论文部分内容阅读
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-154-01
《语文课程标准》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”
但是目前的口语交际教学存在着一些低效、无效甚至虚假的互动，小学生口语交际训练没有实现真正的互动，不利于小学生口语交际能力的提高。
那么，如何有效构建小学生口语交际的互动环境呢？
一、加强口语交际的智力积累
在口语交际实践中，当学生对客观的人、事、物有所感时，就能激发头脑中的有关表象，激活蕴藏在内心深处的某种情感，形成一种语言交际的欲望，但当很多学生想要将内部语言转化成“口语”时，却往往不知道如何表达，这主要是因为他们心中缺少词汇，语言积累不够。可见，要提高口语交际水平离不开平时的语言积累。这些可以通过吟诗颂词，阅读交流或者谈天说地等方式进行。借此提高学生的词语积累能力。为口语交际打好基础。
二、营造口语交际的和谐氛围
营造和谐民主的口语交际氛围，保护好学生的自信心和自尊心是小学生大胆进行口语交际的前提。教师可以用以下几种方式进行：
1、建立民主、平等的师生关系。教师要走向民主，宽容，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要允许他们出现错误，理解他们的不足，尽量采取表扬或奖励的方式，鼓励他们进行口语交际。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
2、营造相互合作、相互尊重的生生关系。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果有学生在说或表演时，其它学生不屑一顾、窃窃私语甚至进行人身攻击，试问有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际呢？所以教师要鼓励学生学会尊重，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
三、选择口语交际的鲜活话题
1、拓展教材选话题
我们不能把教科书理解为文本课程，教材应该是一种体验课程，每个学生在阅读中都带有自己的经验背景，带着自己独特的感受去体验教材。如果一味地按教师的思路去开展口语交际，难免会束缚学生的思维和想像力。因此，为了发挥学生的主动性，提高学生进行口语交际训练的积极性，有时需要引导学生自己拓展训练内容，让学生主动参与口语交际素材的选择。在这样的选择活动中，既活用了教材，拓展了教材内容，又激活了学生的想像力，点燃了他们创新思维的火花，还营造出生机勃勃、情景交融的互动氛围。
2、开展活动选话题
口语交际能力的培养与提高，离不开课内口语交际训练，也离不开学生的课外活动。因此，巧设各种活动，让小学生自然地投入到口语交际训练中去，将会对学生的口语训练起到很好的效果。比如辩论赛、做主持人、访问、参观、春游以及社会调查活动等，都是互动性非常强的活动，能极大地提高学生参与口语交流的主动性和积极性，培养他们的口语交际能力。通过此类课外活动，学生在口语交流过程中，既培养了他们的口语交际能力，又增进了学生间的感情。
3、联系生活选话题
丰富的日常生活是孩子们永恒的话题，而口语交际训练的效果最终也是要在日常生活中进行检验的。教师应紧密联系生活实际，选择互动性强的话题，再现多彩生活的一时、一事、一物，加强学生生活感受，从而有效地培养学生的口语交际能力。可选择接待客人、向别人表示祝贺、打电话、介绍路线、购物等各种生活话题。日常生活的话题在课堂上进行训练，由于学生、师生之间比较熟悉，难度比起现实生活相对要小一些。因此，我们还要鼓励学生直接在现实生活中进行交流、训练。
4、巧抓时机选话题
无论什么话题，教师的选择标准是要交际双方或多方有共同语言，有交流的需要，有一种很强的交际心理场。遗憾的是，有时教师费尽心思选择自认为很好的话题，而学生却并不真正感兴趣。然而，有一些稍纵即逝的话题，倒是学生很感兴趣的，他们往往有话想说，不吐不快，却又找不到合适的途径，有时还会偷偷的在课堂上交流，却被老师批评。对于这种情况，教师就要巧抓时机，选择话题，让学生一吐为快。
四、创设口语交际的多种情境
创设多种多样的情境是口语交际训练的基本方法。在实践经验中我们也知道，学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的，口语交际讲究在什么情境下讲什么话，做什么事，讲究说话做事的“得体”。一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。可见，口语交际训练一定要重视情境创设。如：用语言描述创设情境、模拟表演创设情境或者多媒体创设情境等等。
总之，构建小学生口语交际的互动环境，要假期学生口语交际的智力积累，要营造双向互动的和谐氛围，要选择贴近学生的鲜活话题，要创设多种多样的情境，让他们在其中得到口语交际的锻炼，使他们掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语习惯，从而提高口语交际能力。
《语文课程标准》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”
但是目前的口语交际教学存在着一些低效、无效甚至虚假的互动，小学生口语交际训练没有实现真正的互动，不利于小学生口语交际能力的提高。
那么，如何有效构建小学生口语交际的互动环境呢？
一、加强口语交际的智力积累
在口语交际实践中，当学生对客观的人、事、物有所感时，就能激发头脑中的有关表象，激活蕴藏在内心深处的某种情感，形成一种语言交际的欲望，但当很多学生想要将内部语言转化成“口语”时，却往往不知道如何表达，这主要是因为他们心中缺少词汇，语言积累不够。可见，要提高口语交际水平离不开平时的语言积累。这些可以通过吟诗颂词，阅读交流或者谈天说地等方式进行。借此提高学生的词语积累能力。为口语交际打好基础。
二、营造口语交际的和谐氛围
营造和谐民主的口语交际氛围，保护好学生的自信心和自尊心是小学生大胆进行口语交际的前提。教师可以用以下几种方式进行：
1、建立民主、平等的师生关系。教师要走向民主，宽容，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要允许他们出现错误，理解他们的不足，尽量采取表扬或奖励的方式，鼓励他们进行口语交际。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
2、营造相互合作、相互尊重的生生关系。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果有学生在说或表演时，其它学生不屑一顾、窃窃私语甚至进行人身攻击，试问有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际呢？所以教师要鼓励学生学会尊重，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
三、选择口语交际的鲜活话题
1、拓展教材选话题
我们不能把教科书理解为文本课程，教材应该是一种体验课程，每个学生在阅读中都带有自己的经验背景，带着自己独特的感受去体验教材。如果一味地按教师的思路去开展口语交际，难免会束缚学生的思维和想像力。因此，为了发挥学生的主动性，提高学生进行口语交际训练的积极性，有时需要引导学生自己拓展训练内容，让学生主动参与口语交际素材的选择。在这样的选择活动中，既活用了教材，拓展了教材内容，又激活了学生的想像力，点燃了他们创新思维的火花，还营造出生机勃勃、情景交融的互动氛围。
2、开展活动选话题
口语交际能力的培养与提高，离不开课内口语交际训练，也离不开学生的课外活动。因此，巧设各种活动，让小学生自然地投入到口语交际训练中去，将会对学生的口语训练起到很好的效果。比如辩论赛、做主持人、访问、参观、春游以及社会调查活动等，都是互动性非常强的活动，能极大地提高学生参与口语交流的主动性和积极性，培养他们的口语交际能力。通过此类课外活动，学生在口语交流过程中，既培养了他们的口语交际能力，又增进了学生间的感情。
3、联系生活选话题
丰富的日常生活是孩子们永恒的话题，而口语交际训练的效果最终也是要在日常生活中进行检验的。教师应紧密联系生活实际，选择互动性强的话题，再现多彩生活的一时、一事、一物，加强学生生活感受，从而有效地培养学生的口语交际能力。可选择接待客人、向别人表示祝贺、打电话、介绍路线、购物等各种生活话题。日常生活的话题在课堂上进行训练，由于学生、师生之间比较熟悉，难度比起现实生活相对要小一些。因此，我们还要鼓励学生直接在现实生活中进行交流、训练。
4、巧抓时机选话题
无论什么话题，教师的选择标准是要交际双方或多方有共同语言，有交流的需要，有一种很强的交际心理场。遗憾的是，有时教师费尽心思选择自认为很好的话题，而学生却并不真正感兴趣。然而，有一些稍纵即逝的话题，倒是学生很感兴趣的，他们往往有话想说，不吐不快，却又找不到合适的途径，有时还会偷偷的在课堂上交流，却被老师批评。对于这种情况，教师就要巧抓时机，选择话题，让学生一吐为快。
四、创设口语交际的多种情境
创设多种多样的情境是口语交际训练的基本方法。在实践经验中我们也知道，学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的，口语交际讲究在什么情境下讲什么话，做什么事，讲究说话做事的“得体”。一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。可见，口语交际训练一定要重视情境创设。如：用语言描述创设情境、模拟表演创设情境或者多媒体创设情境等等。
总之，构建小学生口语交际的互动环境，要假期学生口语交际的智力积累，要营造双向互动的和谐氛围，要选择贴近学生的鲜活话题，要创设多种多样的情境，让他们在其中得到口语交际的锻炼，使他们掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语习惯，从而提高口语交际能力。