现行牛津版英语教材每一单元的第一课时由Comic strip和Welcome to the unit两部分组成，Comic strip部分通过可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo之间简短、有趣的对话，点明该单元的学习内容和学习要点；Welcome to the unit部分在于激发学生对本单元话题的兴趣。许多英语教师认为，这部分内容少、对话简单、语法知识点涉及得不多，很容易展开教学。事实上，要想真正上好这一部分内容，实现高效课堂，也绝非易事。
　　那么，如何才能打造Comic strip和Welcome to the unit完美结合的精彩课堂呢？笔者从以谈话法诱导学生多说、以表演法引导学生参与活动、以实践活动法培养学生的创新能力等几方面进行了尝试。
　　一、使用谈话法教学Comic strip，诱导学生多说
　　初中英语教学大纲规定：老师要通过对学生听、说、读、写的训练，提高学生综合运用英语的能力。因此，在实际教学中，教师应注重让学生多听、多说、多读、多写。对于Comic strip部分，除了大家常用的听、读外，笔者认为还可以通过巧设情境、使用谈话法进行教学，诱导学生多说。
　　例如，在教学现行牛津版初中英语9A Unit6 Comic strip时，教师可先用多媒体或教学挂图展示图片，引导学生与教师展开英语交流。教师问：今天Eddie的打扮与往常不一样，他的穿着打扮像什么？（What’s he dressed like？）引导学生说出侦探（detective）这个单词。接下来，教师继续问：他真的想成为一名侦探吗？（Does he want to be a real detective？）他打扮成“侦探”的模样，想抓什么样的凶手呢？等等。教师运用谈话法，可以引导学生主动回答问题、诱导学生开口说英语，让学生养成多说英语、多运用英语交流的好习惯，让学生明白“学英语有用”的道理，使学生懂得学英语应该在“用中学、学中用”的真谛。
　　二、使用实践活动法教学Welcome to the unit，培养学生的创新能力
　　活动法是英语教学中常用的方法之一。在学习Welcome to the unit时，可以根据教材内容设计实践活动，培养学生的创新思维能力和动手实践能力。
　　例如，在教学牛津版初中英语9A Unit1 Welcome to the unit前，教师可以布置课外作业的形式设计实践活动：下节课，我们将学习关于星座的知识，很多同学对12星座感兴趣，你知道是哪12个星座吗？你的星座是什么？你的同桌的星座又是什么？下课后，请同学们做个调查，记住至少20位同学的星座，在下节课上进行展示。
　　再如，在教学牛津版初中英语8B Unit5 Welcome to the unit前，教师可以布置这样的预习任务：课后上网查询或借助工具书查询国际慈善机构的名称，了解他们帮扶的对象以及起到的作用，并制作成图例。实践活动既能促进学生主动参与活动，又能培养学生的创新思维能力和动手能力。
　　三、使用表演法教学Comic strip，引导学生乐于参与活动
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师应该注意不断激发学生学英语的兴趣，学生有了兴趣，才会乐于学习，才会积极地参与活动。因此教师在教学Comic strip时，也不妨多用激趣法。初中生不仅喜欢表现自己，而且活泼好动。因此，教师可以采用表演法激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。
　　例如在教学牛津版初中英语8A Unit1 Comic strip时，教师可改变传统的教学模式，不再重复让学生听录音、找答案、读对话的环节，而是用多媒体展示四幅动漫图片，让学生猜猜卡通图片中的人物Hobo和Eddie可能会说什么。在引导学生看图说话后，鼓励学生每两人一组按照自己的猜测编对话并进行表演。学生们在积极准备后，都会踊跃地表现自我，争先恐后地争取表演机会。
　　在这一环节中，教学的重点不在于课本上的文本文字，而是引导学生创造性地编写对话，这既培养了学生的看图说话能力，又培养了学生的创新能力。
　　“教学有法，教无定法”。实践证明，老师在教学中正确地使用谈话法、实践法、表演法都有助于高效课堂的打造。