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随着音乐课程标准的推出，校本课程的开发与实施、课堂器乐教学问题已经很迫切地摆在了小学音乐教师的面前。而竖笛作为一种乐器，具有结构简单、音色优美、演奏容易、易于学习、价格适中等特点。因此，北京市门头沟区京师实验小学在校本课程开发中选择竖笛作为教学内容。选好乐器，接下来是如何在校本课程中进行竖笛教学？笔者认为教师应注意以下几点：
激发兴趣，调动学习主动性
“兴趣是最好的老师。”因此，在教学中，笔者通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。
理解学生的好奇心，上好第一课 对于学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都会充满着无限的好奇。因此，笔者改变了原来设计的教学环节，任由他们自由地发挥，通过玩一玩、看一看、吹一吹来满足他们的好奇心，调动他们的主动性。与此同时，教师演奏的一首首熟悉的旋律會在学生幼小的心田里留下深刻的印象，他们会为音乐所表现的美好意境所吸引、所陶醉，产生强烈的情感共鸣，为其喜爱竖笛，热爱音乐艺术打下良好的基础。
精心准备教学内容，上好每一课 在接下来的每一堂竖笛课上，笔者遵循趣味性、系统性，采用讲解示范法、分解法、合奏指导法等教学方法，让学生轻松愉悦地学好竖笛。
在范奏之后，笔者让学生唱一唱旋律，找一找规律。学生们很快就发现规律，这样学生的畏难情绪很快就消除了。然后把学生分成两组，并进行比赛。这样学生在竞争情绪的驱动下，很快就学会了，再让学生互相交换旋律并吹吹。这样，学生们就轻轻松松地学会全曲，初尝了成功的喜悦，也培养了他们的兴趣。
与打击乐结合，培养学生合作能力 与打击乐结合可以培养学生密切合作、团结向上的良好品德，同时，对于提高学生的音乐素养具有重要的意义。与打击乐结合有许多优点：第一，丰富内容，克服了竖笛音色单薄的缺点，大大增强了竖笛的表现力；第二，“各有所需”，同学根据自己的喜好选择乐器，吹打结合，极大地调动了学生合作的积极性，同时学生的激情得到了释放，兴趣越来越浓，演奏技巧越来越高。
重视练习，培养扎实基本功
初教学生学习竖笛，要普遍重视并加强基础练习，为以后的更深的学习打下良好的基础。同时，演奏技巧是表现音乐的必要手段，掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的最终目的。
培养正确的吹奏姿势 正确的演奏姿势是竖笛学习的基础，它直接关系到演奏者的形象和演奏的质量，在教学中，笔者严格规范学生的演奏姿势，以保证学生养成良好的演奏习惯。
掌握正确的呼吸方法 学生初学时，往往不会控制气息，从而影响了口风的运用。因此，笔者通过带领学生比较口风的强弱，以及不同程度的口风在不同音区运用所发出的声音，使学生懂得正确的吹奏方式。
培养正确的吹奏指法 关于音阶按照器乐学习的客观规律，任何器乐都要从音阶开始，有的竖笛教材上的竖笛教学是从第五级“5”开始的，因为它比较容易发音，但从人对音阶的感觉出发，从“5”开始却是很别扭的，所以笔者坚持从音阶的第一级“1”开始。此外，在学习中，笔者还发现有的学生手指紧张，按孔不严，影响吹奏效果，为此，笔者在课堂上反复讲解、示范，引导学生掌握正确的吹奏指法。
循序渐进，逐步提高吹奏水平
选择适合不同年级学生学习内容 关于练习曲教材中的很多作品都具有练习曲的功能，在碰到比较适合的作品时，要求学生用竖笛试着吹一下，效果出奇地好。事实上，学生的吹奏又很好地推动了新歌的教学。
选择适合学生学习技巧 竖笛基本上没有特别复杂的演奏技巧，但刚开始学的时候学生容易吹成“呼、呼”的声响，为此，笔者总是不断地引导尝试，让学生掌握适合正确的吹奏技巧。
多措并举，保证学生学习质量
与识读乐谱教学相结合 在教学中，常常出现学生唱不准音高的现象，这时，竖笛就发挥了作用。将竖笛与识读乐谱教学结合起来进行教学，把竖笛作为视唱的“拐棍”，学生在认识音符、准确打出节奏之后，用竖笛将旋律演奏出来，也就自然而然找到了音高，准确地视唱旋律。
与表演相结合 竖笛在校本课堂中发挥重要功用，可以和表演相结合，增加学生兴趣。吹演合作，不仅充分调动了学生的手、眼、耳、口、脑等多种器官的并用，还协调了学生的各种能力，培养了学生的注意力。
与欣赏课相结合 欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分。欣赏并不是单纯被动地接受，它要求学生积极地參与和主动地探究。笔者在带领学生欣赏乐曲的时候，会以多种形式让学生在欣赏乐曲中感受器乐演奏的美妙音色和丰富的表现力。
与创编相结合 将竖笛演奏与创编活动结合起来，可以增加学生的兴趣。因此，笔者鼓励学生创编乐曲并教授给其他同学，把这些创编合理又好听的曲目，作为以后的竖笛教材用。这样做增强了一大部分同学的自信心，也调动了他们的积极性。
顺应孩子内在发展需求的教育，才是真正的教育。只有从学生的角度进行考虑学生喜欢怎么学，对什么感兴趣，采取一种学生乐于接受的方式对学生进行器乐知识的传授及技巧的培养，才能增长他们学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素养。
（作者单位：北京市门头沟区京师实验小学）
激发兴趣，调动学习主动性
“兴趣是最好的老师。”因此，在教学中，笔者通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。
理解学生的好奇心，上好第一课 对于学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都会充满着无限的好奇。因此，笔者改变了原来设计的教学环节，任由他们自由地发挥，通过玩一玩、看一看、吹一吹来满足他们的好奇心，调动他们的主动性。与此同时，教师演奏的一首首熟悉的旋律會在学生幼小的心田里留下深刻的印象，他们会为音乐所表现的美好意境所吸引、所陶醉，产生强烈的情感共鸣，为其喜爱竖笛，热爱音乐艺术打下良好的基础。
精心准备教学内容，上好每一课 在接下来的每一堂竖笛课上，笔者遵循趣味性、系统性，采用讲解示范法、分解法、合奏指导法等教学方法，让学生轻松愉悦地学好竖笛。
在范奏之后，笔者让学生唱一唱旋律，找一找规律。学生们很快就发现规律，这样学生的畏难情绪很快就消除了。然后把学生分成两组，并进行比赛。这样学生在竞争情绪的驱动下，很快就学会了，再让学生互相交换旋律并吹吹。这样，学生们就轻轻松松地学会全曲，初尝了成功的喜悦，也培养了他们的兴趣。
与打击乐结合，培养学生合作能力 与打击乐结合可以培养学生密切合作、团结向上的良好品德，同时，对于提高学生的音乐素养具有重要的意义。与打击乐结合有许多优点：第一，丰富内容，克服了竖笛音色单薄的缺点，大大增强了竖笛的表现力；第二，“各有所需”，同学根据自己的喜好选择乐器，吹打结合，极大地调动了学生合作的积极性，同时学生的激情得到了释放，兴趣越来越浓，演奏技巧越来越高。
重视练习，培养扎实基本功
初教学生学习竖笛，要普遍重视并加强基础练习，为以后的更深的学习打下良好的基础。同时，演奏技巧是表现音乐的必要手段，掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的最终目的。
培养正确的吹奏姿势 正确的演奏姿势是竖笛学习的基础，它直接关系到演奏者的形象和演奏的质量，在教学中，笔者严格规范学生的演奏姿势，以保证学生养成良好的演奏习惯。
掌握正确的呼吸方法 学生初学时，往往不会控制气息，从而影响了口风的运用。因此，笔者通过带领学生比较口风的强弱，以及不同程度的口风在不同音区运用所发出的声音，使学生懂得正确的吹奏方式。
培养正确的吹奏指法 关于音阶按照器乐学习的客观规律，任何器乐都要从音阶开始，有的竖笛教材上的竖笛教学是从第五级“5”开始的，因为它比较容易发音，但从人对音阶的感觉出发，从“5”开始却是很别扭的，所以笔者坚持从音阶的第一级“1”开始。此外，在学习中，笔者还发现有的学生手指紧张，按孔不严，影响吹奏效果，为此，笔者在课堂上反复讲解、示范，引导学生掌握正确的吹奏指法。
循序渐进，逐步提高吹奏水平
选择适合不同年级学生学习内容 关于练习曲教材中的很多作品都具有练习曲的功能，在碰到比较适合的作品时，要求学生用竖笛试着吹一下，效果出奇地好。事实上，学生的吹奏又很好地推动了新歌的教学。
选择适合学生学习技巧 竖笛基本上没有特别复杂的演奏技巧，但刚开始学的时候学生容易吹成“呼、呼”的声响，为此，笔者总是不断地引导尝试，让学生掌握适合正确的吹奏技巧。
多措并举，保证学生学习质量
与识读乐谱教学相结合 在教学中，常常出现学生唱不准音高的现象，这时，竖笛就发挥了作用。将竖笛与识读乐谱教学结合起来进行教学，把竖笛作为视唱的“拐棍”，学生在认识音符、准确打出节奏之后，用竖笛将旋律演奏出来，也就自然而然找到了音高，准确地视唱旋律。
与表演相结合 竖笛在校本课堂中发挥重要功用，可以和表演相结合，增加学生兴趣。吹演合作，不仅充分调动了学生的手、眼、耳、口、脑等多种器官的并用，还协调了学生的各种能力，培养了学生的注意力。
与欣赏课相结合 欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分。欣赏并不是单纯被动地接受，它要求学生积极地參与和主动地探究。笔者在带领学生欣赏乐曲的时候，会以多种形式让学生在欣赏乐曲中感受器乐演奏的美妙音色和丰富的表现力。
与创编相结合 将竖笛演奏与创编活动结合起来，可以增加学生的兴趣。因此，笔者鼓励学生创编乐曲并教授给其他同学，把这些创编合理又好听的曲目，作为以后的竖笛教材用。这样做增强了一大部分同学的自信心，也调动了他们的积极性。
顺应孩子内在发展需求的教育，才是真正的教育。只有从学生的角度进行考虑学生喜欢怎么学，对什么感兴趣，采取一种学生乐于接受的方式对学生进行器乐知识的传授及技巧的培养，才能增长他们学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素养。
（作者单位：北京市门头沟区京师实验小学）