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【摘 要】初中数学教育过程中应注重合作学习，以此方式增强学生合作能力，并通过沟通与交流更好地掌握知识点。本文针对初中数学教学中的合作学习策略展开研究，以期在日后的教育发展过程中能够熟练运用该种教学方式，达到提升学生数学专业素养。
【关键词】数学；初中；合作
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0081-02
小组合作或集体合作模式能够使得学生为了一个教学目标而相互配合，在学习过程中能够获得更好的教学效果。教师在选择该种教学方式时要充分调动学生积极性，以学生视角看待问题，合理运用该种教学手段以提升课堂学习氛围，增强学生课堂参与度，提升教学效果。
1 合作学习的重要意义
合作学习模式在初中数学教学过程中为学生提供了强大的学习动力，使得初中数学教学具有蓬勃的生机与活力。通过该教学方式能够有效提升师生之间的交流与沟通，培养学生合作意识与沟通能力，有助于学生养成积极向上的乐观探究精神。其次，传统教学方式中以教师为主体，致使学生严重缺乏学习积极性与自主性[1]。因此，采用合作的教学方式能够促进学生参与到课堂中来，使得沉闷的课堂氛围一去不复返，提升学生独立思考能力以及语言组织能力，促进学生对知识的理解，通过学生之间独有的交流方式将知识点进行吸收与强化。总之，合作学习意义重大，于教师于学生都百利而无一害。
2 初中数学教学中的合作学习策略
2.1 科学规划小组
合作学习教育模式中，教师要合理规划小组人数以及小组组成模式。
第一，合理规划小组人数。通常而言，以班级实际情况而定，每个小组人数确定为4～6人为最佳人数组合，同时，不可将小组成员分离较远，适当缩短其间距离，将整个班级规划为能够增加联系的方阵。
第二，明确组内成员分工，只有学生明确自身职责才能分工合作，共同完成教学任务。如以班级责任心较重且学习成绩优秀的学生任命为小组长，起到模范带头作用。并在组内设立检查员、记录员、汇报员。检查员负责收集学习资料，检查小组成员在课堂中需要用到的物品，合理控制学习时间并监督学习秩序。而记录员负责将组内成员的想法以及讨论结果进行记录，将纪律情况与发言情况分别进行记录。而汇报员则负责整理组内讨论结果，代表整个小组成员进行成果的汇报。
2.2 合理参与合作学习过程
在合作教学过程中，教师要合理参与其学习过程，引导学生达到学习效果，以正确的学习思路进行合作探究，明确其合作路线。对合作学习提出明确的要求，指导学生对相关知识内容提出合理的疑问。在课堂中，教师应引导学生对合作过程中的疑问进行总结，并将有价值的、具有代表性的问题进行反馈，最后集中解决。在学生合作的过程中，教师不能袖手旁观，而是跟随学生一起参与到合作学习过程中，巡视学生合作情况，参与到小组探究过程，做到对每组成员学习情况有所掌握。如在讲相似三角形判定知识点时，教师应掌握小组成员内每个学生所擅长的知识点，如同学A擅长基础理论，而同学B擅长在三角形中发现相似之处。这样在讨论的过程中，教师引导学生将自己擅长之处讲出来，与其他同学相互沟通交流，以此完成该部分知识点的学习。
2.3 培养学生学习习惯与技能
只有学会倾听他人观点与想法才能够更好总结自我经验并发表。因此，教师应培养学生与他人交流的能力，善于吸收同学之间的想法与观点，取长补短。在合作教学理念中，教师应强调倾听的重要性，并在学习过程中指导學生如何倾听他人想法，以此不断提升自我学习能力[2]。
第一，教会学生质疑。只有产生疑问才能更好的学习该知识点，并深入理解。因此教师要引导学生勇敢提出质疑，在学习过程中不仅仅要注重倾听他人发表观点，也要针对其观点合理提出质疑。在质疑的过程中加强思考，积极主动学习。在针对某一知识点有不同见解或意见时，教师应鼓励学生将其想法表达出来，并予以适当鼓励。
第二，培养学生学会表达。培养学生合作的学习习惯，由学会倾听到学会表达是第一个阶段。教师应引导学生根据自我观点与想法合理进行表达，教师应鼓励勇敢表达的学生，调动其学习的积极性，调动起参与的欲望。给予学生勇气，循序渐进的培养该习惯。
第三，培养学生遵守课堂纪律。良好的课堂氛围才能促进合作学习模式的顺利进行。因此教师不仅要培养学生学会倾听，学会表达，还要学会如何遵守课堂纪律。
如在学习一元二次方程的过程中，首先鼓励学生对方程解题技巧的质疑，如3x+5=12x。部分学生对一元一次方程的理解较熟练，因此教师应引导学生将自己所掌握的知识进行表达，并通过相互探讨与研究，得出一元二次方程的解题技巧。由此，在严谨的合作氛围下，学生能够将自我观点合理表达，并通过研究与探讨，完成教学过程。
综上所述，小组合作方式的数学教学模式能够使得学生积极表达自我想法，实现信息的相互沟通与交流，实现对问题的探讨进而掌握相关知识点并巩固已知知识。通过该种教学模式，教师在合理引诱的前提下，帮助学生主动参与到课堂中来，养成良好的合作学习习惯，进而达到有效的教学目标，提升教学效率。
【参考文献】
[1]杨玉成.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].科技创新导报，2015（36）.
[2]王荣国.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].中国科教创新导刊，2014（15）.
【关键词】数学；初中；合作
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0081-02
小组合作或集体合作模式能够使得学生为了一个教学目标而相互配合，在学习过程中能够获得更好的教学效果。教师在选择该种教学方式时要充分调动学生积极性，以学生视角看待问题，合理运用该种教学手段以提升课堂学习氛围，增强学生课堂参与度，提升教学效果。
1 合作学习的重要意义
合作学习模式在初中数学教学过程中为学生提供了强大的学习动力，使得初中数学教学具有蓬勃的生机与活力。通过该教学方式能够有效提升师生之间的交流与沟通，培养学生合作意识与沟通能力，有助于学生养成积极向上的乐观探究精神。其次，传统教学方式中以教师为主体，致使学生严重缺乏学习积极性与自主性[1]。因此，采用合作的教学方式能够促进学生参与到课堂中来，使得沉闷的课堂氛围一去不复返，提升学生独立思考能力以及语言组织能力，促进学生对知识的理解，通过学生之间独有的交流方式将知识点进行吸收与强化。总之，合作学习意义重大，于教师于学生都百利而无一害。
2 初中数学教学中的合作学习策略
2.1 科学规划小组
合作学习教育模式中，教师要合理规划小组人数以及小组组成模式。
第一，合理规划小组人数。通常而言，以班级实际情况而定，每个小组人数确定为4～6人为最佳人数组合，同时，不可将小组成员分离较远，适当缩短其间距离，将整个班级规划为能够增加联系的方阵。
第二，明确组内成员分工，只有学生明确自身职责才能分工合作，共同完成教学任务。如以班级责任心较重且学习成绩优秀的学生任命为小组长，起到模范带头作用。并在组内设立检查员、记录员、汇报员。检查员负责收集学习资料，检查小组成员在课堂中需要用到的物品，合理控制学习时间并监督学习秩序。而记录员负责将组内成员的想法以及讨论结果进行记录，将纪律情况与发言情况分别进行记录。而汇报员则负责整理组内讨论结果，代表整个小组成员进行成果的汇报。
2.2 合理参与合作学习过程
在合作教学过程中，教师要合理参与其学习过程，引导学生达到学习效果，以正确的学习思路进行合作探究，明确其合作路线。对合作学习提出明确的要求，指导学生对相关知识内容提出合理的疑问。在课堂中，教师应引导学生对合作过程中的疑问进行总结，并将有价值的、具有代表性的问题进行反馈，最后集中解决。在学生合作的过程中，教师不能袖手旁观，而是跟随学生一起参与到合作学习过程中，巡视学生合作情况，参与到小组探究过程，做到对每组成员学习情况有所掌握。如在讲相似三角形判定知识点时，教师应掌握小组成员内每个学生所擅长的知识点，如同学A擅长基础理论，而同学B擅长在三角形中发现相似之处。这样在讨论的过程中，教师引导学生将自己擅长之处讲出来，与其他同学相互沟通交流，以此完成该部分知识点的学习。
2.3 培养学生学习习惯与技能
只有学会倾听他人观点与想法才能够更好总结自我经验并发表。因此，教师应培养学生与他人交流的能力，善于吸收同学之间的想法与观点，取长补短。在合作教学理念中，教师应强调倾听的重要性，并在学习过程中指导學生如何倾听他人想法，以此不断提升自我学习能力[2]。
第一，教会学生质疑。只有产生疑问才能更好的学习该知识点，并深入理解。因此教师要引导学生勇敢提出质疑，在学习过程中不仅仅要注重倾听他人发表观点，也要针对其观点合理提出质疑。在质疑的过程中加强思考，积极主动学习。在针对某一知识点有不同见解或意见时，教师应鼓励学生将其想法表达出来，并予以适当鼓励。
第二，培养学生学会表达。培养学生合作的学习习惯，由学会倾听到学会表达是第一个阶段。教师应引导学生根据自我观点与想法合理进行表达，教师应鼓励勇敢表达的学生，调动其学习的积极性，调动起参与的欲望。给予学生勇气，循序渐进的培养该习惯。
第三，培养学生遵守课堂纪律。良好的课堂氛围才能促进合作学习模式的顺利进行。因此教师不仅要培养学生学会倾听，学会表达，还要学会如何遵守课堂纪律。
如在学习一元二次方程的过程中，首先鼓励学生对方程解题技巧的质疑，如3x+5=12x。部分学生对一元一次方程的理解较熟练，因此教师应引导学生将自己所掌握的知识进行表达，并通过相互探讨与研究，得出一元二次方程的解题技巧。由此，在严谨的合作氛围下，学生能够将自我观点合理表达，并通过研究与探讨，完成教学过程。
综上所述，小组合作方式的数学教学模式能够使得学生积极表达自我想法，实现信息的相互沟通与交流，实现对问题的探讨进而掌握相关知识点并巩固已知知识。通过该种教学模式，教师在合理引诱的前提下，帮助学生主动参与到课堂中来，养成良好的合作学习习惯，进而达到有效的教学目标，提升教学效率。
【参考文献】
[1]杨玉成.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].科技创新导报，2015（36）.
[2]王荣国.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].中国科教创新导刊，2014（15）.