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摘要：信息技术的运用对教育模式的改革具有重要的推动作用。如何将教育信息化的高速发展带来的福利融入到对幼儿的教育中，促进教学质量提高是基础教育工作者关注的焦点。在本文的研究中，通过研究教学过程中教育信息化的应用现状，分析当前教育信息化的优势，将教育信息化与幼儿教育相融合，提出提高教育质量的建议。
关键词：教育信息化;信息技术;教学质量
信息技术的不断深入发展对基础教育的转变起到很大的推动作用，将我国的教育划分为线上教育与线下教育。在当前的互联网时代，教育信息化对于教学的顺利进行起着举足轻重的作用，随着各类线上教育平台系统在技术和用户体验上的不断完善，线上教学在一定程度上弥补了传统课堂教学的不足，并以其特有的功能改变着人们的学习方式。当前我国已经逐步买入“互联网+”时代，传统的教育模式已经满足不了社会的需求，无法满足幼儿教育的需要。互联网集各种信息资源于一体，为学前教育提供了新的教学平台。不仅能创新幼儿的教育模式，还能够提高幼儿的学习兴趣，有助于教育效果的达成。
一、教育信息化在促进教育质量、教学治理中的重要性
（一）优化了学前教育的条件。
通过互联网这种教育平台，教学信息能够以较快的速度传播，幼儿能够以最快的速度学习相关知识技能，大大的提高了幼儿的学习积极性和学习能力，开拓了学习视野。
例如教师在班级群、幼儿园公众平台等网络端推送《空中课堂》和《家园共育计划表》，好玩的手指韵律操，亲子游戏，幼儿生活活动指导视频等。在家园共育的过程中，让家长、幼儿感受到亲子游戏带来的快乐，丰富了线上教学过程中幼儿的一日生活。
又例如利用信息技术与家长沟通交流，每日进行全面健康排查，掌握家庭健康动态。同时进行线上家长访谈活动，根据家庭实际问题、情况，给予家长科学的育儿指导，提升家长的家庭教育观念。利用信息技术进行线上家长会，告知家长复园事宜，获得家长的理解和支持，为幼儿园一系列教育活动的顺利开展进行打下坚实的基础。最大程度的促进了学校、家庭、社会的融合，为学前教育的健康发展提供有力支持。
（二）开拓了学前教育的求知空间。
教育信息化丰富了学前教育的内容，增多了信息量。由于幼儿处于网络全面覆盖的时代，导致他们对于信息具有很强的敏感性，幼儿的兴趣范围非常广泛，对信息的需求也比较大。信息技术的兴起开拓了幼儿的求知求学的空间，也最大限度地满足了幼儿的各种需求。
例如在进行《家乡真美》这节集体教育活动时，幼儿虽然已经有了对家乡的直接经验，但是零散的、片段式的经验不利于幼儿对家乡情感的生发，对于本节活动来说把幼儿带到家乡的每个景点参观不易实现。于是教师采用了视频和PPT结合的信息技术方式。景区的介绍的视频和AR全景展现的双模式的展现，不仅最大的激发了幼儿的学习主动性、积极性，也让幼儿有身临其境的感觉，在带领幼儿欣赏家乡名胜古迹和美丽风光的过程中激发幼儿对家乡的归属感。
二、教育信息化发展的现状
（一）对信息技术应用的认知偏差
当前幼儿园教师普遍对信息技术应用的认知有所偏差。从宗旨上来看信息技术是教育领域的一种应用技术，并非教育的结果。有的幼儿教师认为只要在教学过程中运用了信息技术，就是信息技术和教学的融合，其实这种理解的错误的，信息技术要和幼儿教学的内容和幼儿的特殊性进行整合，要注重教学目标的制定，不要将教学内容生硬的放到屏幕上进行教学，忽略了幼儿真正的需求。
（二）信息技術的应用存在盲目性
信息技术虽然对现代幼儿教育发展起到推动作用，但当前学前教育中存在盲目应用的状况，导致信息资源的选择缺乏针对性，幼儿教师可以借助信息技术为幼儿提供无法直接获知的信息，满足幼儿多层次的需求，但是对于年龄阶段比较小的幼儿而言，直接的感官体验更重要，更能激发幼儿的发散思维，如果仅仅为了体现教学的现代化而盲目的使用信息技术，反倒起不到相应的效果。例如在进行《小山羊找快乐》这节集体教学活动时，教师一味地让幼儿通过观看《小山羊找快乐》的视频来理解小山羊的快乐的心情，没有让幼儿的实际体验，幼儿得不到快乐的体验，不能引起幼儿的情感共鸣，那么教学就是无效的。由此看来，教育教学过程不是信息技术的生搬硬套，更不是信息技术的罗列。
（三）教师的信息技术素养有待提高
当前幼儿教师的信息技术素养一般，尽管信息技术已经成为幼儿教师教学中必备的手段，但是有的教师对信息技术的应用却不是很熟悉，对课件的使用不能得心应手;同时，信息技术教学的过分应用降低了课堂应有的效果，有的教师认为信息技术的应用能够活跃课堂的气氛，激发幼儿的学习兴趣，因此在教学中过度使用信息技术媒体，一定程度上降低了师幼之间的沟通，容易造成师幼之间缺乏必要的情感联络。
信息技术对幼儿教学将会产生越来越重要的影响，信息技术是一把双刃剑，关键在于我们如何利用它，这也是学前教学一直关注的焦点。
三、将教育信息化融入到幼儿教育中的对策建议
在当前的互联网时代，教学体制的创新是必然的趋势。在教学体制的创新模式下，幼儿教育都是通过课堂教学、学科渗透以及相关的实践活动来实现的。如何有效利用信息技术的优势成为社会关注的重点，笔者从以下方面提出教育信息化与教学融合的建议。
（一）强化教育信息化和教学目标的一致性。
在幼儿的教学过程中，不要仅仅为了教学效果而被动的应用信息化，而是要从教学质量的方向进行应用。在幼儿教育的过程中，要注重信息技术和教育目标的一致性，紧扣教学目标，有计划的对教学目标进行设计。比如为了达到一定的教学目标，需要选择何种技术手段，通过某种特定的方式达到效果。
（二）利用教育信息化，优化教学设计。
教学的本质不仅仅是传授知识，还要起到鼓励、激发幼儿的学习兴趣，不断创新教学设计显得尤为重要。幼儿教师要根据幼儿的知识需求和接受能力进行教学设计，既有利于教师进行教学，也有利于幼儿的学习。比如在利用多媒体技术进行教学的过程中，图像的颜色要具有代表性，音频的声音要适当，同时要控制音频的时间等等，每一环节的教学设计都要结合幼儿的实际需要，要结合幼儿的发展特点，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松愉快的环境中潜移默化的获得知识。
（三）基于教育信息化，开展个性教学。
在幼儿教育中追求个性化教学一直是教育者不断探索的要点。教师要发挥自身的主体指导作用，以幼儿为中心展开教学。教师要有个性的教育风格，尊重幼儿发展的特点和需求，因材施教，挖掘幼儿的个性。在教学的过程中，教师要擅长发掘幼儿的学习兴趣和能力情况，激发幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的潜能。
（四）利用多媒体技术，提高师幼之间的互动。
幼儿的接受能力具有一定的局限性，幼儿教育更需要注重师幼之间的沟通交流，才能促进幼儿的学习。在当前现代教育理念基础上，进行幼儿教学需要教师充分灵活的运用信息技术手段，吸引幼儿的关注点，深化互动，增强师幼之间的沟通交流。
结语
信息化教学在以往的课堂教学中也有所应用，也逐步推进了学前教育中教学理念和方法的不断丰富与成熟，使信息化教学成为未来教学的重要趋势。不多，将信息技术应用于幼儿教学也是一把“双刃剑”，对幼儿的身心发展产生的影响是不可忽视的，教育信息化的发展也应遵循其相应的道德与规范，让幼儿教育搭乘教育信息化高速发展的“便车”。作为一位基础教育工作者，在对幼儿的教育中，应适当的引入信息技术，不可固步自封，亦不能急于求成，将教育手段与传统教学方式相融合，强化教育质量，提高教育治理的效果，达到信息化教学的目的。
参考文献：
[1]崔允漷，余文森，郭元祥，刘晓庆，徐斌艳，陈霜叶，王小明，刘钧燕，杨晓哲，王涛，陈建吉，王少非.在线教学的探索与反思（笔谈）[J].教育科学，2020，36（03）：1-24.
[2]吴媛媛.以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].当代教育实践与教学研究，2019，22：16-17.
[3]苏艳丽.现代信息技术在学前教育中的应用研究[J].产业创新研究，2019，12：295-296.
[4]张译丹，张洪秀.学前教育信息化的内涵与建设研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019，04：39-40.
山东省济南市历下区百合幼儿园 张友健
关键词：教育信息化;信息技术;教学质量
信息技术的不断深入发展对基础教育的转变起到很大的推动作用，将我国的教育划分为线上教育与线下教育。在当前的互联网时代，教育信息化对于教学的顺利进行起着举足轻重的作用，随着各类线上教育平台系统在技术和用户体验上的不断完善，线上教学在一定程度上弥补了传统课堂教学的不足，并以其特有的功能改变着人们的学习方式。当前我国已经逐步买入“互联网+”时代，传统的教育模式已经满足不了社会的需求，无法满足幼儿教育的需要。互联网集各种信息资源于一体，为学前教育提供了新的教学平台。不仅能创新幼儿的教育模式，还能够提高幼儿的学习兴趣，有助于教育效果的达成。
一、教育信息化在促进教育质量、教学治理中的重要性
（一）优化了学前教育的条件。
通过互联网这种教育平台，教学信息能够以较快的速度传播，幼儿能够以最快的速度学习相关知识技能，大大的提高了幼儿的学习积极性和学习能力，开拓了学习视野。
例如教师在班级群、幼儿园公众平台等网络端推送《空中课堂》和《家园共育计划表》，好玩的手指韵律操，亲子游戏，幼儿生活活动指导视频等。在家园共育的过程中，让家长、幼儿感受到亲子游戏带来的快乐，丰富了线上教学过程中幼儿的一日生活。
又例如利用信息技术与家长沟通交流，每日进行全面健康排查，掌握家庭健康动态。同时进行线上家长访谈活动，根据家庭实际问题、情况，给予家长科学的育儿指导，提升家长的家庭教育观念。利用信息技术进行线上家长会，告知家长复园事宜，获得家长的理解和支持，为幼儿园一系列教育活动的顺利开展进行打下坚实的基础。最大程度的促进了学校、家庭、社会的融合，为学前教育的健康发展提供有力支持。
（二）开拓了学前教育的求知空间。
教育信息化丰富了学前教育的内容，增多了信息量。由于幼儿处于网络全面覆盖的时代，导致他们对于信息具有很强的敏感性，幼儿的兴趣范围非常广泛，对信息的需求也比较大。信息技术的兴起开拓了幼儿的求知求学的空间，也最大限度地满足了幼儿的各种需求。
例如在进行《家乡真美》这节集体教育活动时，幼儿虽然已经有了对家乡的直接经验，但是零散的、片段式的经验不利于幼儿对家乡情感的生发，对于本节活动来说把幼儿带到家乡的每个景点参观不易实现。于是教师采用了视频和PPT结合的信息技术方式。景区的介绍的视频和AR全景展现的双模式的展现，不仅最大的激发了幼儿的学习主动性、积极性，也让幼儿有身临其境的感觉，在带领幼儿欣赏家乡名胜古迹和美丽风光的过程中激发幼儿对家乡的归属感。
二、教育信息化发展的现状
（一）对信息技术应用的认知偏差
当前幼儿园教师普遍对信息技术应用的认知有所偏差。从宗旨上来看信息技术是教育领域的一种应用技术，并非教育的结果。有的幼儿教师认为只要在教学过程中运用了信息技术，就是信息技术和教学的融合，其实这种理解的错误的，信息技术要和幼儿教学的内容和幼儿的特殊性进行整合，要注重教学目标的制定，不要将教学内容生硬的放到屏幕上进行教学，忽略了幼儿真正的需求。
（二）信息技術的应用存在盲目性
信息技术虽然对现代幼儿教育发展起到推动作用，但当前学前教育中存在盲目应用的状况，导致信息资源的选择缺乏针对性，幼儿教师可以借助信息技术为幼儿提供无法直接获知的信息，满足幼儿多层次的需求，但是对于年龄阶段比较小的幼儿而言，直接的感官体验更重要，更能激发幼儿的发散思维，如果仅仅为了体现教学的现代化而盲目的使用信息技术，反倒起不到相应的效果。例如在进行《小山羊找快乐》这节集体教学活动时，教师一味地让幼儿通过观看《小山羊找快乐》的视频来理解小山羊的快乐的心情，没有让幼儿的实际体验，幼儿得不到快乐的体验，不能引起幼儿的情感共鸣，那么教学就是无效的。由此看来，教育教学过程不是信息技术的生搬硬套，更不是信息技术的罗列。
（三）教师的信息技术素养有待提高
当前幼儿教师的信息技术素养一般，尽管信息技术已经成为幼儿教师教学中必备的手段，但是有的教师对信息技术的应用却不是很熟悉，对课件的使用不能得心应手;同时，信息技术教学的过分应用降低了课堂应有的效果，有的教师认为信息技术的应用能够活跃课堂的气氛，激发幼儿的学习兴趣，因此在教学中过度使用信息技术媒体，一定程度上降低了师幼之间的沟通，容易造成师幼之间缺乏必要的情感联络。
信息技术对幼儿教学将会产生越来越重要的影响，信息技术是一把双刃剑，关键在于我们如何利用它，这也是学前教学一直关注的焦点。
三、将教育信息化融入到幼儿教育中的对策建议
在当前的互联网时代，教学体制的创新是必然的趋势。在教学体制的创新模式下，幼儿教育都是通过课堂教学、学科渗透以及相关的实践活动来实现的。如何有效利用信息技术的优势成为社会关注的重点，笔者从以下方面提出教育信息化与教学融合的建议。
（一）强化教育信息化和教学目标的一致性。
在幼儿的教学过程中，不要仅仅为了教学效果而被动的应用信息化，而是要从教学质量的方向进行应用。在幼儿教育的过程中，要注重信息技术和教育目标的一致性，紧扣教学目标，有计划的对教学目标进行设计。比如为了达到一定的教学目标，需要选择何种技术手段，通过某种特定的方式达到效果。
（二）利用教育信息化，优化教学设计。
教学的本质不仅仅是传授知识，还要起到鼓励、激发幼儿的学习兴趣，不断创新教学设计显得尤为重要。幼儿教师要根据幼儿的知识需求和接受能力进行教学设计，既有利于教师进行教学，也有利于幼儿的学习。比如在利用多媒体技术进行教学的过程中，图像的颜色要具有代表性，音频的声音要适当，同时要控制音频的时间等等，每一环节的教学设计都要结合幼儿的实际需要，要结合幼儿的发展特点，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松愉快的环境中潜移默化的获得知识。
（三）基于教育信息化，开展个性教学。
在幼儿教育中追求个性化教学一直是教育者不断探索的要点。教师要发挥自身的主体指导作用，以幼儿为中心展开教学。教师要有个性的教育风格，尊重幼儿发展的特点和需求，因材施教，挖掘幼儿的个性。在教学的过程中，教师要擅长发掘幼儿的学习兴趣和能力情况，激发幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的潜能。
（四）利用多媒体技术，提高师幼之间的互动。
幼儿的接受能力具有一定的局限性，幼儿教育更需要注重师幼之间的沟通交流，才能促进幼儿的学习。在当前现代教育理念基础上，进行幼儿教学需要教师充分灵活的运用信息技术手段，吸引幼儿的关注点，深化互动，增强师幼之间的沟通交流。
结语
信息化教学在以往的课堂教学中也有所应用，也逐步推进了学前教育中教学理念和方法的不断丰富与成熟，使信息化教学成为未来教学的重要趋势。不多，将信息技术应用于幼儿教学也是一把“双刃剑”，对幼儿的身心发展产生的影响是不可忽视的，教育信息化的发展也应遵循其相应的道德与规范，让幼儿教育搭乘教育信息化高速发展的“便车”。作为一位基础教育工作者，在对幼儿的教育中，应适当的引入信息技术，不可固步自封，亦不能急于求成，将教育手段与传统教学方式相融合，强化教育质量，提高教育治理的效果，达到信息化教学的目的。
参考文献：
[1]崔允漷，余文森，郭元祥，刘晓庆，徐斌艳，陈霜叶，王小明，刘钧燕，杨晓哲，王涛，陈建吉，王少非.在线教学的探索与反思（笔谈）[J].教育科学，2020，36（03）：1-24.
[2]吴媛媛.以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].当代教育实践与教学研究，2019，22：16-17.
[3]苏艳丽.现代信息技术在学前教育中的应用研究[J].产业创新研究，2019，12：295-296.
[4]张译丹，张洪秀.学前教育信息化的内涵与建设研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019，04：39-40.
山东省济南市历下区百合幼儿园 张友健