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【关键词】 中学语文;多媒体;中学语文;学习兴趣;想象力;情感体验
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）20—0107—01
一、多媒体的运用，激发了学生的学习兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能使学生产生一种学习的动机，多媒体课件成功地营造了一种乐学的氛围，大大激发了学生的学习兴趣，能达到“寓教于乐”的效果。例如：在学习《人民解放军百万大军横渡长江》时，可播放渡江战役的影像资料，使学生在血与火中受到教育，了解祖国统一、民族解放背后有多少烈士抛头颅洒热血，给每一个学生带来强烈的心灵震撼。这样既激发起了学生的学习兴趣，又激起了学生更加热爱祖国的热情，形象鲜明地引起学生的道德情感的共鸣，使学生受到共产主义思想情感的陶冶，促进了共产主义思想品德的形成和审美能力的提高。又如在《口技》这篇文章的导入中，利用多媒体播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，激发起他们学习这篇文章的兴趣。由“要我学”转变为“我要学”， 使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
二、多媒体的运用，有利于学生理解句子和词语的含义
《春》是朱自清先生有代表性的散文，在朱先生的笔下，一幅阳光明媚、春风荡漾、绿意盎然的美丽景色跃然纸上。但如果单纯地由教师讲授此文，恐怕学生很难想象出这种景色如何之美，毕竟语言描绘出的东西是缺乏立体感的。而应用多媒体来讲授此文，效果则截然不同，首先，让学生欣赏几首关于春天的乐曲，如施特劳斯的《春之声圆舞曲》，在乐曲中为学生朗读课文，让学生在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，通过投影向学生展示一组春天的图画，给学生在视觉上予以冲击，在讲解过程中，随时根据需要用多媒体演示比较有立体感的描写性语言，因为，这篇文章写了山水花鸟、小草果树、蜜蜂蝴蝶、和风细雨等很多景物，用多媒体来演示这些画面比用干巴巴的语言来描述要形象得多。最后，可给学生提供古人一些描写春天的佳句（投影），如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等等，让学生反复朗读这些佳句。这样，既丰富了学生的知识，也使这一课画上了完美的句号。
三、多媒体的运用，丰富了学生的想象力
语文教学不仅仅是从课文到学生接受的过程，它应是“课本——学生——感悟生活——创新发展”的一个循环往复的过程。运用多媒体教学时我们必须充分认识到课本的作用，通过多媒体的作用来培养学生再造想像和创造想像的能力。如作文课上，投影漫画《背影》，要求学生仔细观察分析画面内容，然后根据此画面，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，出示教师在投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合画面内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象力。又如：在教读《范进中举》、《变色龙》等故事性较强的课文时，也可使用同样的教学方式，让学生张开想像的翅膀，理解人物和故事情节，从而获得理想的教学效果。
四、多媒体的运用，可以诱发学生的情感体验
语文教学是工具性、情感性、意境性、形象性的综合体，选入语文课本中的课文大多是思想性、艺术性较强的精品，教学中要引导学生去发现、感受和研讨课文的美。如果单纯地靠教师讲解，很难达到这一目的，而且学生的理解有的是模糊的、抽象的。借助多媒体教学则能化抽象为形象，使学生在潜移默化中接受情感的教育。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感受真切、自然，甚至可以身临其境，如在都德的《最后一课》教学中，通过播放“普法战争”和“中国抗日战争”的相关影视资料，使学生进入由形象、色彩、声音等混合构成的国土沦陷氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的爱国主义情感体验，加大了有效信息的接受量。并为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）20—0107—01
一、多媒体的运用，激发了学生的学习兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能使学生产生一种学习的动机，多媒体课件成功地营造了一种乐学的氛围，大大激发了学生的学习兴趣，能达到“寓教于乐”的效果。例如：在学习《人民解放军百万大军横渡长江》时，可播放渡江战役的影像资料，使学生在血与火中受到教育，了解祖国统一、民族解放背后有多少烈士抛头颅洒热血，给每一个学生带来强烈的心灵震撼。这样既激发起了学生的学习兴趣，又激起了学生更加热爱祖国的热情，形象鲜明地引起学生的道德情感的共鸣，使学生受到共产主义思想情感的陶冶，促进了共产主义思想品德的形成和审美能力的提高。又如在《口技》这篇文章的导入中，利用多媒体播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，激发起他们学习这篇文章的兴趣。由“要我学”转变为“我要学”， 使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
二、多媒体的运用，有利于学生理解句子和词语的含义
《春》是朱自清先生有代表性的散文，在朱先生的笔下，一幅阳光明媚、春风荡漾、绿意盎然的美丽景色跃然纸上。但如果单纯地由教师讲授此文，恐怕学生很难想象出这种景色如何之美，毕竟语言描绘出的东西是缺乏立体感的。而应用多媒体来讲授此文，效果则截然不同，首先，让学生欣赏几首关于春天的乐曲，如施特劳斯的《春之声圆舞曲》，在乐曲中为学生朗读课文，让学生在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，通过投影向学生展示一组春天的图画，给学生在视觉上予以冲击，在讲解过程中，随时根据需要用多媒体演示比较有立体感的描写性语言，因为，这篇文章写了山水花鸟、小草果树、蜜蜂蝴蝶、和风细雨等很多景物，用多媒体来演示这些画面比用干巴巴的语言来描述要形象得多。最后，可给学生提供古人一些描写春天的佳句（投影），如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等等，让学生反复朗读这些佳句。这样，既丰富了学生的知识，也使这一课画上了完美的句号。
三、多媒体的运用，丰富了学生的想象力
语文教学不仅仅是从课文到学生接受的过程，它应是“课本——学生——感悟生活——创新发展”的一个循环往复的过程。运用多媒体教学时我们必须充分认识到课本的作用，通过多媒体的作用来培养学生再造想像和创造想像的能力。如作文课上，投影漫画《背影》，要求学生仔细观察分析画面内容，然后根据此画面，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，出示教师在投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合画面内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象力。又如：在教读《范进中举》、《变色龙》等故事性较强的课文时，也可使用同样的教学方式，让学生张开想像的翅膀，理解人物和故事情节，从而获得理想的教学效果。
四、多媒体的运用，可以诱发学生的情感体验
语文教学是工具性、情感性、意境性、形象性的综合体，选入语文课本中的课文大多是思想性、艺术性较强的精品，教学中要引导学生去发现、感受和研讨课文的美。如果单纯地靠教师讲解，很难达到这一目的，而且学生的理解有的是模糊的、抽象的。借助多媒体教学则能化抽象为形象，使学生在潜移默化中接受情感的教育。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感受真切、自然，甚至可以身临其境，如在都德的《最后一课》教学中，通过播放“普法战争”和“中国抗日战争”的相关影视资料，使学生进入由形象、色彩、声音等混合构成的国土沦陷氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的爱国主义情感体验，加大了有效信息的接受量。并为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。编辑：刘於诚