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【摘要】德为才之帅 才为德之资。德育教育应当贯穿在教育的全过程，只有加强德育教育，才能引导学生健康成长和成才。语文是一门人文性、思想性都较强的学科，在语文教学中融入德育，将能不断提高初中语文教学的整体质量。
【关键词】德育 初中语文 语文教学 渗透策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0059-02
德育工作是各级学校教育教学的重要内容，以德育人也是素质教育的根本要求，德育教育能帮助学生建立起健康、积极的人生观、世界观和价值观，是学生健康成长和成才的重要基础保障。初中生年龄相对较小，正处于“三观”形成时期，其身心还不成熟，认知水平不高，明辨是非能力不强，思想和行为容易受外界影响。因此，在初中语文教育教学中，教师要坚持以生为本，有针对性地将德育教育融入语文教学中，做到以爱促教、以德育人，从而为社会建设培养更多栋梁人才。
一、在初中语文教学中渗透德育的必要性
墨子曰：“德为才之帅，才为德之资”。在人才培养过程中，以德育人是教育事业最大的根本，也是国家兴旺发达的基石。只有提高学生的人文品德修养，培养学生拥有真、善、美的人性，才能将高尚的道德、品质、行为等内化到学生的思想意识中。初中语文课程有两个基本功能：一是传授语文知识，二是进行德育教育。新课程改革实施后，编入教材的课文，大都是文道合一、文质兼美的名篇佳作。其中，关于爱国主义、民族自豪、追求真善美、砺志成才、友爱协作等德育的内容非常多，值得去细细地品味和感悟。在具体的教学活动中，初中语文教师要在充分了解学情的基础上，做到以文为本、以文明道，以“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”的方法，引导学生更具体形象地获得思想品德教育，从而帮助学生塑造起健康的人格和良好品质，顺利达成德育教育的目的。
二、德育在初中语文教学中渗透的有效策略
（一）充分挖掘教材，利用教材内容开展德育
初中语文教材内容，都是经过精心遴选的名家名篇和美文，思想性和教育价值都比较高。初中语文教师首先应对教材进行深度分析，充分挖掘教材中蕴含的德育元素，使教材成为德育渗透的有效载体。教师在实际教学中，要带领学生走进文本咬文嚼字，实现与作者的思想和心灵对话、与文本对话、与自我对话，从而使学生在潜移默化中受到优秀作品的感染和激励，激发其爱他人、爱国家、爱民族和做一个高尚之人的情感。
（二）创新语文教学方法，进行多元德育渗透
第一，教师要身体力行施以德育影响。“学高为师，身正为范。”初中生虽然已经趋于成年，但教师的一言一行都会对其产生重要的影响。教师要以身作则，用自身的魅力去感染学生、关爱学生。初中语文教师要加强与学生的情感沟通，成为学生的良师益友，从而使学生达到“亲其师，信其道”，顺利实现语文教学中的德育渗透，引导学生养成良好的个人道德素养。
第二，利用课前三分钟促德育。在课前三分钟，教师可以让学生任选与课堂教学内容相关的德育话题、故事、游戏等，进行课前导入，然后，教师再进行总结。这样既能培养学生的动手能力、思考能力，也能使德育教育在学生的心里落地生根。
第三，在写作中渗透德育。鉴赏文学作品，要想领悟作品的精妙，需要融入自己的情感体验，这样才能获得对自然、社会、人生的启迪。在语文课上，每到精彩之处，教师要让学生有感而发，通过说或写的形式来抒发内心的感悟。例如，在学习完毛泽东的《纪念白求恩》一文后，教者让学生以演讲和短文的形式，来表达对主人公白求恩毫不利己，专门利人精神品质的讴歌和赞美！
第四，在阅读教学中强化德育。“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，阅读是初中语文教学的重要内容，也是培养学生人文素养和语文知识应用能力的有效途径。有感情的阅读课文，可使学生在声情并茂的阅读中，更深刻地来体味到字里行间的情感，激发起内心的情感共鸣。初中语文教师要依据教材特点和教学需要，努力为学生创建多元閱读条件，引导学生在阅读中将读、思、议、想结合起来，真正地走进文本、体会情感。
三、结语
综上所述，“德，人之本也；学，工之利也。自强而后德，君子之大宗也”。在初中语文教学实践中，教师应当遵循教育规律与语文学科特点，以生为本选择德育渗透方式，使学生的思想能在真善美中得到洗涤，从名篇大著中找回道德约束和慎终追远的定力。
参考文献：
[1]赫敬香.初中语文教育中德育问题再思考[J].学周刊，2016，（05）：81.
[2]格尔木.初中语文教学中的德育渗透[J].文学教育（上），2016，（06）：79.
【关键词】德育 初中语文 语文教学 渗透策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0059-02
德育工作是各级学校教育教学的重要内容，以德育人也是素质教育的根本要求，德育教育能帮助学生建立起健康、积极的人生观、世界观和价值观，是学生健康成长和成才的重要基础保障。初中生年龄相对较小，正处于“三观”形成时期，其身心还不成熟，认知水平不高，明辨是非能力不强，思想和行为容易受外界影响。因此，在初中语文教育教学中，教师要坚持以生为本，有针对性地将德育教育融入语文教学中，做到以爱促教、以德育人，从而为社会建设培养更多栋梁人才。
一、在初中语文教学中渗透德育的必要性
墨子曰：“德为才之帅，才为德之资”。在人才培养过程中，以德育人是教育事业最大的根本，也是国家兴旺发达的基石。只有提高学生的人文品德修养，培养学生拥有真、善、美的人性，才能将高尚的道德、品质、行为等内化到学生的思想意识中。初中语文课程有两个基本功能：一是传授语文知识，二是进行德育教育。新课程改革实施后，编入教材的课文，大都是文道合一、文质兼美的名篇佳作。其中，关于爱国主义、民族自豪、追求真善美、砺志成才、友爱协作等德育的内容非常多，值得去细细地品味和感悟。在具体的教学活动中，初中语文教师要在充分了解学情的基础上，做到以文为本、以文明道，以“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”的方法，引导学生更具体形象地获得思想品德教育，从而帮助学生塑造起健康的人格和良好品质，顺利达成德育教育的目的。
二、德育在初中语文教学中渗透的有效策略
（一）充分挖掘教材，利用教材内容开展德育
初中语文教材内容，都是经过精心遴选的名家名篇和美文，思想性和教育价值都比较高。初中语文教师首先应对教材进行深度分析，充分挖掘教材中蕴含的德育元素，使教材成为德育渗透的有效载体。教师在实际教学中，要带领学生走进文本咬文嚼字，实现与作者的思想和心灵对话、与文本对话、与自我对话，从而使学生在潜移默化中受到优秀作品的感染和激励，激发其爱他人、爱国家、爱民族和做一个高尚之人的情感。
（二）创新语文教学方法，进行多元德育渗透
第一，教师要身体力行施以德育影响。“学高为师，身正为范。”初中生虽然已经趋于成年，但教师的一言一行都会对其产生重要的影响。教师要以身作则，用自身的魅力去感染学生、关爱学生。初中语文教师要加强与学生的情感沟通，成为学生的良师益友，从而使学生达到“亲其师，信其道”，顺利实现语文教学中的德育渗透，引导学生养成良好的个人道德素养。
第二，利用课前三分钟促德育。在课前三分钟，教师可以让学生任选与课堂教学内容相关的德育话题、故事、游戏等，进行课前导入，然后，教师再进行总结。这样既能培养学生的动手能力、思考能力，也能使德育教育在学生的心里落地生根。
第三，在写作中渗透德育。鉴赏文学作品，要想领悟作品的精妙，需要融入自己的情感体验，这样才能获得对自然、社会、人生的启迪。在语文课上，每到精彩之处，教师要让学生有感而发，通过说或写的形式来抒发内心的感悟。例如，在学习完毛泽东的《纪念白求恩》一文后，教者让学生以演讲和短文的形式，来表达对主人公白求恩毫不利己，专门利人精神品质的讴歌和赞美！
第四，在阅读教学中强化德育。“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，阅读是初中语文教学的重要内容，也是培养学生人文素养和语文知识应用能力的有效途径。有感情的阅读课文，可使学生在声情并茂的阅读中，更深刻地来体味到字里行间的情感，激发起内心的情感共鸣。初中语文教师要依据教材特点和教学需要，努力为学生创建多元閱读条件，引导学生在阅读中将读、思、议、想结合起来，真正地走进文本、体会情感。
三、结语
综上所述，“德，人之本也；学，工之利也。自强而后德，君子之大宗也”。在初中语文教学实践中，教师应当遵循教育规律与语文学科特点，以生为本选择德育渗透方式，使学生的思想能在真善美中得到洗涤，从名篇大著中找回道德约束和慎终追远的定力。
参考文献：
[1]赫敬香.初中语文教育中德育问题再思考[J].学周刊，2016，（05）：81.
[2]格尔木.初中语文教学中的德育渗透[J].文学教育（上），2016，（06）：79.