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[摘要]国家新课程标准的颁布和新课改的实施，为小学音乐课堂提出了新的教改思路和具体目标。作为小学音乐教师，只有不断提高小学音乐课堂的学习主动性，充分发挥学生的主体作用，才能真正增强课堂教学的实效性，让学生在音乐课堂上进一步提高综合素质。
[关键词]小学音乐课堂 学习主动性 素质教育
[中图分类号]G620 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0169-01
随着素质教育的进一步推进，小学音乐越来越得到学校及师生家长的广泛重视。然而，由于之前“副科观念”的影响，目前多数音乐课堂仍然延续讲授及跟唱式的教学方法，忽略学生对音乐的感性认识和兴趣的培养，从而导致音乐课堂枯燥无味，学生的学习热情丧失，教学效果大打折扣。
那么，如何提高小学音乐课堂的学习主动性呢？笔者通过多年的教学实践和经验总结，提出以下几点见解：
一、改进教学方式，转变教育理念
只有改进教学方式，强化学生的主体作用和教师的主导作用，才能真正地转变教育理念，提高教学效果。
（一）创设教学情境，使学生身临其境
在小学音乐课堂中创设合理的教学情境，让学生置身于特定情境当中，能帮助他们深刻理解音乐的内涵，体会音乐的真正意义。如在苏教版二年级歌曲《钟》这一课中，就可以设置钟表店的情境。课前我在教室里张贴一些钟表的画片，课堂导入从这里开始：“这堂课老师要带大家去参观一个有趣的钟表店，这个店里的钟表不仅形状美观，还能跟着音乐的旋律唱歌，你们想去看看吗？……那让我们跟着音乐出发吧，请同学们边参观边仔细听，都有哪些钟表在唱歌？”通过这一情境，学生就能够更加直观地感受到钟表和音乐的融合。
（二）结合现实生活，让学生感同身受
引导学生通过音乐找到生活的影子，同时在生活中寻找音乐的元素，让学生真正地在生活中享受音乐，在音乐中体会生活。如《木瓜恰恰恰》这节课中，要求学生通过叫卖的形式演唱歌曲。刚开始很多学生不适应，找不到演唱的感觉，后来我请学生手拿木瓜到前面来模仿小贩在水果摊叫卖水果的情景，让学生体验生活中如何叫卖，最终让学生了解什么是叫卖音乐，深刻了解“音乐来源于生活”。
（三）扩展教学外延，促进学科融合
随着新课改的推进，学科间的界限日渐模糊，音乐作为小学教育的基础学科，也和其他学科紧密地融合在一起，构建起完整的知识体系。如在四年级的《送别》这一课中，就应当注意音乐与诗歌的融合，让学生在优美的音乐中感受“长亭外，古道边，芳草碧连天”这首诗歌中的淡淡感伤，体会其中的惜别之情。
二、改进教学工具，注重动静结合
作为一门以感官培养和艺术欣赏为主要目的的学科，合理地使用教学工具，对于学生在课堂上产生学习兴趣，从而产生学习的主动性起到了决定性的作用。
（一）使用多媒体教学，激发学生学习欲望
教师可以通过图片、文字、音频和视频等教学素材的整合，将色彩鲜明、动静结合及声像同步的教学情境展现于学生面前，给予学生多重的感官刺激，从而激发他们的学习兴趣和欲望。如三年级的《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，在学习歌曲之前，我利用多媒体播放有关傣族的视频，让学生了解傣族人民的风俗习惯以及服装、特色舞蹈、吉祥物（孔雀）等。通过视听结合的方式，激起了学生学习的欲望，提高了学生学习的主动性。
（二）运用传统乐器教学，培养学生的动手能力
将传统乐器和多媒体相结合，引导学生对音色和节奏的准备把握，能帮助学生更深刻地了解音乐中的情感和含义，脱离“动口不动手”的尴尬局面。如学习《小花猫和小老鼠》这首歌时，对于一、二年级小朋友来说，要唱准四分休止还不是件简单的事。我就在课前准备了一些小锣，让学生在休止处敲打一下小锣。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还让他们准确地掌握了休止符的时值。
三、改进考核制度，建立激励机制
新课程标准中明确指出：“音乐课程的考核应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”这就要求我们音乐教师要以素质教育为出发点，合理地制定考核制度，同时完善课堂教学中的激励机制。
（一）改革考核制度，重视学生的素质提升
目前，多数音乐课程的考核仍然以表演评分为主要依据，然而这样明显违背了新课改的初衷。我们要改革考核制度，通过学生、教师和课程管理三个层次，采用自评、互评和他评等多种形式，从学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面进行综合评判，这样才能全面地考评学生的综合素质。
（二）使用激励教学，培养学生的学习信心
俗话说：“好学生都是夸出来的。”通过激励和表扬，能够增强学生的学习信心，使其在课堂学习中更加投入、更有活力。如在学习歌曲《十二生肖》时，我请学生上来模仿小动物。刚开始很多小朋友放不开，但我都用激励的语言表扬他们，如“表演得真棒”“你真勇敢”等。听到了我的表扬，孩子们更自信、更大胆了，踊跃举手想展示自己。于是，在歌曲演唱环节，每个孩子都演唱得特别认真，表演得更加可爱。
综上所述，作为小学音乐教师，我们在教学过程中一定要牢固树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念，真正地将课堂还给学生，提高学生在课堂中的学习主动性，发挥其主观能动性，从而提高教学效果，促进学生综合素质的全面发展。
责任编辑：杨柳
[关键词]小学音乐课堂 学习主动性 素质教育
[中图分类号]G620 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0169-01
随着素质教育的进一步推进，小学音乐越来越得到学校及师生家长的广泛重视。然而，由于之前“副科观念”的影响，目前多数音乐课堂仍然延续讲授及跟唱式的教学方法，忽略学生对音乐的感性认识和兴趣的培养，从而导致音乐课堂枯燥无味，学生的学习热情丧失，教学效果大打折扣。
那么，如何提高小学音乐课堂的学习主动性呢？笔者通过多年的教学实践和经验总结，提出以下几点见解：
一、改进教学方式，转变教育理念
只有改进教学方式，强化学生的主体作用和教师的主导作用，才能真正地转变教育理念，提高教学效果。
（一）创设教学情境，使学生身临其境
在小学音乐课堂中创设合理的教学情境，让学生置身于特定情境当中，能帮助他们深刻理解音乐的内涵，体会音乐的真正意义。如在苏教版二年级歌曲《钟》这一课中，就可以设置钟表店的情境。课前我在教室里张贴一些钟表的画片，课堂导入从这里开始：“这堂课老师要带大家去参观一个有趣的钟表店，这个店里的钟表不仅形状美观，还能跟着音乐的旋律唱歌，你们想去看看吗？……那让我们跟着音乐出发吧，请同学们边参观边仔细听，都有哪些钟表在唱歌？”通过这一情境，学生就能够更加直观地感受到钟表和音乐的融合。
（二）结合现实生活，让学生感同身受
引导学生通过音乐找到生活的影子，同时在生活中寻找音乐的元素，让学生真正地在生活中享受音乐，在音乐中体会生活。如《木瓜恰恰恰》这节课中，要求学生通过叫卖的形式演唱歌曲。刚开始很多学生不适应，找不到演唱的感觉，后来我请学生手拿木瓜到前面来模仿小贩在水果摊叫卖水果的情景，让学生体验生活中如何叫卖，最终让学生了解什么是叫卖音乐，深刻了解“音乐来源于生活”。
（三）扩展教学外延，促进学科融合
随着新课改的推进，学科间的界限日渐模糊，音乐作为小学教育的基础学科，也和其他学科紧密地融合在一起，构建起完整的知识体系。如在四年级的《送别》这一课中，就应当注意音乐与诗歌的融合，让学生在优美的音乐中感受“长亭外，古道边，芳草碧连天”这首诗歌中的淡淡感伤，体会其中的惜别之情。
二、改进教学工具，注重动静结合
作为一门以感官培养和艺术欣赏为主要目的的学科，合理地使用教学工具，对于学生在课堂上产生学习兴趣，从而产生学习的主动性起到了决定性的作用。
（一）使用多媒体教学，激发学生学习欲望
教师可以通过图片、文字、音频和视频等教学素材的整合，将色彩鲜明、动静结合及声像同步的教学情境展现于学生面前，给予学生多重的感官刺激，从而激发他们的学习兴趣和欲望。如三年级的《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，在学习歌曲之前，我利用多媒体播放有关傣族的视频，让学生了解傣族人民的风俗习惯以及服装、特色舞蹈、吉祥物（孔雀）等。通过视听结合的方式，激起了学生学习的欲望，提高了学生学习的主动性。
（二）运用传统乐器教学，培养学生的动手能力
将传统乐器和多媒体相结合，引导学生对音色和节奏的准备把握，能帮助学生更深刻地了解音乐中的情感和含义，脱离“动口不动手”的尴尬局面。如学习《小花猫和小老鼠》这首歌时，对于一、二年级小朋友来说，要唱准四分休止还不是件简单的事。我就在课前准备了一些小锣，让学生在休止处敲打一下小锣。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还让他们准确地掌握了休止符的时值。
三、改进考核制度，建立激励机制
新课程标准中明确指出：“音乐课程的考核应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”这就要求我们音乐教师要以素质教育为出发点，合理地制定考核制度，同时完善课堂教学中的激励机制。
（一）改革考核制度，重视学生的素质提升
目前，多数音乐课程的考核仍然以表演评分为主要依据，然而这样明显违背了新课改的初衷。我们要改革考核制度，通过学生、教师和课程管理三个层次，采用自评、互评和他评等多种形式，从学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面进行综合评判，这样才能全面地考评学生的综合素质。
（二）使用激励教学，培养学生的学习信心
俗话说：“好学生都是夸出来的。”通过激励和表扬，能够增强学生的学习信心，使其在课堂学习中更加投入、更有活力。如在学习歌曲《十二生肖》时，我请学生上来模仿小动物。刚开始很多小朋友放不开，但我都用激励的语言表扬他们，如“表演得真棒”“你真勇敢”等。听到了我的表扬，孩子们更自信、更大胆了，踊跃举手想展示自己。于是，在歌曲演唱环节，每个孩子都演唱得特别认真，表演得更加可爱。
综上所述，作为小学音乐教师，我们在教学过程中一定要牢固树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念，真正地将课堂还给学生，提高学生在课堂中的学习主动性，发挥其主观能动性，从而提高教学效果，促进学生综合素质的全面发展。
责任编辑：杨柳