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摘要：现阶段，道德与法治教学已经被摆在了非常重要的位置，社会各界也都深刻认识到德育教学的重要性。作为初中德育教学教师，就要努力做好道德与法治课教学的创新工作，并须坚持其基本原则，以此将初中道德与法治教学提升到一个新的层次。基于此，本文就教学创新的视角来深入探讨初中道德与法治教学的相关问题，意在取得相应的研究成果。
关键词：初中道德与发展;青少年;道德素养;健康成长
引言
改革开放距今已有40多年，中国社会经济的面貌已经大为不同，而人们也时刻面临着各种思想的冲击。正因为如此，中学生的思想引导工作也变得更为严峻，因而国家适时地设立了道德与法治课程。但是，要将这门课程讲好也绝非易事，须在大胆实践的基础上创新现有的教学模式。基于此，本文以创新视角为切入点，论述了初中道德与法治教学模式，以期在该领域的研究能有所建树。
1创新初中道德与法治教学模式的现实意义
1.1实现教学与教材的完美结合
2016年前，我国大部分的初中所选用的德育教材都是沿用很久的《思想品德》，虽然修编次数不少，但归根结底改动的幅度都较为有限。直到2016年，教育部才根据教育新形势正式制订了全新教材——《道德与法治》。新教材与旧教材相比有着全面革新，特别是在内容选取、章节划分等方面有着较大改变。因此，创新初中道德与法治教学模式，就极为契合新教材所传递的德育精神，这一点是传统教学模式难以企及的。
1.2符合新课改的教学理念
新课改的逐步推进已经让人们感受到了巨大变化，其中最为明显的变化之一就是教学理念有了全面革新，这一点已经得到了业界的公认。现阶段的初中教学都是要以学生综合素质的发展为目标。由此可见，德育教学要想得到创新，务必也要据此为根本出发点。教师在开展教学的过程中，要时刻挑出教学过程中还存在的缺陷，并在汲取他人宝贵经验的基础上，不断完善、创新初中道德与法治的教学模式，只有这样，其教学质量的提升才能得以真正实现。
1.3满足新时代道德与法治教学的需要
当前，德育教学在每个中学都得到了全面铺开。德育教育之所以得到广泛重视，最为关键的就是社会各界已经严重意识到缺乏德育的学生，很容易出现有才无德的情况。如果任其发展，将来这些学生进入社会后，不仅不能为国家发展与建设带来正能量，反而有可能危害社会。因此，创新初中道德与法治教学才有其重大现实意义，所以，教师在教学理念上的不断求变、勇于创新才显得尤为重要，只有让教师真正投入心血从教这门课程。
2创新视角下的初中道德与法治教学的基本原则
2.1以学生为根本的原则
坚持以学生为根本是在任何时候都不能动摇的基本原则，必须想方设法让学生参与到教学过程中，道德与法治教学才真正具有意义。换言之，教师应抓住学生感兴趣的点，了解学生的真实想法，进而有针对性地制定教学方案，且要事先准备好适宜的教学内容，这些内容要具备足够的吸引力，从而让学生能够自觉地接受道德与法治教育。
2.2遵从民主性的原则
毫无疑问，民主性原则同样适用于初中道德与法治教学课堂。教师绝对不能过于以自我为中心，认为我讲什么学生就听什么，这种教学模式必然违背了民主性原则，全然不顾学生的真实感受，且教学氛围略显沉闷，学生对道德与法治课也毫无兴趣。相反，教师应根据社会热点、重大新闻素材等内容来展开教学，并以集体讨论交流的方式来探究本节课的价值所在。只有具备良好的民主氛围，学生才愿意主动参与教师设定好的教学环节，这一点务必需要每位教师牢记。
3初中道德与法治教学模式的创新路径
3.1将实践教学与道德法治教学进行融合
德育教育有一大鲜明特点，即它的开展与社会发展有着明显的联系。而社会上的事物往往可以作为非常好的素材，故教师完全可以将其纳入教学之中，如以社会实践、主题讨论等方式开展教学绝对会有非常好的教学效果。这样一来，学生不仅对社会有一个全面客观的认识，而且还学会了独立思考，从而在头脑中构建出正确的价值观与道德素养。
例如，部编人教版八年级上册讲到了《遵守公共规则》，在讲到这个内容时，教师可以组织学生去地铁站、人行横道等地方，现场给他们讲述遵守合理規则的重要性，要求学生指出哪些人违反了公共规则，并要求其说出违反公共规则会带来哪些危害。学生通过这种社会实践，从而将规则内化于心，使其道德素养、规则意识都能得到显著提升。
3.2以情境教学贯穿道德与法治教学
教师如要创新道德与法治教学，完全可以尝试将情境教学贯穿始终。情境教学的最大优势就是可以将相对理论化的知识点变得生动、有趣，从而吸引学生的眼球，让其感受到学习道德与法治课并非是一件无聊的事情。尤其关键的是，情境教学还可以促进学生之间的感情，让彼此更为了解对方的想法，师生也有了必要的互动，从而令教学更加立体化。
例如，部编人教版七年级上册讲到了《生命的思考》，教师可以利用多媒体来播放《西游记》中的一些片段，然后提出一个问题：“为什么都说吃了唐僧肉就可以长生不老？那么现实中我们可以长生不老吗？”大多数初中生都很喜欢看《西游记》，因而对教师提出的问题普遍很感兴趣，所以很愿意就此问题进行深入探讨，且就生命的相关问题谈一谈自己的感悟，从而在独立思考的情况下，重新思考人生，这无疑很好地实现了德育教学的根本目标。
3.3建立全新的师生关系
初中生身体逐步开始发育，心理上也容易有叛逆心态，因而教师在与其交往的过程中尤其需要注意，即不要老是一幅说教的面孔示人，而是要与学生平等相待，真正从内心尊重学生、爱护学生。显然，只有和谐的师生关系建立了起来，学生才会真正愿意参与到道德与法治教学中，体会到这门课程的真正价值，从而意识到德育教育的确有利于自己的成长，而不是想象中的只是充满说教的课程，这一点非常重要。
4总结
综上所述，本文指出，初中道德与法治课程的教学对于学生的成长意义重大，因而教师须大刀阔斧地进行教学思路的创新，只有这样才能摸索出真正有价值的教学模式，从而令新教材能有“用武之地”，最终为德育教学质量的提升贡献出应有的力量。
参考文献：
[1]苏捷.创新视角下的初中道德与法治教学模式分析[J].考试周刊，2021，10（3）：121-122.
[2]任娜.基于创新视角下初中道德与法治教学模式的思考[J].课程教育研究，2020，4（27）：42-42.
关键词：初中道德与发展;青少年;道德素养;健康成长
引言
改革开放距今已有40多年，中国社会经济的面貌已经大为不同，而人们也时刻面临着各种思想的冲击。正因为如此，中学生的思想引导工作也变得更为严峻，因而国家适时地设立了道德与法治课程。但是，要将这门课程讲好也绝非易事，须在大胆实践的基础上创新现有的教学模式。基于此，本文以创新视角为切入点，论述了初中道德与法治教学模式，以期在该领域的研究能有所建树。
1创新初中道德与法治教学模式的现实意义
1.1实现教学与教材的完美结合
2016年前，我国大部分的初中所选用的德育教材都是沿用很久的《思想品德》，虽然修编次数不少，但归根结底改动的幅度都较为有限。直到2016年，教育部才根据教育新形势正式制订了全新教材——《道德与法治》。新教材与旧教材相比有着全面革新，特别是在内容选取、章节划分等方面有着较大改变。因此，创新初中道德与法治教学模式，就极为契合新教材所传递的德育精神，这一点是传统教学模式难以企及的。
1.2符合新课改的教学理念
新课改的逐步推进已经让人们感受到了巨大变化，其中最为明显的变化之一就是教学理念有了全面革新，这一点已经得到了业界的公认。现阶段的初中教学都是要以学生综合素质的发展为目标。由此可见，德育教学要想得到创新，务必也要据此为根本出发点。教师在开展教学的过程中，要时刻挑出教学过程中还存在的缺陷，并在汲取他人宝贵经验的基础上，不断完善、创新初中道德与法治的教学模式，只有这样，其教学质量的提升才能得以真正实现。
1.3满足新时代道德与法治教学的需要
当前，德育教学在每个中学都得到了全面铺开。德育教育之所以得到广泛重视，最为关键的就是社会各界已经严重意识到缺乏德育的学生，很容易出现有才无德的情况。如果任其发展，将来这些学生进入社会后，不仅不能为国家发展与建设带来正能量，反而有可能危害社会。因此，创新初中道德与法治教学才有其重大现实意义，所以，教师在教学理念上的不断求变、勇于创新才显得尤为重要，只有让教师真正投入心血从教这门课程。
2创新视角下的初中道德与法治教学的基本原则
2.1以学生为根本的原则
坚持以学生为根本是在任何时候都不能动摇的基本原则，必须想方设法让学生参与到教学过程中，道德与法治教学才真正具有意义。换言之，教师应抓住学生感兴趣的点，了解学生的真实想法，进而有针对性地制定教学方案，且要事先准备好适宜的教学内容，这些内容要具备足够的吸引力，从而让学生能够自觉地接受道德与法治教育。
2.2遵从民主性的原则
毫无疑问，民主性原则同样适用于初中道德与法治教学课堂。教师绝对不能过于以自我为中心，认为我讲什么学生就听什么，这种教学模式必然违背了民主性原则，全然不顾学生的真实感受，且教学氛围略显沉闷，学生对道德与法治课也毫无兴趣。相反，教师应根据社会热点、重大新闻素材等内容来展开教学，并以集体讨论交流的方式来探究本节课的价值所在。只有具备良好的民主氛围，学生才愿意主动参与教师设定好的教学环节，这一点务必需要每位教师牢记。
3初中道德与法治教学模式的创新路径
3.1将实践教学与道德法治教学进行融合
德育教育有一大鲜明特点，即它的开展与社会发展有着明显的联系。而社会上的事物往往可以作为非常好的素材，故教师完全可以将其纳入教学之中，如以社会实践、主题讨论等方式开展教学绝对会有非常好的教学效果。这样一来，学生不仅对社会有一个全面客观的认识，而且还学会了独立思考，从而在头脑中构建出正确的价值观与道德素养。
例如，部编人教版八年级上册讲到了《遵守公共规则》，在讲到这个内容时，教师可以组织学生去地铁站、人行横道等地方，现场给他们讲述遵守合理規则的重要性，要求学生指出哪些人违反了公共规则，并要求其说出违反公共规则会带来哪些危害。学生通过这种社会实践，从而将规则内化于心，使其道德素养、规则意识都能得到显著提升。
3.2以情境教学贯穿道德与法治教学
教师如要创新道德与法治教学，完全可以尝试将情境教学贯穿始终。情境教学的最大优势就是可以将相对理论化的知识点变得生动、有趣，从而吸引学生的眼球，让其感受到学习道德与法治课并非是一件无聊的事情。尤其关键的是，情境教学还可以促进学生之间的感情，让彼此更为了解对方的想法，师生也有了必要的互动，从而令教学更加立体化。
例如，部编人教版七年级上册讲到了《生命的思考》，教师可以利用多媒体来播放《西游记》中的一些片段，然后提出一个问题：“为什么都说吃了唐僧肉就可以长生不老？那么现实中我们可以长生不老吗？”大多数初中生都很喜欢看《西游记》，因而对教师提出的问题普遍很感兴趣，所以很愿意就此问题进行深入探讨，且就生命的相关问题谈一谈自己的感悟，从而在独立思考的情况下，重新思考人生，这无疑很好地实现了德育教学的根本目标。
3.3建立全新的师生关系
初中生身体逐步开始发育，心理上也容易有叛逆心态，因而教师在与其交往的过程中尤其需要注意，即不要老是一幅说教的面孔示人，而是要与学生平等相待，真正从内心尊重学生、爱护学生。显然，只有和谐的师生关系建立了起来，学生才会真正愿意参与到道德与法治教学中，体会到这门课程的真正价值，从而意识到德育教育的确有利于自己的成长，而不是想象中的只是充满说教的课程，这一点非常重要。
4总结
综上所述，本文指出，初中道德与法治课程的教学对于学生的成长意义重大，因而教师须大刀阔斧地进行教学思路的创新，只有这样才能摸索出真正有价值的教学模式，从而令新教材能有“用武之地”，最终为德育教学质量的提升贡献出应有的力量。
参考文献：
[1]苏捷.创新视角下的初中道德与法治教学模式分析[J].考试周刊，2021，10（3）：121-122.
[2]任娜.基于创新视角下初中道德与法治教学模式的思考[J].课程教育研究，2020，4（27）：42-42.