论文部分内容阅读
爱情是人类正常的基本情感，是一个人一生中最美好、最愉快的情感体验。对美好爱情的向往既是健康心态的表现，也体现了一个人的精神高度。培养具有健全人格和现代意识的公民，提高阅读和写作能力只是学习语文的目的之一。语文教师完全可以利用教材，引导学生辨别爱情的真善美、假恶丑。同时，还应该把作品对学生的爱情启蒙功能延伸到更深、更广的空间，使爱情公开、自然、美好地走进我们的教育领域。这是帮助中学生实现自我情感的发展、自我人格的完善、自我幸福的获得的重要途径。
在现行的中学语文教材中，爱情题材作品已占有相当比例。这些古今中外的经典作品，语言精美、情感真挚，表达的爱不仅是炽热的，而且是高尚的。它们蕴含着对生活、生命独特深刻的体验以及对人和世界存在方式的深切关注与透视；它们以独特的艺术魅力，引导中学生走进爱情的美好空间。这些作品与其他题材优秀作品一样，是“人生活的教科书”，是陶冶情趣、美化心灵的灵丹妙药，对塑造真、善、美的人格具有重大作用。但课堂上，如何操作取决于教师处理教材的能力。这直接影响学生对“爱情”的理解及其“爱情观”的形成。
一、创设情境，美化语言，提高学生的审美能力
对于教材中的爱情作品，课堂上可以抛弃传统的分析，而创设特定的教学情景，让情感涵盖课堂。多媒体是创设情境的有效手段之一，利用多媒体技术，可将语言文字所描述的内容，通过文字、图形、图像、音频、视频、动画等，变成形声搭配、立体平面交叉的画面图式，营造心境，叩击学生心灵，引起强烈的审美共振。
另外，教师要注意诗化教学语言。文学是语言艺术，课堂上诗情洋溢、充满诗趣，就易促成学生的情感与爱情题材作品的情感发生碰撞，使他们闪现智慧灵光，燃起发现渴望。如鉴赏苏轼的《江城子》（十年生死两茫茫）时，我用这样的语言打动了学生：恩爱夫妻死别十年，如果是活着分手，即使天涯海角，世事茫茫，也总有见面的希望。可如今，隔着一条生死的界线，真是生者空虚，死者渺茫。从来不曾刻意地去想，因为始终也没有忘记。然而，更为可悲的是妻子的孤坟还远在千里之外，使孤苦的生者连去坟前诉说一下衷肠都不能办到。但是，即使相见，恐怕妻子也不认识自己了。因为十年来生活的劳苦、仕途的奔波，加之对妻子的思念已使“我”风尘满面、两鬓如霜。夜深人静，幽梦还乡，妻子又再现眼前，她正在窗前梳妆打扮。夫妻相见，没有久别重逢的亲昵之态，而是面对着面说不出话来。难道是无话可说吗？而是这十年中包含了太多死者幽冥的凄苦和生者世间的辛酸。这些又岂是用语言所能表达出来的？年年岁岁，最使我痛断肝肠的就是那明月照耀之下的妻子的孤坟。学生被深深打动了，他们终于体会到这看似简单的语言后面饱含着的脉脉深情。可见，语文教师要通过各种手段，创设浓情境界，使学生进入纯美的氛围，感受爱情的美好，使学生获得美的享受与熏陶。
二、指导探究，把握内涵，帮助学生树立正确的人生观、价值观
对于爱情题材作品，教师应注意引导学生探究作品的内涵，在潜移默化中，使学生理解爱情真谛，理解人生的价值与意义。如《孔雀东南飞》要让学生在悲剧中感悟爱情的执着专一与神圣崇高，爱情的生长发育要在自由公平的土地上；《卫风·氓》警示女子恋爱的虚伪性，同时也要让学生认识到爱情也意味着责任……
通过教学，要启发学生认识到：爱情是人类特有的社会现象，是人类最高尚的情感，它具有纯洁性、自由性、平等性、排他性等许多特征，但是人生的领域十分广阔，人生的内容丰富多彩，理想、事业、学习都是人生的美妙乐章，它们和爱情一起构成了气势宏博的人生交响乐曲。对学生进行爱情观教育，就是让学生在懂得爱的过程中成长为一个情感丰富的人，一个道德高尚的人，一个思想成熟的人。
三、平等对话，让学生畅述高尚爱情，为其幸福人生奠基
在课堂上，教师要尽量做到以一个朋友的身份来聆听，用赞赏的眼光去赏识，友善地去引导。只要我们用真爱激发学生的健康情感，我们的“爱情”教育挑战就会获得进展。
教师可以通过设问激发学生的表达欲望，如讲授《孔雀东南飞》时，我设计了这样三个问题：“你愿意娶刘兰芝为妻吗？为什么？”“既然兰芝如此之好，仲卿怎么舍得放手了呢？”“刘、焦二人能否私奔？”让学生在各抒己见的过程中，把握了诗歌的主要人物形象和主题；同时又感受了焦、刘二人忠贞不渝的爱情。另外，教师也可以用辩论或者以作文的形式评价某人某事，给予学生充分表达个人看法的机会。如讲授《雷雨》时，我让学生围绕“周朴园是否爱侍萍”展开辩论，从学生的精彩论辩中，我们看到优秀的婚恋作品往往能触动青少年心灵的隐蔽处，使他们的积极情感受到鼓舞。这既有利于加深其对爱情作品的理解，又有利于学生正确地对待爱情。
当然，教师还可以让学生走出课堂，如举办诗歌散文、小说或者剧本精彩片段的朗诵会，也可以组织欣赏戏剧演出、观看经典电影等等。在和学生进行平等对话的过程中，教师要注意归纳总结，表明自己的观点，晓之以理，让学生从理性上认识什么是爱情，从道德上认识爱情的真、善、美与假、恶、丑，从而帮助学生树立正确的爱情观。这样，学生消除了神秘感，也从老师那里得到了真正想得到的“金玉良言”，其教育效果是不容置疑的。
总之，语文教师要善于利用新教材中优美的篇章，在培养学生知识能力的基础上，还要渗透情感教育，培养青少年高尚、健康的审美观，帮助学生树立正确的爱情观、人生观，使学生找到正确的爱情之路，建立美好的精神家园。当然这也是一个比较艰巨的任务，语文老师只有在不断学习、提高自身素养的基础上，才能让爱情这曲优美旋律公开、自然、美好地回响在我们的教育领域。
在现行的中学语文教材中，爱情题材作品已占有相当比例。这些古今中外的经典作品，语言精美、情感真挚，表达的爱不仅是炽热的，而且是高尚的。它们蕴含着对生活、生命独特深刻的体验以及对人和世界存在方式的深切关注与透视；它们以独特的艺术魅力，引导中学生走进爱情的美好空间。这些作品与其他题材优秀作品一样，是“人生活的教科书”，是陶冶情趣、美化心灵的灵丹妙药，对塑造真、善、美的人格具有重大作用。但课堂上，如何操作取决于教师处理教材的能力。这直接影响学生对“爱情”的理解及其“爱情观”的形成。
一、创设情境，美化语言，提高学生的审美能力
对于教材中的爱情作品，课堂上可以抛弃传统的分析，而创设特定的教学情景，让情感涵盖课堂。多媒体是创设情境的有效手段之一，利用多媒体技术，可将语言文字所描述的内容，通过文字、图形、图像、音频、视频、动画等，变成形声搭配、立体平面交叉的画面图式，营造心境，叩击学生心灵，引起强烈的审美共振。
另外，教师要注意诗化教学语言。文学是语言艺术，课堂上诗情洋溢、充满诗趣，就易促成学生的情感与爱情题材作品的情感发生碰撞，使他们闪现智慧灵光，燃起发现渴望。如鉴赏苏轼的《江城子》（十年生死两茫茫）时，我用这样的语言打动了学生：恩爱夫妻死别十年，如果是活着分手，即使天涯海角，世事茫茫，也总有见面的希望。可如今，隔着一条生死的界线，真是生者空虚，死者渺茫。从来不曾刻意地去想，因为始终也没有忘记。然而，更为可悲的是妻子的孤坟还远在千里之外，使孤苦的生者连去坟前诉说一下衷肠都不能办到。但是，即使相见，恐怕妻子也不认识自己了。因为十年来生活的劳苦、仕途的奔波，加之对妻子的思念已使“我”风尘满面、两鬓如霜。夜深人静，幽梦还乡，妻子又再现眼前，她正在窗前梳妆打扮。夫妻相见，没有久别重逢的亲昵之态，而是面对着面说不出话来。难道是无话可说吗？而是这十年中包含了太多死者幽冥的凄苦和生者世间的辛酸。这些又岂是用语言所能表达出来的？年年岁岁，最使我痛断肝肠的就是那明月照耀之下的妻子的孤坟。学生被深深打动了，他们终于体会到这看似简单的语言后面饱含着的脉脉深情。可见，语文教师要通过各种手段，创设浓情境界，使学生进入纯美的氛围，感受爱情的美好，使学生获得美的享受与熏陶。
二、指导探究，把握内涵，帮助学生树立正确的人生观、价值观
对于爱情题材作品，教师应注意引导学生探究作品的内涵，在潜移默化中，使学生理解爱情真谛，理解人生的价值与意义。如《孔雀东南飞》要让学生在悲剧中感悟爱情的执着专一与神圣崇高，爱情的生长发育要在自由公平的土地上；《卫风·氓》警示女子恋爱的虚伪性，同时也要让学生认识到爱情也意味着责任……
通过教学，要启发学生认识到：爱情是人类特有的社会现象，是人类最高尚的情感，它具有纯洁性、自由性、平等性、排他性等许多特征，但是人生的领域十分广阔，人生的内容丰富多彩，理想、事业、学习都是人生的美妙乐章，它们和爱情一起构成了气势宏博的人生交响乐曲。对学生进行爱情观教育，就是让学生在懂得爱的过程中成长为一个情感丰富的人，一个道德高尚的人，一个思想成熟的人。
三、平等对话，让学生畅述高尚爱情，为其幸福人生奠基
在课堂上，教师要尽量做到以一个朋友的身份来聆听，用赞赏的眼光去赏识，友善地去引导。只要我们用真爱激发学生的健康情感，我们的“爱情”教育挑战就会获得进展。
教师可以通过设问激发学生的表达欲望，如讲授《孔雀东南飞》时，我设计了这样三个问题：“你愿意娶刘兰芝为妻吗？为什么？”“既然兰芝如此之好，仲卿怎么舍得放手了呢？”“刘、焦二人能否私奔？”让学生在各抒己见的过程中，把握了诗歌的主要人物形象和主题；同时又感受了焦、刘二人忠贞不渝的爱情。另外，教师也可以用辩论或者以作文的形式评价某人某事，给予学生充分表达个人看法的机会。如讲授《雷雨》时，我让学生围绕“周朴园是否爱侍萍”展开辩论，从学生的精彩论辩中，我们看到优秀的婚恋作品往往能触动青少年心灵的隐蔽处，使他们的积极情感受到鼓舞。这既有利于加深其对爱情作品的理解，又有利于学生正确地对待爱情。
当然，教师还可以让学生走出课堂，如举办诗歌散文、小说或者剧本精彩片段的朗诵会，也可以组织欣赏戏剧演出、观看经典电影等等。在和学生进行平等对话的过程中，教师要注意归纳总结，表明自己的观点，晓之以理，让学生从理性上认识什么是爱情，从道德上认识爱情的真、善、美与假、恶、丑，从而帮助学生树立正确的爱情观。这样，学生消除了神秘感，也从老师那里得到了真正想得到的“金玉良言”，其教育效果是不容置疑的。
总之，语文教师要善于利用新教材中优美的篇章，在培养学生知识能力的基础上，还要渗透情感教育，培养青少年高尚、健康的审美观，帮助学生树立正确的爱情观、人生观，使学生找到正确的爱情之路，建立美好的精神家园。当然这也是一个比较艰巨的任务，语文老师只有在不断学习、提高自身素养的基础上，才能让爱情这曲优美旋律公开、自然、美好地回响在我们的教育领域。