、家庭教育及性格偏向等各种原因的不同，也造就了孩子在各方面發展水平的差异。我们总说教育要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子，但老师们却并不能完全做到这一点。乐乐虽然很聪明，却是一个自制力相对较差的孩子，在他与其他孩子PK的时候，同样水平的情况下，我们老师心中的“一杆秤”会不由自主地偏向乖巧的孩子。如果我们把欣赏的目光、成功的机会只投向那些听话乖巧的孩子身上，那么，这些顽皮孩子的自尊心和自信心必然会受到重创。幸好，我在听了乐乐的哭诉后，反省了自身的问题，充分肯定了乐乐的进步，给他一个展示自我的机会。最终，大班毕业典礼圆满地落下帷幕，乐乐的小主持人也做得相当出色，赢得了小朋友们和家长们的热烈掌声。
2.要因人而异，有针对性
赏识不能千篇一律，要根据幼儿的特点进行赏识，赏识内容要具体而又有针对性。如一句泛泛的表扬“你真棒”，表扬效果未必尽如人意，因为孩子不知道他“棒”在哪儿。而有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后该怎么做，如何努力。例如“你观察得很仔细！”或者“你今天玩具整理得真干净，我很高兴！”言之有物，行之有效。教师要善于在细微之处见真谛，见精神，在平凡中找出不平凡；要善于发现孩子隐藏在缺点、错误中的优点、闪光点，要挖掘孩子内在的潜能。赏识孩子的时候，应该赏识孩子的努力和礼貌，而不应该赏识孩子的聪明与漂亮。先天的优势是爹妈给的，这不是值得炫耀的资本，但后天的努力、养成的习惯则不然，它是影响孩子一生的良好品质。 3.家园合作开展赏识教育
幼儿园教育与家庭教育相辅相成，缺一不可。不少父母对自己的孩子有着很高的要求，正所谓“望子成龙、望女成凤”，家长之间常常出现“攀比”现象，总爱把自己的孩子和其他的孩子进行比较。孩子一旦行为不得当或者表现没有达到家长心中的期望值，父母就会埋怨孩子没出息，这严重伤害了孩子们的自尊，使得孩子不仅失去了快乐的欢笑，还容易养成幼儿自卑、不自信的心理，这对于孩子的伤害非常大。因此，父母首先要纠正自己不正确的教育观点，要带着欣赏的眼光去看孩子，要尊重孩子的选择，尊重孩子的感受，让他们在和谐的环境中自由成长，这同样是赏识教育的重要构成。
4.要合理地把握尺度，赏罚分明
赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止。
对孩子的教育要赏罚分明，对要赞扬，错要批评。没有“赏”，就像是缺少了发现美的眼睛，孩子也就成为教育的牺牲品，缺少创造力和自我意识，缺少情感上的关爱；没有“罚”，就像是缺少了加以约束的条件，孩子越发变得自我，在赞扬声中沾沾自喜，得意忘形，最终一事无成。故只有将此二者结合起来，才能发挥教育的最大意义。
综上所述，赏识是一种理解，是一种尊重，是一种信任，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感，培养自信心、独立性的动力基础；是让孩子积极向上、走向成功的有效途径。所以我们要提倡赏识教育，要本着以人为本，从儿童的需要出发，多给孩子一些肯定与鼓励，少一些冷漠与指责，用欣赏的眼光去看待每一个孩子。
参考文献：
[1]韩登亮.赏识教育的实践反思[J].当代教育科学，2005（14）.
[2]马晓红.赏识教育在幼儿园教育中的應用研究[J].幼儿教育，2015（9）.
[3]张静，马庆敏.赏识教育对幼儿的影响与实施策略[J].大庆师范学院学报，2016（5）.
[4]石卫芳.赏识教育在教学中的运用[J].中国教育技术装备，2009（7）.
[5]高跃芳.论赏识教育理念在语文教学中的运用[D].长沙：湖南师范大学，2007.
[6]严俊辉.浅谈“赏识教育”[J].兰州教育学院学报，1999（3）.
[7]孙淑姝.运用赏识教育营造幼儿成功个性[J].课程教材教学研究，2010（1）.