摘 要： 写作是通过一系列文字和语言充分表达内心的想法，是一种自己关于世界的认知与看法。写作的灵感大多来源于人们在生活中切切实实经历过的事情，只有这样才能有感而发。在初中教学课堂上，老师都会强调将内心的情感融入到写作中，只有这种带有真情实感的写作才更生动，更打动人心。
　　关键词： 语文教学 课堂随机写作 教学策略
　　一、培养写作兴趣，激发写作欲望
　　写作是一项相当费心力的活动，单有写作的资料是远远不够的，若缺乏写作的兴趣，则照旧写不出好的作品。就如同人们生活中的吃饭一样，若没有吃饭的欲望，就算是再美好的食物也会觉得索然无味。兴趣是最好的老师，这个道理同样适用于写作。为了提高学生的写作质量，引导学生积极创作，就非常有必要培养学生的兴趣，激发他们的写作愿望。但是若学生不具备这种内心的渴望，就算有再好的素材与资料也不会创作出好的作品。进行课堂随机教学的老师必须竭力对学生的写作欲望进行发掘激发。
　　比如，初中语文课堂随机写作教学时，可以为学生讲述在2012年4月的玉树地震中的事情。许多当地的孩子没有了父母，没有了家园，当他们站在地震过后的废墟之上，眼中流露出茫然与无措，他们望向远方，不知道自己未来的路会走向何方。在2013年的岷县地震中，一个年仅12岁的小男孩失去了父母，和奶奶在一起，当他看着父母下葬的时候，眼里满是坚强，这给了学生很多感慨，学生觉得这个小男孩十分坚强，能够面对这么痛苦和绝望的写作意境。这就增强了学生的写作欲望，从而创造出了一系列优秀作品。
　　二、增强学生的想象能力
　　“寂然凝思，视通力里。”这句话是对想象力的一种形象客观的表达与描述。学生要想获得知识，一条必备的途径就是丰富的想象力，因此在随机写作教学过程中加强对学生想象能力的培养就变得非常有必要。学生通过想象，可以更加深刻地体会到诗文中描绘的情景，如临其境，进而实现高效学习。在这一过程中，借助想象力，可以更加透彻地将学生想要表达的情感全过程展现出来。如果学生具备想象力，就可以使作文思路开阔、活跃，从而写出来的事物人物等有声有色、有血有肉。不具备这种能力的学生，就会词语贫乏，思路迟缓狭窄，写事写人就会平平淡淡，不能感动人。结合当前中学生的具体特点，我们必须运用一切教学手段在语文教学中充分激发、培养和发展学生的想象力。在写作训练中，我们可以设计出许多方式激发学生的想象力，创造一切提高学生想象力的机会。
　　比如，进行初中语文课堂随机写作教学时，可以采取课文作文的方式。课文作文的方式可以使学生思维更加开阔、活跃、深刻。具体实施办法就是围绕一篇课文，写出少的是三四篇，多的是六七篇的一组小文章，在内容上，既可以各自独立，又可以相互联系。比如考虑课文的角度，启发学生补写那些留下想象空间的课文的情节或是为其续篇，或者把古诗文改写成其他文体的文章。通过这种训练，加深了对原文的理解，扩展、发散、集中与深化了学生思维，从而充分发挥了学生的想象力，也帮助学生在多个层次、多个题材、多个角度地一件事情或写一个人物。
　　三、设置创作模板
　　模仿的特点主要表现为有法可循，具有较强的针对性，这不仅能够降低学生学习的困难，而且能够收到较显著的效果。初中学生不仅善于模仿这些，而且乐在其中。老师可以借助这一点激励学生进行一系列模仿。在学生进行相关写作之前，老师可以教授一些写作技巧与方法，让学生进行阅读欣赏，鼓励学生从中找出其中的类似自己的情感表达和帮助学生再现自己的生活实践。为了激活学生的想象力或者激发思维，可以先用这些文章作为参照，写一些仿照性的作文。由于语文课对学生语言发展与实践有着不可替代的借鉴与模仿的价值，通过课文鉴赏文章的形式与内容，不仅可以提高学生在布局谋篇等方面的写作能力，而且可以挖掘学生的创新思维，提高学生的语言表达能力。
　　四、从生活中积累素材
　　初中语文课堂随机写作教学时，不仅要重视课堂的作用，关注生活也是写作必须具备的一项重要内容。写作来源于生活，生活是写作的根本，离开生活写作不可行。老师在进行随机写作教学时要鼓励学生注重生活中发生的一些小事，设身处地地体验。写作必须结合生活，走进生活，必须能够反映实际。老师之所以不断鼓励学生通过走进书籍拓宽视野，积累一些素材、写作方法，就是因为其中蕴含了前人对自己生活的一系列感触。
　　在初中语文的随机写作教学中有必要教会学生体验生活，感受生活，在生活实践中得到写作指导，对生活发表看法，之后进行相关创作。这样可以帮助学生形成写作方法，发表进行独立创作。
　　参考文献：
　　[1]张建新，张高华.利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践.中国教育信息化·基础教育，2010（2）.
　　[2]孙银燕.浅议初中语文高效课堂的打造.新课程（中学版），2011（3）.