论文部分内容阅读
汉字文化是中国的母文化,汉字教学则是母教学。识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的主阵地。近年来,如何提高学生的识字能力成为了我潜心教学研究的一项重要工作,我通过不断地探索和实践找到了寓教于乐的新方法——字理识字。即将汉字的造字原理和表示的意义有机结合起来,从意识字,据字析词,让学生在课堂中较为生动鲜活、饶有兴趣地学习每个汉字,取得了良好的课堂效果。
创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言。因此,创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。教师只有亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明,在这种氛围中进行学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往会产生事半功倍的效果。在识字教学中,我会先让学生阅读课文,再以小组形式讨论记忆生字的方法,并进行集体交流,最后师生再共同评议重点的生字,共同学习。教学过程中,教师主要以鼓励、表扬的方式对学生进行引导。
音形义三者结合,相辅相成
首先,让学生在读准字音的基础上,学会仔细观察汉字,并根据汉字的组成部分进行想象,再试着分析汉字。先把汉字看成是自己的一个朋友,再运用多种思维方式进行分析,最后用一个小故事一句顺口溜说一说自己的识字方法。
其次,引导学生将汉字想象成一幅画面。如在教学“停”字时,先让学生观察、了解这个字是由单人旁和一个亭字组成的。在此基础上,教师投影出示“亭”字,旁边配上亭子的图片,让学生直观地了解“亭”字的演变过程,再以动态形式引出“停”字的单人旁,让学生思考将单人旁和亭字结合在一起,这个“停”字表示什么意思(可以提示:一个人走到亭子旁边想休息一下),既而引出“停”字所表示的意思,即不再行动了。
再次,让学生通过学习单个汉字,联想这个字还与哪些字有关,找到它的“朋友”,即形近字或同音字,达到帮助学生积累汉字的目的。如:“停”字的形近字是“亭”、同音字是“庭”字等。在充分调动学生思维的同时,加强学生对此汉字的形近字和多音字的掌握,同时学生之间可以进行评价或补充,充分体现学生的主体地位。
以义为核心,识字、想词、引句
在学生牢记字形之后,关键要让学生理解字的意思,从而帮助学生进行组词。字的意思一般有四种:本义、引申义、比喻义和假借义。针对低年级学生需要掌握的2000字,要求学生理解字的本义和引申义是十分必要的。学生只有理解了字义,才能更好地把握字的相关词语的意思和相关句子的意思。这就需要教师很好地掌握汉字的造字原理,并将之运用到课堂,和学生一起探究、学习汉字,这也有助于教师自身素质和学生识字水平的共同提高。
游戏识字,巩固练习
通过游戏的方式开展巩固识字教学,对于吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、提高学生的识记能力是不言而喻的。如开火车的游戏法可以较大范围地检查学生的识字效果,调动学生的学习积极性,帮助学生树立规则意识和竞争意识,给学生营造出“我最棒”的空间。借助游戏的形式,可以让学生在游戏中进行汉字重组,培养学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果。有很多学生能够在这样的过程中迅速成长,成为识记字词标兵。因此,在巩固识字的过程中,引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果。
多表扬,常鼓励
课堂上教师的表扬会对学生产生强大的激励作用,教师应抓住适当的时机给予学生肯定和表扬。因为低年级学生的思想情感天真淳朴,教师一句简单的鼓励都会对他们产生莫大的激励作用,这是每个孩子的天性。教师的表扬越细致入微、贴近儿童语言,越能让学生感受到教师对自己的重视,也就会促使他们有更好的表现。记得特级教师高林生曾在一次讲座中说过:“要学会‘哄’孩子,要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴。”因此,在教学中,教师应以表扬为主,我常挂嘴边的是“你回答得真好”“老师真为你感到高兴”……有時还会和学生一起鼓掌,或者竖起大拇指示意学生非常棒,这也让学生的学习兴趣更浓了。
其他识字方法的有效补充
当然,除了字理识字这个学生乐学的方式外,在识字环节中,对于简单的形声字的学习,教师还可以引导学生采用换偏旁、加偏旁等方式来进行快速学习,补充字理识字的教学过程。
识字教学存在一定的内在规律,但还是要遵循素质教育的原则,根据学生的年龄特点和汉字结构规律,利用直观形象的教学方法,激发学生的识字兴趣,提高识字教学的效率。对于低年级的语文识字教学来说,课堂上多关注学生独立识字和分析字的能力,可以为培养学生的字理识字能力做一定的铺垫。在识字教学中,我们只有采用更吸引学生、学生更乐学的识字方法来激发学生的学习兴趣,才能使学生掌握更多的汉字,提高识记效果。相信学生能够在识字过程中更多地感受到中国汉字文化的伟大之处,使学生更加热爱汉语言文字,真正享受语言文字带来的实实在在的快乐。
(作者单位:北京第二实验小学朝阳学校)
创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言。因此,创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。教师只有亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明,在这种氛围中进行学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往会产生事半功倍的效果。在识字教学中,我会先让学生阅读课文,再以小组形式讨论记忆生字的方法,并进行集体交流,最后师生再共同评议重点的生字,共同学习。教学过程中,教师主要以鼓励、表扬的方式对学生进行引导。
音形义三者结合,相辅相成
首先,让学生在读准字音的基础上,学会仔细观察汉字,并根据汉字的组成部分进行想象,再试着分析汉字。先把汉字看成是自己的一个朋友,再运用多种思维方式进行分析,最后用一个小故事一句顺口溜说一说自己的识字方法。
其次,引导学生将汉字想象成一幅画面。如在教学“停”字时,先让学生观察、了解这个字是由单人旁和一个亭字组成的。在此基础上,教师投影出示“亭”字,旁边配上亭子的图片,让学生直观地了解“亭”字的演变过程,再以动态形式引出“停”字的单人旁,让学生思考将单人旁和亭字结合在一起,这个“停”字表示什么意思(可以提示:一个人走到亭子旁边想休息一下),既而引出“停”字所表示的意思,即不再行动了。
再次,让学生通过学习单个汉字,联想这个字还与哪些字有关,找到它的“朋友”,即形近字或同音字,达到帮助学生积累汉字的目的。如:“停”字的形近字是“亭”、同音字是“庭”字等。在充分调动学生思维的同时,加强学生对此汉字的形近字和多音字的掌握,同时学生之间可以进行评价或补充,充分体现学生的主体地位。
以义为核心,识字、想词、引句
在学生牢记字形之后,关键要让学生理解字的意思,从而帮助学生进行组词。字的意思一般有四种:本义、引申义、比喻义和假借义。针对低年级学生需要掌握的2000字,要求学生理解字的本义和引申义是十分必要的。学生只有理解了字义,才能更好地把握字的相关词语的意思和相关句子的意思。这就需要教师很好地掌握汉字的造字原理,并将之运用到课堂,和学生一起探究、学习汉字,这也有助于教师自身素质和学生识字水平的共同提高。
游戏识字,巩固练习
通过游戏的方式开展巩固识字教学,对于吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、提高学生的识记能力是不言而喻的。如开火车的游戏法可以较大范围地检查学生的识字效果,调动学生的学习积极性,帮助学生树立规则意识和竞争意识,给学生营造出“我最棒”的空间。借助游戏的形式,可以让学生在游戏中进行汉字重组,培养学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果。有很多学生能够在这样的过程中迅速成长,成为识记字词标兵。因此,在巩固识字的过程中,引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果。
多表扬,常鼓励
课堂上教师的表扬会对学生产生强大的激励作用,教师应抓住适当的时机给予学生肯定和表扬。因为低年级学生的思想情感天真淳朴,教师一句简单的鼓励都会对他们产生莫大的激励作用,这是每个孩子的天性。教师的表扬越细致入微、贴近儿童语言,越能让学生感受到教师对自己的重视,也就会促使他们有更好的表现。记得特级教师高林生曾在一次讲座中说过:“要学会‘哄’孩子,要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴。”因此,在教学中,教师应以表扬为主,我常挂嘴边的是“你回答得真好”“老师真为你感到高兴”……有時还会和学生一起鼓掌,或者竖起大拇指示意学生非常棒,这也让学生的学习兴趣更浓了。
其他识字方法的有效补充
当然,除了字理识字这个学生乐学的方式外,在识字环节中,对于简单的形声字的学习,教师还可以引导学生采用换偏旁、加偏旁等方式来进行快速学习,补充字理识字的教学过程。
识字教学存在一定的内在规律,但还是要遵循素质教育的原则,根据学生的年龄特点和汉字结构规律,利用直观形象的教学方法,激发学生的识字兴趣,提高识字教学的效率。对于低年级的语文识字教学来说,课堂上多关注学生独立识字和分析字的能力,可以为培养学生的字理识字能力做一定的铺垫。在识字教学中,我们只有采用更吸引学生、学生更乐学的识字方法来激发学生的学习兴趣,才能使学生掌握更多的汉字,提高识记效果。相信学生能够在识字过程中更多地感受到中国汉字文化的伟大之处,使学生更加热爱汉语言文字,真正享受语言文字带来的实实在在的快乐。
(作者单位:北京第二实验小学朝阳学校)