论文部分内容阅读
摘要：情感教育对学生的成人成才具有举足轻重的作用，语文课是实现情感教育的首选基地。发挥好语文教学中的情感教育，使学生能够积极参与其中，感受语文的美，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力具有重要作用，而且能促使素质教育的发展。本文从语文教学中的生命在场式的情感教育入手，着重介绍了情感教育在语文教学中的重要作用，同时还介绍了生命在场式的情感教育的在导学、阅读讲解和教师本身的要求和具体做法。通过这些做法，调动学生的学习兴趣，学生会更积极地参与到教学中，成为学习的主体，课堂的真正主人，使我们的课堂更有活力、更生动。
关键词：语文 教学 生命在场 情感教育
语文教学需要情感，失去了对感情的体会，也就失去了文章的灵魂，在语文教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，用情真意切来撑起语文的一片朗朗晴空。语文教师要善于把蕴涵在字里行间的情感挖掘出来，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识、受到教育。语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。
一、情感教育在语文教学中的作用
“感人心者，莫先乎情”。语文教学具有鲜明的情感色彩，发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。因此，情感在语文教学中具有特殊的作用。
1、有利于激发学生学习语文的兴趣
任何事情都是有情感的，学习语文当然更离不开情感。语文教师饱含情感的教学，学生意兴盎然地学习，就能更确切地把握作者撰文时的情感，对作品的思想性和艺术性的品味就会是深刻的、具体的，从而大大地调动了学生学习语文的热情。如朱自清的散文《荷塘月色》中对荷花的描写“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，作者用生花妙笔，细腻描绘了荷花，让学生细细研讨，慢慢品味，能不拥有美的享受？让学生去体会课文所包含的自然美，生活美激发调动学生的求知欲望。
2、有利于学生加深对作品的理解，领悟课本知识
要搞好语文教学，就要引导学生对作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探寻作者在创作文本时投入的情感。只有引导学生在学习语文的过程中去探寻作者的心路历程和情感体验，才能理解作品，领悟知识。只有触及到作者内心的情感，才能和文章一起产生共鸣，才能理解品味作者的创作意图和主旨，再造作品的情境，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，从而达到加深对作品的理解，领悟课本知识的目的。
3、有助于培养学生的世界观，增强爱国激情
情感是影响青少年学生立场、世界观的重要因素，在语文教学中教师应努力创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎忧惧等情感去感染激发全体学生的情感，达到既让学生学到知识，又受到正确的世界观、思想观教育，增强他们的爱国主义情感。如《拿来主义》、《纪念刘和珍君》，要能激发学生的民族自信心和不屈不饶的精神，增强他们的爱国主义情感。使他们为之憾动，为之动容，在潜移默化中受到启迪。
二、如何在语文教学中实施情感教育
1、导之入境，创设情境感染学生。
每堂课都要有导入。生动有意义的导入会使学生很快就进入课堂，吸引学生眼球和注意力。因此，教师要广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出作者创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情在刚一上课的前几分钟就重新释放出来。这样，才能使学生使学生产生兴趣。反之，就达不到这样的效果。比如，教师不了解郭沫若的坎坷经历、爱国热情及在黑暗中不倦的探索追求的精神，就讲不好《天上的街市》，就无法引导学生理解作者对光明、自由、幸福生活的向往和追求的美好生活的愿望。如果教师只教其“文”，未教其“义”，更没有情的输入，如此就不必说以情动人了，更不会感染学生。
2、在阅读讲解中创设情境感染学生
设境激情，是语文课上常用的一种教学手段。教学中，我利用设境激情的教学法，给学生一个环境，一个场合，一种气氛，使学生很快进入课文所述意境之中，同作者和书中主人公产生感情上的共鸣。在学习《装在套子里的人》时，选取课文的精彩片段编成课本剧，让学生进入角色，体会作品中的形象美。而《荷花淀》、《祝福》等课文则指导学生分角色朗读，让学生直接感知美，领略美，从而产生丰富的美感。为了增强学生的审美观念，还可通过字、词、句的教学，透视文章的内涵，促使学生从感性认识到理性认识，从而深刻咀嚼美、品味美、理解美。语文课本中，很多作品文质兼美，应把讲解，启发有机结合，诱发学生对课文产生审美，联想，想象，通过形象思维，去体会课文所包含的自然美，生活美，情感美和艺术美，产生积极的心理反应，激发对生活和祖国的热爱之情。
3、以激情饱满的朗读唤起学生的学习热情
人们阅读文学作品时，必须首先有感情上的肯定与接受，只有教师先做到了激情饱满，才会开启学生情感的阀门。学生才会在教师的引导下逐步体会到作者的写作情感和意图，才会走进语文情境，体验语文的无限风光。如讲述朱自清的《春》时，教师声情并茂的朗读，会激发学生头脑中已有的知识积累，脑海中浮现春天生机勃勃的，繁花似锦的景象，从而勾起学生美好的情感体验。反过来，这种情感体验又促进其对知识探求的极大兴趣。总之，语文教学要真正感动自己，才能感动学生。
希望终有一天在我们的语文课堂上，学生学习成为了完全发自内心的意愿，因为语文知识的学习可以给他们的精神世界以无比的充盈，可以使他获得精神的愉悦。教师和学生在共同的知识探索中可以获得最大的精神自由和享受。
关键词：语文 教学 生命在场 情感教育
语文教学需要情感，失去了对感情的体会，也就失去了文章的灵魂，在语文教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，用情真意切来撑起语文的一片朗朗晴空。语文教师要善于把蕴涵在字里行间的情感挖掘出来，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识、受到教育。语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。
一、情感教育在语文教学中的作用
“感人心者，莫先乎情”。语文教学具有鲜明的情感色彩，发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。因此，情感在语文教学中具有特殊的作用。
1、有利于激发学生学习语文的兴趣
任何事情都是有情感的，学习语文当然更离不开情感。语文教师饱含情感的教学，学生意兴盎然地学习，就能更确切地把握作者撰文时的情感，对作品的思想性和艺术性的品味就会是深刻的、具体的，从而大大地调动了学生学习语文的热情。如朱自清的散文《荷塘月色》中对荷花的描写“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，作者用生花妙笔，细腻描绘了荷花，让学生细细研讨，慢慢品味，能不拥有美的享受？让学生去体会课文所包含的自然美，生活美激发调动学生的求知欲望。
2、有利于学生加深对作品的理解，领悟课本知识
要搞好语文教学，就要引导学生对作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探寻作者在创作文本时投入的情感。只有引导学生在学习语文的过程中去探寻作者的心路历程和情感体验，才能理解作品，领悟知识。只有触及到作者内心的情感，才能和文章一起产生共鸣，才能理解品味作者的创作意图和主旨，再造作品的情境，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，从而达到加深对作品的理解，领悟课本知识的目的。
3、有助于培养学生的世界观，增强爱国激情
情感是影响青少年学生立场、世界观的重要因素，在语文教学中教师应努力创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎忧惧等情感去感染激发全体学生的情感，达到既让学生学到知识，又受到正确的世界观、思想观教育，增强他们的爱国主义情感。如《拿来主义》、《纪念刘和珍君》，要能激发学生的民族自信心和不屈不饶的精神，增强他们的爱国主义情感。使他们为之憾动，为之动容，在潜移默化中受到启迪。
二、如何在语文教学中实施情感教育
1、导之入境，创设情境感染学生。
每堂课都要有导入。生动有意义的导入会使学生很快就进入课堂，吸引学生眼球和注意力。因此，教师要广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出作者创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情在刚一上课的前几分钟就重新释放出来。这样，才能使学生使学生产生兴趣。反之，就达不到这样的效果。比如，教师不了解郭沫若的坎坷经历、爱国热情及在黑暗中不倦的探索追求的精神，就讲不好《天上的街市》，就无法引导学生理解作者对光明、自由、幸福生活的向往和追求的美好生活的愿望。如果教师只教其“文”，未教其“义”，更没有情的输入，如此就不必说以情动人了，更不会感染学生。
2、在阅读讲解中创设情境感染学生
设境激情，是语文课上常用的一种教学手段。教学中，我利用设境激情的教学法，给学生一个环境，一个场合，一种气氛，使学生很快进入课文所述意境之中，同作者和书中主人公产生感情上的共鸣。在学习《装在套子里的人》时，选取课文的精彩片段编成课本剧，让学生进入角色，体会作品中的形象美。而《荷花淀》、《祝福》等课文则指导学生分角色朗读，让学生直接感知美，领略美，从而产生丰富的美感。为了增强学生的审美观念，还可通过字、词、句的教学，透视文章的内涵，促使学生从感性认识到理性认识，从而深刻咀嚼美、品味美、理解美。语文课本中，很多作品文质兼美，应把讲解，启发有机结合，诱发学生对课文产生审美，联想，想象，通过形象思维，去体会课文所包含的自然美，生活美，情感美和艺术美，产生积极的心理反应，激发对生活和祖国的热爱之情。
3、以激情饱满的朗读唤起学生的学习热情
人们阅读文学作品时，必须首先有感情上的肯定与接受，只有教师先做到了激情饱满，才会开启学生情感的阀门。学生才会在教师的引导下逐步体会到作者的写作情感和意图，才会走进语文情境，体验语文的无限风光。如讲述朱自清的《春》时，教师声情并茂的朗读，会激发学生头脑中已有的知识积累，脑海中浮现春天生机勃勃的，繁花似锦的景象，从而勾起学生美好的情感体验。反过来，这种情感体验又促进其对知识探求的极大兴趣。总之，语文教学要真正感动自己，才能感动学生。
希望终有一天在我们的语文课堂上，学生学习成为了完全发自内心的意愿，因为语文知识的学习可以给他们的精神世界以无比的充盈，可以使他获得精神的愉悦。教师和学生在共同的知识探索中可以获得最大的精神自由和享受。