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【摘要】《电力拖动》课程是中等职业学校电工专业的主干课程，这门课理论性较强，抽象思维明显，中职生学起来有一定的困难。但是这门课学的好坏，将会直接影响电工专业学生的职业能力。为了教好这门课，帮助学生掌握过硬的职业技能，在教学实践中运用行动导向法，取得了良好的教学效果。
【关键词】行动导向法；电力拖动；联系实际
《电力拖动》课程有一个显著的特点，就是计算题型少，需要理解的内容多，需要动手的地方更多。职业教育是培养企业生产一线的技能人才，既要有一定专业理论知识又要有熟练操作技能。那么我们如何使学生更好的学好这门课程呢？在教学实践中，尝试了行动导向法，有利于学生掌握必需专业知识和熟练的职业技能，提高学生学习的能力和适应职业要求的能力。
一、对常用低压电器的教学
1.拆装电器掌握结构经常让学生了解接触器，教师通过实物讲解，对接触器作拆装示范，再利用摄像投影，要求学生把刚才拆下的零件与图片进行比较，分别说出它们的名称，然后组装起来，这样就加深了印象，很快记住了接触器的内部结构，不需要死记硬背了。
2．观擦现象掌握原理我们取来一个常用的接触器，当给接触器的线圈两端加上电压时，立刻就会听到“啪”的一声，衔铁就被吸合，立刻带动了触点动作；如果断开电源，又听到“啪”的一声，触点很快复位了，这个过程让学生观察到接触器的工作过程，然后组织语言描述出接触器的工作过程，这样接触器的工作原理就容易写出来了。
3．弄清图形符号和代号弄清图形符号是为学习控制线路打基础的，这要求学生必须在课堂上掌握这些内容。像电器的主要技术参数，怎样对低压电器的选用，都是本章的关键地方，我们必须牢固掌握这些知识，同时也能提高学生解决实际问题的能力。
二、对三相异步电动机控制线路教学
1．进行控制线路的分析首先引入点控制线路，讨论会出现不连续现象的原因是什么?是因为没有给接触器线圈以持续通电。于是在按钮两端并联辅助触点，这样就克服了点动控制，但控制线路却出现了不能停止的现象，所以必须要加个停止按钮。这样控制功能就满足了要求。接着继续思考电路是否已经没问题了，提示学生从保护功能角度考虑，像短路、过载和失压等保护是否齐全了，连续工作的电动机需要对其进行过载保护，因此控制线路还要加人热继电器，这样问题就解决了。种种分析起到承上启下的作用，也启发了学生如何去设计问题的思路，从而挖掘了学生的潜能。把学生认为不可能做到的事情融入到日常的教学之中去。教师还可以压缩问题，把控制线路进行归纳总结，让学生不用花费很多的时间去掌握各个独立的控制线路。此时学生对设计也有了一定的了解，渐渐的提高了设计能力。
2.分析工作原理怎样进行工作原理分析来代替强行记忆？比如：正转控制线路原理。我们按图装接线路，通过操作按钮，就能看到接触器的动作和电动机的转动，老师只要稍加引导，学生很快就掌握电动机的工作原理。在启动时，先是按下启动按钮，使接触器得电吸合，从而带动触点动作，这时主触头与自锁触头同时闭合，电动机开始转动。当松开按钮时，电动机持续运转，接着按下停止按钮，这样接触器线圈断电，随着主触头断开，触点也断开，电动机就停止转动了。把刚才出现的现象结合电原理图，说出电动机工作原理，再用文字把它写下来，这样控制线路的工作原理就很轻松的描述出来了。
3．掌握转控制原理其实只要我们改变三相电源中的任意两相，就可以使电动机实现反转。当主电路接线时，只要把U相与W相的连线变动一下，就很快的完成正反转控制线路。这时应该提出这样的质疑，你们的电路设计好了吗?大家可以自由组合讨论探究，有学生会有这样的疑问，当两个按钮同时按下时，这时主电路出现短路现象，那就自然地引入连锁的触点。假设有学生说加上常闭触点，那要注意，教师可以反问学生为什么用常闭触点呢？请你说出道理来。这样可以了解到学生是否是真正掌握这个问题，还是照搬照抄书本上的知识了。
三、对常用机械电气控制线路的教学
1．懂得阅读电原理图的方法首先学会分析主电路，熟悉电动机有关的名称，如功率、电压、质量等；它们分别由什么装置控制，是什么样的控制形式，如降压控制或双速，分别具有什么样的保护功能。其次是分析控制线路，看它们各具有什么样的控制功能，比如：连续、两地以及接触器线路的供电回路等，最后是分析指示电路和照明电路等。
2．学会分析常见故障可采用模拟机床控制线路，或者相关控制线路，设计几个常见故障，由学生自己动手操作。比如：①断开电路中的熔断器；②断开自锁触头；③断开接触器线圈的电源等。学生可以根据电原理图分析，然后分析可能导致的故障及原因，再自己动手操作，按要求断开电路，把看到的故障现象与刚才分析作比较。这种方法能提高学生的分析能力，发展学生的逻辑思维，如果分析正确，就能很快的排除故障。通过这样的训练，学生对故障分析有了感性的认识后，再学习常用机床控制线路，就很容易获得成功，根本不需要去“死记硬背”，学会了故障分析，就提高了维修技能。
【参考文献】
[1]徐国庆.论职教课程中理论知识与实践知识的结合点［J］.职业技术教育.2004,(13).
[2]刘文静.浅谈项目教学法的应用［J］.辽宁教育行政学院学报.2006,(08).
[3]劳动和社会保障部教材办公室组织编写.电力拖动控制线路与技能训练［M］.中国劳动社会保障出版社.2006.
（作者单位：江苏省盱眙县职教中心）
【关键词】行动导向法；电力拖动；联系实际
《电力拖动》课程有一个显著的特点，就是计算题型少，需要理解的内容多，需要动手的地方更多。职业教育是培养企业生产一线的技能人才，既要有一定专业理论知识又要有熟练操作技能。那么我们如何使学生更好的学好这门课程呢？在教学实践中，尝试了行动导向法，有利于学生掌握必需专业知识和熟练的职业技能，提高学生学习的能力和适应职业要求的能力。
一、对常用低压电器的教学
1.拆装电器掌握结构经常让学生了解接触器，教师通过实物讲解，对接触器作拆装示范，再利用摄像投影，要求学生把刚才拆下的零件与图片进行比较，分别说出它们的名称，然后组装起来，这样就加深了印象，很快记住了接触器的内部结构，不需要死记硬背了。
2．观擦现象掌握原理我们取来一个常用的接触器，当给接触器的线圈两端加上电压时，立刻就会听到“啪”的一声，衔铁就被吸合，立刻带动了触点动作；如果断开电源，又听到“啪”的一声，触点很快复位了，这个过程让学生观察到接触器的工作过程，然后组织语言描述出接触器的工作过程，这样接触器的工作原理就容易写出来了。
3．弄清图形符号和代号弄清图形符号是为学习控制线路打基础的，这要求学生必须在课堂上掌握这些内容。像电器的主要技术参数，怎样对低压电器的选用，都是本章的关键地方，我们必须牢固掌握这些知识，同时也能提高学生解决实际问题的能力。
二、对三相异步电动机控制线路教学
1．进行控制线路的分析首先引入点控制线路，讨论会出现不连续现象的原因是什么?是因为没有给接触器线圈以持续通电。于是在按钮两端并联辅助触点，这样就克服了点动控制，但控制线路却出现了不能停止的现象，所以必须要加个停止按钮。这样控制功能就满足了要求。接着继续思考电路是否已经没问题了，提示学生从保护功能角度考虑，像短路、过载和失压等保护是否齐全了，连续工作的电动机需要对其进行过载保护，因此控制线路还要加人热继电器，这样问题就解决了。种种分析起到承上启下的作用，也启发了学生如何去设计问题的思路，从而挖掘了学生的潜能。把学生认为不可能做到的事情融入到日常的教学之中去。教师还可以压缩问题，把控制线路进行归纳总结，让学生不用花费很多的时间去掌握各个独立的控制线路。此时学生对设计也有了一定的了解，渐渐的提高了设计能力。
2.分析工作原理怎样进行工作原理分析来代替强行记忆？比如：正转控制线路原理。我们按图装接线路，通过操作按钮，就能看到接触器的动作和电动机的转动，老师只要稍加引导，学生很快就掌握电动机的工作原理。在启动时，先是按下启动按钮，使接触器得电吸合，从而带动触点动作，这时主触头与自锁触头同时闭合，电动机开始转动。当松开按钮时，电动机持续运转，接着按下停止按钮，这样接触器线圈断电，随着主触头断开，触点也断开，电动机就停止转动了。把刚才出现的现象结合电原理图，说出电动机工作原理，再用文字把它写下来，这样控制线路的工作原理就很轻松的描述出来了。
3．掌握转控制原理其实只要我们改变三相电源中的任意两相，就可以使电动机实现反转。当主电路接线时，只要把U相与W相的连线变动一下，就很快的完成正反转控制线路。这时应该提出这样的质疑，你们的电路设计好了吗?大家可以自由组合讨论探究，有学生会有这样的疑问，当两个按钮同时按下时，这时主电路出现短路现象，那就自然地引入连锁的触点。假设有学生说加上常闭触点，那要注意，教师可以反问学生为什么用常闭触点呢？请你说出道理来。这样可以了解到学生是否是真正掌握这个问题，还是照搬照抄书本上的知识了。
三、对常用机械电气控制线路的教学
1．懂得阅读电原理图的方法首先学会分析主电路，熟悉电动机有关的名称，如功率、电压、质量等；它们分别由什么装置控制，是什么样的控制形式，如降压控制或双速，分别具有什么样的保护功能。其次是分析控制线路，看它们各具有什么样的控制功能，比如：连续、两地以及接触器线路的供电回路等，最后是分析指示电路和照明电路等。
2．学会分析常见故障可采用模拟机床控制线路，或者相关控制线路，设计几个常见故障，由学生自己动手操作。比如：①断开电路中的熔断器；②断开自锁触头；③断开接触器线圈的电源等。学生可以根据电原理图分析，然后分析可能导致的故障及原因，再自己动手操作，按要求断开电路，把看到的故障现象与刚才分析作比较。这种方法能提高学生的分析能力，发展学生的逻辑思维，如果分析正确，就能很快的排除故障。通过这样的训练，学生对故障分析有了感性的认识后，再学习常用机床控制线路，就很容易获得成功，根本不需要去“死记硬背”，学会了故障分析，就提高了维修技能。
【参考文献】
[1]徐国庆.论职教课程中理论知识与实践知识的结合点［J］.职业技术教育.2004,(13).
[2]刘文静.浅谈项目教学法的应用［J］.辽宁教育行政学院学报.2006,(08).
[3]劳动和社会保障部教材办公室组织编写.电力拖动控制线路与技能训练［M］.中国劳动社会保障出版社.2006.
（作者单位：江苏省盱眙县职教中心）