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摘 要：小学阶段是学生各方面能力飞速提高的阶段，在这个阶段对学生进行音乐教育，培养学生的音乐素养和个人修养对学生以后的学习和生活非常重要。因此，在进行教学工作时，我们一定要加强对音乐教学的重视度，提高小学音乐教学有效性。
关键词：农村;小学;音乐
音乐是一门艺术类的学科，它不同于其他艺术类型，是一种主要以听觉为主导来进行声音表现的存在，相较于上述两种艺术体系，具有一定的特殊性。在我国大力实施素质教学以来，音乐也一改以往传统教学观念下被忽略的地位而成为了提升学生综合素养的主要切入口，愈发为教育行业所重视。因此，如何通过高效的音乐课堂教学达到提升学生综合素养，促进学生的音乐能力便成为了当下的重点课题。
一、深入分析农村小学音乐教学问题
首先，农村小学教学条件差、教学设施落后。教学条件是学校音乐教学工作得以正常开展的重要保证，现如今虽然部分农村学校在设备配置上有所提升，但与城市还有一定差异。主要是：没有专门的音乐教室、缺少音乐教学方面的设施、循环教材的使用三方面。其次，教师只注重兴趣，而忽视了态度与行为习惯。学生不会欣赏音乐，纠其原因，很大程度上，是教师忽视了对学生学习音乐的态度的培养。再次，缺乏专业音乐教师，音乐教师专业技能参差不齐。近年来，由于机构性缺编，农村专业音乐教师缺乏，很多农村中心小学的音乐教师都做不到专职、专业。最后，教师只重欣赏音乐，而忽视音乐表现与音乐实践。在如今的音乐教学忽视了音乐表现与音乐实践，导致学生难以将自己从欣赏中得到的感受与体验加以表现。
二、探究农村小学音乐教学提升策略
（一）音乐基础教学，排除教学障碍
在小学音乐教学中，为了让学生能够学会自主学习，我们音乐教师还应该为学生排除障碍。只有将学生的学习障碍充分排除之后，学生才能够学会自主学习，才能够从学习中感受到音乐带来的快乐。
对于不识乐谱的学生来说，需要音乐教师在教学过程中耐心教导，让学生能够逐渐掌握简谱的歌唱，认识基本的音符;对于学生音准的训练，教师可以采用让学生学习吹口琴的方式对学生加以训练，增加学生的音准度;对于不善于面对观众进行歌唱的学生来说，其主要原因是性格比较害羞、腼腆，所以我们在教学过程中应当对这类学生多加鼓励，使学生能够在歌唱时获得满足感，逐漸帮助学生建立起信心，使学生在学习过程中能够逐渐大胆起来;对于乐感较差、唱歌跑调的学生，我们可以采用让学生进行呼吸训练的方式，调整学生唱歌时的呼吸方法，使学生能够在唱歌时充分调动自己的气息。如此，当我们将学生学习音乐的障碍一一排除之后，学生就能够从音乐学习中充分获得成就感，从而使学生的唱功有所提升。
（二）丰富教学形式，提升教学趣味
小学音乐的教学形式就决定了学生课堂参与度，继而决定教学质量。因此，小学音乐教师应尽可能地丰富课堂教学的形式，为学生展示出音乐的多样化特征，吸引学生更主动地参与到课堂学习中来，更好地感受、获得音乐文化知识，形成良好的音乐素养。
例如，在学习“声音的长短”时，我们可以让学生模仿动物的叫声，从而感受声音的长短，有助于学生更好地体会音乐的基本元素节奏。又比如，在学习《声音的强弱》这一节内容时，笔者让学生闭上眼睛，仔细地倾听敲鼓声，当认为鼓声是弱的时候，学生要坐下，当认为鼓声是强的时候，学生要站起来。这样，通过与教学内容相关的肢体小游戏，可以活跃课堂上的氛围，在加深学生音乐理解的同时还能加强师生互动。除了小游戏外，我们还可以通过教具的使用来丰富课堂教学的形式，如教学卡片、音乐挂图等，让学生能够从更多的途径学习音乐。
（三）运用信息技术，引起学生共鸣
音乐是一门听觉艺术，要想培养学生良好的音乐节奏感，就可以运用多媒体来为学生播放相关内容，让学生通过聆听感知音乐，提升感受美、鉴赏美的能力，最终实现情感的共鸣。
例如，在教学《花木兰》这一课时，笔者首先就通过多媒体播放了花木兰动画片的片段导入教学。然后与学生进行互动：“大家有没有看过这个动画片？讲述了什么内容？你们能学习到木兰的什么精神？”学生回答后，笔者开始播放歌曲，让学生欣赏后互相交流：歌曲是如何演绎花木兰的？你们能感受到河北梆子的演唱特色吗？学生积极讨论。然后笔者让学生再次听歌曲，用拍手的方式，跟随音乐律动。听完后让学生分组合作，想一想怎样用自己的形体动作、肢体语言来展现这首歌。在学生表演的过程中，让学生互相评价取长补短，最后让学生跟着节奏，学唱歌曲，同时，笔者播放一些河北梆子的其它歌曲，让学生欣赏，如《秦香莲》、《杜十娘》、《花田错》等。如此，就调动了学生的情感，使学生进一步感受了河北梆子的内涵。
总而言之，想要提升农村小学音乐教学，首先，老师要明确教学目标，根据学生的实际情况，设置合理有效的教学目标;其次，要善于借助教学工具，丰富音乐教学的内容，激发学生学习音乐的兴趣;最后，要注重学生情感，以此来促进学生的音乐整体素养提升。
参考文献：
[1]杨小康.小学音乐高效课堂的价值以及构建策略[J].学周刊，2019（30）：154.
[2]申明婵.农村小学音乐教学中新问题与解决对策研究[J].课程教育研究，2018（16）：219-220.
关键词：农村;小学;音乐
音乐是一门艺术类的学科，它不同于其他艺术类型，是一种主要以听觉为主导来进行声音表现的存在，相较于上述两种艺术体系，具有一定的特殊性。在我国大力实施素质教学以来，音乐也一改以往传统教学观念下被忽略的地位而成为了提升学生综合素养的主要切入口，愈发为教育行业所重视。因此，如何通过高效的音乐课堂教学达到提升学生综合素养，促进学生的音乐能力便成为了当下的重点课题。
一、深入分析农村小学音乐教学问题
首先，农村小学教学条件差、教学设施落后。教学条件是学校音乐教学工作得以正常开展的重要保证，现如今虽然部分农村学校在设备配置上有所提升，但与城市还有一定差异。主要是：没有专门的音乐教室、缺少音乐教学方面的设施、循环教材的使用三方面。其次，教师只注重兴趣，而忽视了态度与行为习惯。学生不会欣赏音乐，纠其原因，很大程度上，是教师忽视了对学生学习音乐的态度的培养。再次，缺乏专业音乐教师，音乐教师专业技能参差不齐。近年来，由于机构性缺编，农村专业音乐教师缺乏，很多农村中心小学的音乐教师都做不到专职、专业。最后，教师只重欣赏音乐，而忽视音乐表现与音乐实践。在如今的音乐教学忽视了音乐表现与音乐实践，导致学生难以将自己从欣赏中得到的感受与体验加以表现。
二、探究农村小学音乐教学提升策略
（一）音乐基础教学，排除教学障碍
在小学音乐教学中，为了让学生能够学会自主学习，我们音乐教师还应该为学生排除障碍。只有将学生的学习障碍充分排除之后，学生才能够学会自主学习，才能够从学习中感受到音乐带来的快乐。
对于不识乐谱的学生来说，需要音乐教师在教学过程中耐心教导，让学生能够逐渐掌握简谱的歌唱，认识基本的音符;对于学生音准的训练，教师可以采用让学生学习吹口琴的方式对学生加以训练，增加学生的音准度;对于不善于面对观众进行歌唱的学生来说，其主要原因是性格比较害羞、腼腆，所以我们在教学过程中应当对这类学生多加鼓励，使学生能够在歌唱时获得满足感，逐漸帮助学生建立起信心，使学生在学习过程中能够逐渐大胆起来;对于乐感较差、唱歌跑调的学生，我们可以采用让学生进行呼吸训练的方式，调整学生唱歌时的呼吸方法，使学生能够在唱歌时充分调动自己的气息。如此，当我们将学生学习音乐的障碍一一排除之后，学生就能够从音乐学习中充分获得成就感，从而使学生的唱功有所提升。
（二）丰富教学形式，提升教学趣味
小学音乐的教学形式就决定了学生课堂参与度，继而决定教学质量。因此，小学音乐教师应尽可能地丰富课堂教学的形式，为学生展示出音乐的多样化特征，吸引学生更主动地参与到课堂学习中来，更好地感受、获得音乐文化知识，形成良好的音乐素养。
例如，在学习“声音的长短”时，我们可以让学生模仿动物的叫声，从而感受声音的长短，有助于学生更好地体会音乐的基本元素节奏。又比如，在学习《声音的强弱》这一节内容时，笔者让学生闭上眼睛，仔细地倾听敲鼓声，当认为鼓声是弱的时候，学生要坐下，当认为鼓声是强的时候，学生要站起来。这样，通过与教学内容相关的肢体小游戏，可以活跃课堂上的氛围，在加深学生音乐理解的同时还能加强师生互动。除了小游戏外，我们还可以通过教具的使用来丰富课堂教学的形式，如教学卡片、音乐挂图等，让学生能够从更多的途径学习音乐。
（三）运用信息技术，引起学生共鸣
音乐是一门听觉艺术，要想培养学生良好的音乐节奏感，就可以运用多媒体来为学生播放相关内容，让学生通过聆听感知音乐，提升感受美、鉴赏美的能力，最终实现情感的共鸣。
例如，在教学《花木兰》这一课时，笔者首先就通过多媒体播放了花木兰动画片的片段导入教学。然后与学生进行互动：“大家有没有看过这个动画片？讲述了什么内容？你们能学习到木兰的什么精神？”学生回答后，笔者开始播放歌曲，让学生欣赏后互相交流：歌曲是如何演绎花木兰的？你们能感受到河北梆子的演唱特色吗？学生积极讨论。然后笔者让学生再次听歌曲，用拍手的方式，跟随音乐律动。听完后让学生分组合作，想一想怎样用自己的形体动作、肢体语言来展现这首歌。在学生表演的过程中，让学生互相评价取长补短，最后让学生跟着节奏，学唱歌曲，同时，笔者播放一些河北梆子的其它歌曲，让学生欣赏，如《秦香莲》、《杜十娘》、《花田错》等。如此，就调动了学生的情感，使学生进一步感受了河北梆子的内涵。
总而言之，想要提升农村小学音乐教学，首先，老师要明确教学目标，根据学生的实际情况，设置合理有效的教学目标;其次，要善于借助教学工具，丰富音乐教学的内容，激发学生学习音乐的兴趣;最后，要注重学生情感，以此来促进学生的音乐整体素养提升。
参考文献：
[1]杨小康.小学音乐高效课堂的价值以及构建策略[J].学周刊，2019（30）：154.
[2]申明婵.农村小学音乐教学中新问题与解决对策研究[J].课程教育研究，2018（16）：219-220.