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新的初中化学课程标准阐述了化學新课程的基本理念，明确指出了新课程将“为化学教师创造性地进行教学和研究提供了更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展”。这表明目前的基础教育化学课程改革，不仅要求广大化学教师更新教育观念和转变教学角色，而且也对化学教师的专业素质提出了更高、更新、更全的要求。笔者结合实际情况，谈了几点个人体会。
一、思想观念
良好的教育观念始终是教师专业素质发展的重要标志，教师教育思想观念的转变，是新课程改革能否顺利实施的前提条件。面对即将全面实施的新一轮基础教育课程改革浪潮，教师首先要热爱自己的职业，明白自己的责任，认识课程改革的重要性和必要性；要彻底摒弃固有的、陈旧的教学观念和教学模式，领会新课程改革的基本理念；要通过理解新课程基本理念中“学生未来发展”、“科学素养”、“个性发展”、“学习方式”、“创新精神和实践能力”等具体词语的内在深刻涵义，结合课程内容标准及目标，在实践中逐步领悟化学新课程的本质；要在实践中实现教师角色的转换，不断分析和调整自己的教学行为。
在基础教育课程改革新理念的感召下，我国的教师角色已经发生了深刻的变化，主要归纳为以下几种：
教师既是知识的输出者，又是学生自主学习的引导者和创新能力的培养者；教师既是学生知识的给予者，又是学生学习方法的给予者和促进者；教师既是终身学习者和成人学习者，又是基础教育改革的实践者；教师既是因材施教者，又是教育教学的研究者和课程建设的开发者。
二、专业素养
专业素养是教师驾驭新课程和实施新课程的根本保证。教师在课程改革中发挥着不可替代的主导性作用。光有强烈的改革意识、课程意识和参与意识是不够的，还必须有扎实的专业知识和专业技能作保障。化学教师除了要对化学新课程进行微型化、实证化、针对性的教学研究外，更重要的是要通过不断学习来丰富和完善教师本身的化学专业知识结构与综合知识的储备。
化学新课程在知识内容上充分体现了现代化学研究的成果和化学在社会、生活、生产、技术等领域的广泛应用；突出关注社会现象，结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验来提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题；要求学生了解化学与生活的密切关系，使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响；重视现代教学手段在科学探究中的重要作用。
这些变化都要求化学教师必须积极钻研，努力用新观点与新方法来解释化学知识的应用问题，必须身体力行地进行科学探究，努力提高自身的精业务素质和教学技能。只有教师掌握了更全、更新、更高、更深层次的化学专业知识，才能有效地指导学生的化学学习，才能达到新课程改革对化学教师专业素养的基本要求。同时，为适应新课程强调学生各种知识的联系与综合，化学教师还必须涉足物理、生物、历史、地理以及材料科学、环境科学、食品科学、医药科学等学科和领域，掌握其中一些与化学紧密相关的基础知识，以满足学生解决化学实际应用的综合问题的需要。
让读书成为教师生活的智慧方式。教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。
让网络成为教师成长的崭新舞台。借助网络，教师可以感受最前沿的理念；借助网络，教师可以捕获最丰富的信息；借助网络，教师可以表达最自由的思想；借助网络，教师可以实现最广泛的交流；借助网络，教师可以展示最个性的风采。
让科研成为教师发展的不竭源泉。教育是科学，是艺术，需要实践、反思与探究。“教”中“研”，“研”中“教”，以“教”催生“研”，以“研”提升“教”。一线教师的教育科研，根于实践，源于问题，亲近学生，走进课堂，它是那种田野式、草根性的鲜活科研，是教师专业发展中不可或缺的催化剂。
三、师生情感
新课程力求改变以“教材为中心、教师为中心”的传统教学模式，以学生的发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以培养学生的科学探究能力作为课程改革的突破口。这些都说明学生才是课堂教学的中心和主体，教师是学生学习的促进者、人生的净化者和人生的引路人。
教师既要是学生解决问题的“活字典”，又要是接受学生挑战的“应战者”；既要成为学生知识上的良师，更要成为学生生活中的益友。同时，教师不仅要尊重每一位学生做人的尊严和价值，还要学会赞赏每一位学生的个性与任何进步，切不能以粗暴训斥和体罚来代替教师对学生的思想教育。
教师从事着神圣的事业，要具备人文精神，首先是爱，惟其有了爱，我们才能成为一个育人之人，教师除了对学生的关爱，还要坚守和充实我们为师的基本观念：平等、真诚、守信、博学、崇德等为人师表的基础。
四、团队精神
新课程非常强调教师个人的专业素质和教学反思，认为教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。同时也非常注重教师团队精神的重要作用，非常重视同行交流与自我反思的相辅相成。在化学教师之间共同切磋、分享经验、吸取教训、互相支持，有助于化学教师的共同发展和整体素质的提高。
化学新课程的逐步实施，对化学教师角色和作用的发展与转换产生积极的影响，化学教师的专业素质发展将面临新的机遇和挑战。努力提高化学教师的专业素质，是顺利实施新课程改革的立足之本，是一个需要在实践中不断探索的课题。
一、思想观念
良好的教育观念始终是教师专业素质发展的重要标志，教师教育思想观念的转变，是新课程改革能否顺利实施的前提条件。面对即将全面实施的新一轮基础教育课程改革浪潮，教师首先要热爱自己的职业，明白自己的责任，认识课程改革的重要性和必要性；要彻底摒弃固有的、陈旧的教学观念和教学模式，领会新课程改革的基本理念；要通过理解新课程基本理念中“学生未来发展”、“科学素养”、“个性发展”、“学习方式”、“创新精神和实践能力”等具体词语的内在深刻涵义，结合课程内容标准及目标，在实践中逐步领悟化学新课程的本质；要在实践中实现教师角色的转换，不断分析和调整自己的教学行为。
在基础教育课程改革新理念的感召下，我国的教师角色已经发生了深刻的变化，主要归纳为以下几种：
教师既是知识的输出者，又是学生自主学习的引导者和创新能力的培养者；教师既是学生知识的给予者，又是学生学习方法的给予者和促进者；教师既是终身学习者和成人学习者，又是基础教育改革的实践者；教师既是因材施教者，又是教育教学的研究者和课程建设的开发者。
二、专业素养
专业素养是教师驾驭新课程和实施新课程的根本保证。教师在课程改革中发挥着不可替代的主导性作用。光有强烈的改革意识、课程意识和参与意识是不够的，还必须有扎实的专业知识和专业技能作保障。化学教师除了要对化学新课程进行微型化、实证化、针对性的教学研究外，更重要的是要通过不断学习来丰富和完善教师本身的化学专业知识结构与综合知识的储备。
化学新课程在知识内容上充分体现了现代化学研究的成果和化学在社会、生活、生产、技术等领域的广泛应用；突出关注社会现象，结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验来提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题；要求学生了解化学与生活的密切关系，使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响；重视现代教学手段在科学探究中的重要作用。
这些变化都要求化学教师必须积极钻研，努力用新观点与新方法来解释化学知识的应用问题，必须身体力行地进行科学探究，努力提高自身的精业务素质和教学技能。只有教师掌握了更全、更新、更高、更深层次的化学专业知识，才能有效地指导学生的化学学习，才能达到新课程改革对化学教师专业素养的基本要求。同时，为适应新课程强调学生各种知识的联系与综合，化学教师还必须涉足物理、生物、历史、地理以及材料科学、环境科学、食品科学、医药科学等学科和领域，掌握其中一些与化学紧密相关的基础知识，以满足学生解决化学实际应用的综合问题的需要。
让读书成为教师生活的智慧方式。教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。
让网络成为教师成长的崭新舞台。借助网络，教师可以感受最前沿的理念；借助网络，教师可以捕获最丰富的信息；借助网络，教师可以表达最自由的思想；借助网络，教师可以实现最广泛的交流；借助网络，教师可以展示最个性的风采。
让科研成为教师发展的不竭源泉。教育是科学，是艺术，需要实践、反思与探究。“教”中“研”，“研”中“教”，以“教”催生“研”，以“研”提升“教”。一线教师的教育科研，根于实践，源于问题，亲近学生，走进课堂，它是那种田野式、草根性的鲜活科研，是教师专业发展中不可或缺的催化剂。
三、师生情感
新课程力求改变以“教材为中心、教师为中心”的传统教学模式，以学生的发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以培养学生的科学探究能力作为课程改革的突破口。这些都说明学生才是课堂教学的中心和主体，教师是学生学习的促进者、人生的净化者和人生的引路人。
教师既要是学生解决问题的“活字典”，又要是接受学生挑战的“应战者”；既要成为学生知识上的良师，更要成为学生生活中的益友。同时，教师不仅要尊重每一位学生做人的尊严和价值，还要学会赞赏每一位学生的个性与任何进步，切不能以粗暴训斥和体罚来代替教师对学生的思想教育。
教师从事着神圣的事业，要具备人文精神，首先是爱，惟其有了爱，我们才能成为一个育人之人，教师除了对学生的关爱，还要坚守和充实我们为师的基本观念：平等、真诚、守信、博学、崇德等为人师表的基础。
四、团队精神
新课程非常强调教师个人的专业素质和教学反思，认为教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。同时也非常注重教师团队精神的重要作用，非常重视同行交流与自我反思的相辅相成。在化学教师之间共同切磋、分享经验、吸取教训、互相支持，有助于化学教师的共同发展和整体素质的提高。
化学新课程的逐步实施，对化学教师角色和作用的发展与转换产生积极的影响，化学教师的专业素质发展将面临新的机遇和挑战。努力提高化学教师的专业素质，是顺利实施新课程改革的立足之本，是一个需要在实践中不断探索的课题。