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摘要：新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。让语文作业向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。那时学生就会喜欢写作业，徜徉在写作业的快乐中。
关键词：语文学习；生活的外延；快乐写作业
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0094-01
一、小学作业存在的问题
长期以来，为了让班里学生能获得一个好成绩，老师们经常会留大量的留“抄、写、默”的作业，书面作业基本上成了唯一形式，枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微。作业存在的问题主要表现为以下几个方面。
（一）作业现成内容多。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了作业的主要内容。
（二）作业知识巩固多。老师们布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近音近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。
（三）作业统一任务。不管你属于优秀的学生还是学困生，都是这些作业，造成优秀生吃不饱，学困生吃不了，学生能力不能得到发展。
作业是教的强化，是课堂教学的延伸和补充，现在由于作业内容仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。只注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练。作业成了学生的沉重负担，他们厌烦作业，采取应付，偷工减料，甚至有的学生放弃作业。为了让学生写作业，教师们也一份份作业认真检查，就像验收员。搞得师生疲惫，而且作业效果很差，这样无助于学生的真正成长。因此，作业的革新迫在眉睫，也势在必行！
二、小学生作业的创新
为全面落实《语文课程标准》，改变这种枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微的学生写作业的弊端，在作业形式和内容上可以做以下尝试。
（一）活动作业。
教师要从这种固化的、单一的抄写作业中走出来，听、说、读、写全面开花，以激发学生获取知识，培养他们的学习能力，体会学习的快乐。
1.搜一搜。《语文课程标准》中“初步养成搜集和处理信息的能力”作为语文教学目标提了出来，那么我们在平时的作业中培养学生的搜集资料的能力是完全有必要的。例如：学了“我国的世界文化遗产”单元时，教师可以让学生查找关于我国的世界文化遗产的其他资料，在课堂上交流这样既开阔了学生的视野又能在交流，巩固所学知识。
2.演一演。让学生融入到角色去，从而更好地理解课文的内涵。教材中有许多素材，比如《陶罐和铁罐》、《小木偶的故事》，教师可以课后指导学生排演，然后让他们在同学、老师、家长面前演一演，学生多种能力在表演中得到了锻炼，同时帮他们树立了自信。
（二）超市式作业。
情趣是乐学的条件和基础，乐学是情趣的体验与目的。教师应最大限度地激起学生的积极性、主动性和创造性，根据学生的不同特点布置“个性化作业”让其根据自己的兴趣自主选择。如在《颐和园》教学中可以安排四项学习任务：想当建筑师的同学给这篇课文画一张设计图；想当文学家的同学写出本文的游览顺序；想当播音员的同学练习有感情地读读这篇文质兼美的文章；想当小导游的同学试着讲解这美丽的大公园。学生通过完成不同的作业扬长避短，互补共进，张扬了个性。
（三）阶梯式作业。
学生的语文能力存在着差异，教师要布置难易有别的作业，给学生留有自主选择和发展的空间，让好的学生吃饱，差的学生吃得了。如：每课的预习作业可以这样布置。（1）我能做：正确读准字音，读通课文，对不理解的生词用查字典或联系上下文的方法解决。（2）我会做：能按照导读、预习提示、课后思考联系的要求，带着问题读，做到读中有思。（3）我最棒：在读中提出问题，养成质疑的习惯。这三项作业的难度依次提高，兼顾了不同层次学生的需要，好的学生能把三种类型的作业全部做出来，部分学生能做前面两个类型，当然个别学生我只要求他完成第一个类型的作业了。但不管学生完成几种类型，对他自己来说收获是最大的，因为他尽力了。
（四）手抄报替代家庭作业。
手抄报融知识性、趣味性、活动性、实效性于一体，拓展了学生的学习和生活空间，让他们充分地张扬个性，挖掘其自主学习的潜力，从而获得可持续性发展的学习能力。上学期我曾尝试让学生每两周办一期手抄报，替代学生的家庭作业，具体做法是：学生根据课堂上的知识学习情况，自己确定主题，每两周出一期手抄报。内容可以是语文学科的，也可以是各学科的综合。周一至周五进行材料上的准备，周六和周日可以编辑小报。周一到周三是手抄报展示时间。十个指头有长短，学生间存在着层次差异，我承认他们的差异，鼓励他们尽力而为，使各种学生“各尽所能”做好作业，于是展示在我眼前的作业内容丰富，形式多样。作业内容不仅充分体现了教材内容，还广泛地涉及到与教材相关的方方面面的知识。它调动了学生作业的积极性，使学生获得了许多的知识，锻炼了参与学习的能力。
新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。让语文作业向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。那时学生就会喜欢写作业，徜徉在写作业的快乐中。
关键词：语文学习；生活的外延；快乐写作业
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0094-01
一、小学作业存在的问题
长期以来，为了让班里学生能获得一个好成绩，老师们经常会留大量的留“抄、写、默”的作业，书面作业基本上成了唯一形式，枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微。作业存在的问题主要表现为以下几个方面。
（一）作业现成内容多。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了作业的主要内容。
（二）作业知识巩固多。老师们布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近音近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。
（三）作业统一任务。不管你属于优秀的学生还是学困生，都是这些作业，造成优秀生吃不饱，学困生吃不了，学生能力不能得到发展。
作业是教的强化，是课堂教学的延伸和补充，现在由于作业内容仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。只注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练。作业成了学生的沉重负担，他们厌烦作业，采取应付，偷工减料，甚至有的学生放弃作业。为了让学生写作业，教师们也一份份作业认真检查，就像验收员。搞得师生疲惫，而且作业效果很差，这样无助于学生的真正成长。因此，作业的革新迫在眉睫，也势在必行！
二、小学生作业的创新
为全面落实《语文课程标准》，改变这种枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微的学生写作业的弊端，在作业形式和内容上可以做以下尝试。
（一）活动作业。
教师要从这种固化的、单一的抄写作业中走出来，听、说、读、写全面开花，以激发学生获取知识，培养他们的学习能力，体会学习的快乐。
1.搜一搜。《语文课程标准》中“初步养成搜集和处理信息的能力”作为语文教学目标提了出来，那么我们在平时的作业中培养学生的搜集资料的能力是完全有必要的。例如：学了“我国的世界文化遗产”单元时，教师可以让学生查找关于我国的世界文化遗产的其他资料，在课堂上交流这样既开阔了学生的视野又能在交流，巩固所学知识。
2.演一演。让学生融入到角色去，从而更好地理解课文的内涵。教材中有许多素材，比如《陶罐和铁罐》、《小木偶的故事》，教师可以课后指导学生排演，然后让他们在同学、老师、家长面前演一演，学生多种能力在表演中得到了锻炼，同时帮他们树立了自信。
（二）超市式作业。
情趣是乐学的条件和基础，乐学是情趣的体验与目的。教师应最大限度地激起学生的积极性、主动性和创造性，根据学生的不同特点布置“个性化作业”让其根据自己的兴趣自主选择。如在《颐和园》教学中可以安排四项学习任务：想当建筑师的同学给这篇课文画一张设计图；想当文学家的同学写出本文的游览顺序；想当播音员的同学练习有感情地读读这篇文质兼美的文章；想当小导游的同学试着讲解这美丽的大公园。学生通过完成不同的作业扬长避短，互补共进，张扬了个性。
（三）阶梯式作业。
学生的语文能力存在着差异，教师要布置难易有别的作业，给学生留有自主选择和发展的空间，让好的学生吃饱，差的学生吃得了。如：每课的预习作业可以这样布置。（1）我能做：正确读准字音，读通课文，对不理解的生词用查字典或联系上下文的方法解决。（2）我会做：能按照导读、预习提示、课后思考联系的要求，带着问题读，做到读中有思。（3）我最棒：在读中提出问题，养成质疑的习惯。这三项作业的难度依次提高，兼顾了不同层次学生的需要，好的学生能把三种类型的作业全部做出来，部分学生能做前面两个类型，当然个别学生我只要求他完成第一个类型的作业了。但不管学生完成几种类型，对他自己来说收获是最大的，因为他尽力了。
（四）手抄报替代家庭作业。
手抄报融知识性、趣味性、活动性、实效性于一体，拓展了学生的学习和生活空间，让他们充分地张扬个性，挖掘其自主学习的潜力，从而获得可持续性发展的学习能力。上学期我曾尝试让学生每两周办一期手抄报，替代学生的家庭作业，具体做法是：学生根据课堂上的知识学习情况，自己确定主题，每两周出一期手抄报。内容可以是语文学科的，也可以是各学科的综合。周一至周五进行材料上的准备，周六和周日可以编辑小报。周一到周三是手抄报展示时间。十个指头有长短，学生间存在着层次差异，我承认他们的差异，鼓励他们尽力而为，使各种学生“各尽所能”做好作业，于是展示在我眼前的作业内容丰富，形式多样。作业内容不仅充分体现了教材内容，还广泛地涉及到与教材相关的方方面面的知识。它调动了学生作业的积极性，使学生获得了许多的知识，锻炼了参与学习的能力。
新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。让语文作业向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。那时学生就会喜欢写作业，徜徉在写作业的快乐中。