针对目前实施新课程的情况，本文就构建充满生命力的课堂，及新课程实施中存在的问题，谈些个人的感悟。
　　
　　一、 新课程带来教学观念的改变
　　
　　新理念之一：一切为了学生的发展。
　　根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。作为新课改时期的中学生物教师，应及时转变传统的教育观念，树立以学生发展为中心的教育观念。立足于学生的生活经验，组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和生物教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。生物新课程更强调学生的综合能力培养，强调生物课程与社会热点的联系，强调培养正确的世界观、人生观和价值观等等。这些要求促使生物教师要紧随社会发展，学习与生物课程相关的新知识、新技术；学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法，形成开放状的、生态型的知识结构，实现教师与新课程共同成长。
　　新理念之二：深入体验性学习。
　　新课程还强调体验性学习，学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。为此，课程标准提出了体验性目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“调查”、“探究”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。
　　新理念之三：强调教学互动。
　　在生物新课程教学中，由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此，生物课堂教学需要丰富多彩的互动教学。为了让学生学得更主动、更积极，生物教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂教学氛围，满足学生发展的需求。同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法。在生物新课程教学中，教师是开拓者和创造者，多样化和选择性的课程要求生物教师在教学中不断地完善自己，在课程改革实践和探索中不断提高素质和业务能力，为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。
　　
　　二、新课程给课堂教学注入了新的活力
　　
　　新课程理念改变了我们的课堂行为，教师既是课堂教学的实践者，也是研究者，更应创设愉快的教学情境，激发学生的兴趣，要在课堂中引领学生主动去探索，寓教育于创新的过程中。
　　第一、 创设轻松愉快的教学环境。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，课堂教学能不能有质有效，关键在于如何提高学生的兴趣。新课程理念也告诉我们，教师应从学生喜欢的生活场景入手，根据教学内容，创造各种不同的教学情境，使学生获得更加丰富的体验。
　　在生物教学中，要创设愉快的教学情境，使学生置身于轻松愉快的情境之中，感受自然美和生活美，从而激发学生对自然、对生活、对事物的热爱，激发学生主动表现的欲望。
　　第二、 营造一个良好的探究氛围。
　　每位教师都希望把自己的课上得最好，而实施新课程以来，我觉得要精心准备好一节课容易，持之以恒地上好每一节课就困难多了。学生的创新思维是教师无法预测的，他们会给你不经意的惊喜和惊讶，甚至会被他们一个小小的问题给问倒，怎么更好地解决课堂上产生的新问题，我认为应该重在引导学生主动探究，培养学生的问题意识。
　　在教学中，应注意创设一些和谐的课堂氛围，营造一种探索合作的气氛。让学生主动把自己的想法和教师交流。教师要适时提供学生探索的机会，引导他们敢于探索，大胆说出自己的想法，不畏惧说错或受到嘲笑。
　　
　　三、新课程带来的新问题
　　
　　第一、 课堂纪律问题。
　　新课程提倡学生作为课堂的主体，调动学生主动参与课堂的积极性，与此同时，课堂纪律会出现一定的问题。有人就会思考新课程给课堂带来的究竟是活跃还是混乱。在课堂教学中，常常有游戏的环节，学生参与的热情很高，课堂上有掌声、有笑声，课堂一直保持活跃的气氛，但这时并不能保证每位同学都能依靠教师设定的教学目标参与活动，常常会出现事与愿违的现象。要将气氛与纪律很好的调控好，对教师来说也是一个新的挑战。
　　第二、 弱势学生的转化问题。
　　新教材的实施的确让中学生在各方面有了很大的发展，提高了他们的能力，但同时发现，学生中的能力差异更大了。班级中爱动脑筋的学生在这种环境下得到了更好的发展，他们的确学会了自己学习，学会用个性的眼光看待事物，可是有部分“后进生”却更显现出他的弱势，在探究中，爱动脑筋的学生滔滔不绝，而他们却默默无闻，只做一名旁听生，久而久之，这些性格较为内向的孩子没有了发表意见的想法。要使这些孩子也活跃起来，教师就应该在一开始的时候就注意观察，及时发现，耐心引导，不让这些学生成为探究活动中的“忠实的听众”。
　　
　　(责任编辑 易志毅）