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【摘要】基础教育阶段应首先重视学生学习习惯的培养，良好的学习习惯能够使学生终生受益。对于已经养成良好学习习惯的学优生来讲，创新学习习惯成为一个新的话题。本文首先从传统学习习惯和网络平台下的创新学习习惯两个方面，谈谈对优生培养的一点见解。 然后再谈谈二者如何做到优势互补，共同促进优生进步。
【关键词】传统学习习惯；创新学习习惯；网络平台；混合式学习
【作者简介】程雅，西安交通大学附属中学分校。
【基金项目】陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题《移动互联网智能教学系统与传统教材结合提高课堂效率的教学案例研究》（SGH17B014）资助。
我国基础教育的目标就是让学生学会学习并且具有终身学习的愿望和能力，而只有具备良好的学习习惯的人，才具有发展潜力。因此，基础教育阶段，最重要的是学生学习习惯的培养，学生的学习习惯不仅影响学习成绩，而且影响其一生的发展。一般情况下， 学有余力的学生都已经具备了传统意义上良好的学习习惯，如何挖掘出这些学生的潜力，使其更加优秀，就需要培养他们的创新学习习惯。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”。信息化教育为教师和学生提供了丰富优质的资源，促进教育的优质发展。随着教育信息化进程的不断推进，能够统筹线上、线下学习优势的混合式学习受到越来越多的关注。“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来”，从而取得最优化的学习效果的学习方式。而这种混合式学习，对于学生创新学习习惯的培养，大有裨益。以下从传统学习习惯和网络平台下的创新学习习惯两个方面，谈谈对优生培养的一点见解。
一、传统学习习惯
传统学习习惯中，对于培养优生来讲，以下两种较为关键：
1.拓展性学习习惯。对所学知识自主延伸、拓展，善于思考研究，发现问题，获取信息并解决问题的习惯。拓展性学习习惯的目标要求教师关注学生兴趣和个性特长的发展，特别是学生的好奇心和自信心。此外，学生需要重视阅读，阅读认知能力和文化理解能力是文明世界学生知识、能力、人格、价值观塑造最为重要的载体。近年来，一些走在教育前沿的中学开展了拓展型选修课，恰恰是拓展知识、激发兴趣、使学生思维更加广阔的一个良好平台。
2.合作性学习习惯。知识最好的掌握方式并非教师直接传授，而是学生在一定的社会文化背景下，借助学习过程中教师或者学习伙伴的帮助，利用有效的学习资源，通过意义建构的方式获取的。因此，教学中促进教师与学生之间、学生与学生之间的合作，能有效提高学习效率。合作性学习需要小组目标清晰，成员分工明确，每个成员机会均等，有效自我评价。分组不仅限于课内，课外的小组合作和竞争，更是学困生提高成绩，优生互相学习，取长补短，启发思维的良好模式。对此，教师只需要明确规则与要求，建立积极的评价鼓励制度，适当监管小组课外学习即可。
二、创新学习习惯
这里提出的创新学习习惯旨在培养拓展性学习和合作性学习习惯的基础上，促进学有余力的学生养成培养某一方面有明显个性特点和具有积极创新意义的学习习惯。创新学习习惯要强调学生的个性化，依然要以激发学生学习兴趣、培养独立思考和解决问题能力为目标。创新性学习是学习者与某种学习经验、知识、文化相互融通、消化， 进而不断验证各种解决问题的假设， 获得新颖、独特的解决问题答案的活动。这一活动只有在学生主动学习的过程中才能实现。老师可以启发学生思考探究、运用信息、实践操作、解决问题，最终对此评价反馈。学生只要最终能够找出适合自己的并有所突破的个性化学习习惯，即可增强自己的可持续学习能力。多媒体时代背景下的网络教育平台不仅能有效促进教师的创新型教学，而且为优生提供更广阔的空间，助力其创新性学习习惯的培养。首先，网络平台提供了丰富而灵活的学习资源；其次，它为优生提供个性化学习方案以提高学习效率；最后，网络平台针能够为优生提供合适的任务促进主动而有效学习的发生。
在学习习惯的培养上，除了有限的课内时间，学生的課外学习习惯培养更能显示出其学习的独立性和可持续性。对于很多优生来说，很快可以完成课内的学习任务，能否让自己不断突破和进步，课外学习习惯和自学能力显得更关键。对于这些同学，若能把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，则能取得更优化的学习效果。在“互联网 ”的环境下，多样的网络学习平台不仅可以提供丰富的学习资源，多样的学习形式，作业平台也能及时反馈学习效果，有效帮助教师的课外引导和监管，对优生培养提供很大的帮助。因此，有效使用网络平台，提高优生自主学习能力，不但能促进其迈向更优秀的层面，由此培养的良好学习习惯更能为其终身学习做好奠基。
总之，优生培养的宗旨依然是培养良好的习惯，只是不能仅限于传统意义上基本学习习惯的培养，而是要兼顾合作性学习习惯，拓展型学习习惯和个性化的创新学习习惯，能从知识、技能、理解力、思考力、个性发展等多方面着眼，有效促进优生不断进步。当今的网络环境能帮助我们用更小的投入达成这样的目标。所以，利用网络平台能完善平时校内学习内容和传统学习方式不足，为优生提供更大的发展空间。
参考文献：
[1]赖新民.创新性学习初探[J].中国高教研究，2001，2.
[2]余胜泉.推进技术与教育的双向融合[J].中国电化教育，2012，5，304.
【关键词】传统学习习惯；创新学习习惯；网络平台；混合式学习
【作者简介】程雅，西安交通大学附属中学分校。
【基金项目】陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题《移动互联网智能教学系统与传统教材结合提高课堂效率的教学案例研究》（SGH17B014）资助。
我国基础教育的目标就是让学生学会学习并且具有终身学习的愿望和能力，而只有具备良好的学习习惯的人，才具有发展潜力。因此，基础教育阶段，最重要的是学生学习习惯的培养，学生的学习习惯不仅影响学习成绩，而且影响其一生的发展。一般情况下， 学有余力的学生都已经具备了传统意义上良好的学习习惯，如何挖掘出这些学生的潜力，使其更加优秀，就需要培养他们的创新学习习惯。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”。信息化教育为教师和学生提供了丰富优质的资源，促进教育的优质发展。随着教育信息化进程的不断推进，能够统筹线上、线下学习优势的混合式学习受到越来越多的关注。“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来”，从而取得最优化的学习效果的学习方式。而这种混合式学习，对于学生创新学习习惯的培养，大有裨益。以下从传统学习习惯和网络平台下的创新学习习惯两个方面，谈谈对优生培养的一点见解。
一、传统学习习惯
传统学习习惯中，对于培养优生来讲，以下两种较为关键：
1.拓展性学习习惯。对所学知识自主延伸、拓展，善于思考研究，发现问题，获取信息并解决问题的习惯。拓展性学习习惯的目标要求教师关注学生兴趣和个性特长的发展，特别是学生的好奇心和自信心。此外，学生需要重视阅读，阅读认知能力和文化理解能力是文明世界学生知识、能力、人格、价值观塑造最为重要的载体。近年来，一些走在教育前沿的中学开展了拓展型选修课，恰恰是拓展知识、激发兴趣、使学生思维更加广阔的一个良好平台。
2.合作性学习习惯。知识最好的掌握方式并非教师直接传授，而是学生在一定的社会文化背景下，借助学习过程中教师或者学习伙伴的帮助，利用有效的学习资源，通过意义建构的方式获取的。因此，教学中促进教师与学生之间、学生与学生之间的合作，能有效提高学习效率。合作性学习需要小组目标清晰，成员分工明确，每个成员机会均等，有效自我评价。分组不仅限于课内，课外的小组合作和竞争，更是学困生提高成绩，优生互相学习，取长补短，启发思维的良好模式。对此，教师只需要明确规则与要求，建立积极的评价鼓励制度，适当监管小组课外学习即可。
二、创新学习习惯
这里提出的创新学习习惯旨在培养拓展性学习和合作性学习习惯的基础上，促进学有余力的学生养成培养某一方面有明显个性特点和具有积极创新意义的学习习惯。创新学习习惯要强调学生的个性化，依然要以激发学生学习兴趣、培养独立思考和解决问题能力为目标。创新性学习是学习者与某种学习经验、知识、文化相互融通、消化， 进而不断验证各种解决问题的假设， 获得新颖、独特的解决问题答案的活动。这一活动只有在学生主动学习的过程中才能实现。老师可以启发学生思考探究、运用信息、实践操作、解决问题，最终对此评价反馈。学生只要最终能够找出适合自己的并有所突破的个性化学习习惯，即可增强自己的可持续学习能力。多媒体时代背景下的网络教育平台不仅能有效促进教师的创新型教学，而且为优生提供更广阔的空间，助力其创新性学习习惯的培养。首先，网络平台提供了丰富而灵活的学习资源；其次，它为优生提供个性化学习方案以提高学习效率；最后，网络平台针能够为优生提供合适的任务促进主动而有效学习的发生。
在学习习惯的培养上，除了有限的课内时间，学生的課外学习习惯培养更能显示出其学习的独立性和可持续性。对于很多优生来说，很快可以完成课内的学习任务，能否让自己不断突破和进步，课外学习习惯和自学能力显得更关键。对于这些同学，若能把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，则能取得更优化的学习效果。在“互联网 ”的环境下，多样的网络学习平台不仅可以提供丰富的学习资源，多样的学习形式，作业平台也能及时反馈学习效果，有效帮助教师的课外引导和监管，对优生培养提供很大的帮助。因此，有效使用网络平台，提高优生自主学习能力，不但能促进其迈向更优秀的层面，由此培养的良好学习习惯更能为其终身学习做好奠基。
总之，优生培养的宗旨依然是培养良好的习惯，只是不能仅限于传统意义上基本学习习惯的培养，而是要兼顾合作性学习习惯，拓展型学习习惯和个性化的创新学习习惯，能从知识、技能、理解力、思考力、个性发展等多方面着眼，有效促进优生不断进步。当今的网络环境能帮助我们用更小的投入达成这样的目标。所以，利用网络平台能完善平时校内学习内容和传统学习方式不足，为优生提供更大的发展空间。
参考文献：
[1]赖新民.创新性学习初探[J].中国高教研究，2001，2.
[2]余胜泉.推进技术与教育的双向融合[J].中国电化教育，2012，5，304.