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汉字文化是中国的母文化，汉字教学则是母教学。识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的主阵地。近年来，如何提高学生的识字能力成为了我潜心教学研究的一项重要工作，我通过不断地探索和实践找到了寓教于乐的新方法——字理识字。即将汉字的造字原理和表示的意义有机结合起来，从意识字，据字析词，让学生在课堂中较为生动鲜活、饶有兴趣地学习每个汉字，取得了良好的课堂效果。
创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此，创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。教师只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围中进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往会产生事半功倍的效果。在识字教学中，我会先让学生阅读课文，再以小组形式讨论记忆生字的方法，并进行集体交流，最后师生再共同评议重点的生字，共同学习。教学过程中，教师主要以鼓励、表扬的方式对学生进行引导。
音形义三者结合，相辅相成
首先，让学生在读准字音的基础上，学会仔细观察汉字，并根据汉字的组成部分进行想象，再试着分析汉字。先把汉字看成是自己的一个朋友，再运用多种思维方式进行分析，最后用一个小故事一句顺口溜说一说自己的识字方法。
其次，引导学生将汉字想象成一幅画面。如在教学“停”字时，先让学生观察、了解这个字是由单人旁和一个亭字组成的。在此基础上，教师投影出示“亭”字，旁边配上亭子的图片，让学生直观地了解“亭”字的演变过程，再以动态形式引出“停”字的单人旁，让学生思考将单人旁和亭字结合在一起，这个“停”字表示什么意思（可以提示：一个人走到亭子旁边想休息一下），既而引出“停”字所表示的意思，即不再行动了。
再次，让学生通过学习单个汉字，联想这个字还与哪些字有关，找到它的“朋友”，即形近字或同音字，达到帮助学生积累汉字的目的。如：“停”字的形近字是“亭”、同音字是“庭”字等。在充分调动学生思维的同时，加强学生对此汉字的形近字和多音字的掌握，同时学生之间可以进行评价或补充，充分体现学生的主体地位。
以义为核心，识字、想词、引句
在学生牢记字形之后，关键要让学生理解字的意思，从而帮助学生进行组词。字的意思一般有四种：本义、引申义、比喻义和假借义。针对低年级学生需要掌握的2000字，要求学生理解字的本义和引申义是十分必要的。学生只有理解了字义，才能更好地把握字的相关词语的意思和相关句子的意思。这就需要教师很好地掌握汉字的造字原理，并将之运用到课堂，和学生一起探究、学习汉字，这也有助于教师自身素质和学生识字水平的共同提高。
游戏识字，巩固练习
通过游戏的方式开展巩固识字教学，对于吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、提高学生的识记能力是不言而喻的。如开火车的游戏法可以较大范围地检查学生的识字效果，调动学生的学习积极性，帮助学生树立规则意识和竞争意识，给学生营造出“我最棒”的空间。借助游戏的形式，可以让学生在游戏中进行汉字重组，培养学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。有很多学生能够在这样的过程中迅速成长，成为识记字词标兵。因此，在巩固识字的过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
多表扬，常鼓励
课堂上教师的表扬会对学生产生强大的激励作用，教师应抓住适当的时机给予学生肯定和表扬。因为低年级学生的思想情感天真淳朴，教师一句简单的鼓励都会对他们产生莫大的激励作用，这是每个孩子的天性。教师的表扬越细致入微、贴近儿童语言，越能让学生感受到教师对自己的重视，也就会促使他们有更好的表现。记得特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子，要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，在教学中，教师应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好”“老师真为你感到高兴”……有時还会和学生一起鼓掌，或者竖起大拇指示意学生非常棒，这也让学生的学习兴趣更浓了。
其他识字方法的有效补充
当然，除了字理识字这个学生乐学的方式外，在识字环节中，对于简单的形声字的学习，教师还可以引导学生采用换偏旁、加偏旁等方式来进行快速学习，补充字理识字的教学过程。
识字教学存在一定的内在规律，但还是要遵循素质教育的原则，根据学生的年龄特点和汉字结构规律，利用直观形象的教学方法，激发学生的识字兴趣，提高识字教学的效率。对于低年级的语文识字教学来说，课堂上多关注学生独立识字和分析字的能力，可以为培养学生的字理识字能力做一定的铺垫。在识字教学中，我们只有采用更吸引学生、学生更乐学的识字方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握更多的汉字，提高识记效果。相信学生能够在识字过程中更多地感受到中国汉字文化的伟大之处，使学生更加热爱汉语言文字，真正享受语言文字带来的实实在在的快乐。
（作者单位：北京第二实验小学朝阳学校）
创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此，创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。教师只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围中进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往会产生事半功倍的效果。在识字教学中，我会先让学生阅读课文，再以小组形式讨论记忆生字的方法，并进行集体交流，最后师生再共同评议重点的生字，共同学习。教学过程中，教师主要以鼓励、表扬的方式对学生进行引导。
音形义三者结合，相辅相成
首先，让学生在读准字音的基础上，学会仔细观察汉字，并根据汉字的组成部分进行想象，再试着分析汉字。先把汉字看成是自己的一个朋友，再运用多种思维方式进行分析，最后用一个小故事一句顺口溜说一说自己的识字方法。
其次，引导学生将汉字想象成一幅画面。如在教学“停”字时，先让学生观察、了解这个字是由单人旁和一个亭字组成的。在此基础上，教师投影出示“亭”字，旁边配上亭子的图片，让学生直观地了解“亭”字的演变过程，再以动态形式引出“停”字的单人旁，让学生思考将单人旁和亭字结合在一起，这个“停”字表示什么意思（可以提示：一个人走到亭子旁边想休息一下），既而引出“停”字所表示的意思，即不再行动了。
再次，让学生通过学习单个汉字，联想这个字还与哪些字有关，找到它的“朋友”，即形近字或同音字，达到帮助学生积累汉字的目的。如：“停”字的形近字是“亭”、同音字是“庭”字等。在充分调动学生思维的同时，加强学生对此汉字的形近字和多音字的掌握，同时学生之间可以进行评价或补充，充分体现学生的主体地位。
以义为核心，识字、想词、引句
在学生牢记字形之后，关键要让学生理解字的意思，从而帮助学生进行组词。字的意思一般有四种：本义、引申义、比喻义和假借义。针对低年级学生需要掌握的2000字，要求学生理解字的本义和引申义是十分必要的。学生只有理解了字义，才能更好地把握字的相关词语的意思和相关句子的意思。这就需要教师很好地掌握汉字的造字原理，并将之运用到课堂，和学生一起探究、学习汉字，这也有助于教师自身素质和学生识字水平的共同提高。
游戏识字，巩固练习
通过游戏的方式开展巩固识字教学，对于吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、提高学生的识记能力是不言而喻的。如开火车的游戏法可以较大范围地检查学生的识字效果，调动学生的学习积极性，帮助学生树立规则意识和竞争意识，给学生营造出“我最棒”的空间。借助游戏的形式，可以让学生在游戏中进行汉字重组，培养学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。有很多学生能够在这样的过程中迅速成长，成为识记字词标兵。因此，在巩固识字的过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
多表扬，常鼓励
课堂上教师的表扬会对学生产生强大的激励作用，教师应抓住适当的时机给予学生肯定和表扬。因为低年级学生的思想情感天真淳朴，教师一句简单的鼓励都会对他们产生莫大的激励作用，这是每个孩子的天性。教师的表扬越细致入微、贴近儿童语言，越能让学生感受到教师对自己的重视，也就会促使他们有更好的表现。记得特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子，要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，在教学中，教师应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好”“老师真为你感到高兴”……有時还会和学生一起鼓掌，或者竖起大拇指示意学生非常棒，这也让学生的学习兴趣更浓了。
其他识字方法的有效补充
当然，除了字理识字这个学生乐学的方式外，在识字环节中，对于简单的形声字的学习，教师还可以引导学生采用换偏旁、加偏旁等方式来进行快速学习，补充字理识字的教学过程。
识字教学存在一定的内在规律，但还是要遵循素质教育的原则，根据学生的年龄特点和汉字结构规律，利用直观形象的教学方法，激发学生的识字兴趣，提高识字教学的效率。对于低年级的语文识字教学来说，课堂上多关注学生独立识字和分析字的能力，可以为培养学生的字理识字能力做一定的铺垫。在识字教学中，我们只有采用更吸引学生、学生更乐学的识字方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握更多的汉字，提高识记效果。相信学生能够在识字过程中更多地感受到中国汉字文化的伟大之处，使学生更加热爱汉语言文字，真正享受语言文字带来的实实在在的快乐。
（作者单位：北京第二实验小学朝阳学校）