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【摘要】各大高校的线上教学纷纷采用慕课模式，我校自2105年起开始将智慧树慕课平台引入《思想道德修养与法律基础》教学，本文旨在剖析本校《思想道德修養与法律基础》课程使用智慧树慕课平台的基本情况，并分析其优劣，以期找到适合本校思政课的混合式教学模式。
【关键词】慕课 智慧树 混合式教学模式
【课题项目】广西中医药大学2016年校级教育教学研究与改革项目（项目编号：2016C63）。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0083-01
一、智慧树在我校《思想道德修养与法律基础》教学中的应用
《思想道德修养与法律基础》在智慧树上的教学包括见面课与章节视频课两部分，其主要特点表现在：教学方式自由，而且学生可以收看名师的讲学视频；教学互动多样，能够实现师生和生生之间的互动与讨论；考核方式多元化，成绩包括线上学习成绩占50%、见面课成绩占10%、期末考试成绩占40%，其中线上学习成绩包括视频观看成绩、章节测试成绩。
我校《思想道德修养与法律基础》课程总共51个课时，分为三个教学部分：课堂传统教学及考试31个课时、课后实践教学10个课时、智慧树慕课教学10个课时。学生的最终期末成绩由五部分组成：智慧树平台自动生成成绩占比15%、课堂表现占比10%、出勤状况5%、社会实践成绩20%、期末卷面成绩50%。
二、智慧树在我校《思想道德修养与法律基础》教学中的教学成果
对教师而言，智慧树为传统课堂教学注入了新元素，同时为课后的互动提供了技术支持。对学生而言，智慧树为思政课堂带来了活力，也让学生能够听到各名校名师的知识讲解。对学校而言，智慧树中名师的讲学能促进本校教师专业知识与教学能力的提升，同时，学校也可以以此作为参考来录制具有本校特色且适合本校学生的教学视频。
三、智慧树在我校《思想道德修养与法律基础》教学中存在的问题
就教学内容而言，智慧树各章节的教学视频大部分是教学片断的节选，视频中的教学内容并不完整，有些视频甚至是课堂实录，这难以与课堂教学同步。就教学互动方面而言，虽然智慧树互动功能多样，但是实际的使用率极低。就学生学习方面而言，学生在视频学习中普遍存在敷衍完成任务的情况，部分同学甚至利用软件刷学习进度，虚假学习。就教学硬件方面而言，智慧树的4次见面课需要配套设施予以支持，但是我校计算机室数量偏少，在硬件上无法提供设备支持。
四、慕课环境下《思想道德修养与法律基础》的混合式教学模式改革
（一）科学分配混合式教学课时
混合式教学中，慕课教学的学时数过多，将影响教学内容的连贯性与系统性；如果课堂传统教学课时过多，思政课堂的教学效果又不理想。经改革，在《思想道德修养与法律基础》课程的51个课时中，慕课教学、课堂教学、实践教学及课程考试的学时分别为10个课时、27个课时、10个课时和4个课时。
（二）线上线下教学相融合
我校在《思想道德修养与法律基础》课程中应有选择的使用慕课视频，筛选出来的视频应该到达以下三个标准：能够清晰明确的表达教学内容；能够实现线上教学与线下教学的逻辑连贯性；能够调动学生学习积极性、引发学生思考、激发课堂互动。
为实现线上线下教学相融合还需要根据本校自身情况制作线上教学内容，线上教学可在每个章节中选择1至3个教学内容，内容的形式包括视频、动画、微课或者其他学习材料等，每个教学内容的时间控制在10分钟以内，并配以思考题及互动讨论话题。
（三）建立学情监测与反馈体系
为检测教学情况，应在每个线上教学内容后布置反馈环节，为找到《思想道德修养与法律基础》课程采用混合式教学模式的教学成效，特别以2017级中医（定向）专业的1、2班为实验组，以2017级中医（定向）专业的3、4班为对照组，进行了教学效果的对比，通过学生匿名问卷调查、知识点掌握情况、教师课堂反馈以及学生评教数据等指标，经改革的混合式教学模式在《思想道德修养与法律基础》课程中确实具有一定的优越性。
混合式教学模式在思政课程的教学改革中是必然趋势，然而如何构建学生喜欢、教师易操作且教学效果优良的混合式教学模式仍是一个值得探讨的话题。
参考文献：
[1]魏传苗.MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究[D].华东师范大学，2016.
[2]毛维国，任凤琴，王孟.“思想道德修养与法律基础”慕课教法存在的问题及对策研究[J].思想理论教育导刊，2018（3）.
[3]马秋丽.高校思想政治理论课引入慕课的风险及规避策略探析[J].思想理论教育导刊，2016（3）.
[4]郭宏伟.医教协同背景下医学院校在线开放课程建设研究[J].中国高教研究，2017（10）.
作者简介：
赵竹君（1987.11-），女，广西桂林人，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向：法学。
黄晓通（1983.11-），女，广西柳州人，壮族，博士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。
【关键词】慕课 智慧树 混合式教学模式
【课题项目】广西中医药大学2016年校级教育教学研究与改革项目（项目编号：2016C63）。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0083-01
一、智慧树在我校《思想道德修养与法律基础》教学中的应用
《思想道德修养与法律基础》在智慧树上的教学包括见面课与章节视频课两部分，其主要特点表现在：教学方式自由，而且学生可以收看名师的讲学视频；教学互动多样，能够实现师生和生生之间的互动与讨论；考核方式多元化，成绩包括线上学习成绩占50%、见面课成绩占10%、期末考试成绩占40%，其中线上学习成绩包括视频观看成绩、章节测试成绩。
我校《思想道德修养与法律基础》课程总共51个课时，分为三个教学部分：课堂传统教学及考试31个课时、课后实践教学10个课时、智慧树慕课教学10个课时。学生的最终期末成绩由五部分组成：智慧树平台自动生成成绩占比15%、课堂表现占比10%、出勤状况5%、社会实践成绩20%、期末卷面成绩50%。
二、智慧树在我校《思想道德修养与法律基础》教学中的教学成果
对教师而言，智慧树为传统课堂教学注入了新元素，同时为课后的互动提供了技术支持。对学生而言，智慧树为思政课堂带来了活力，也让学生能够听到各名校名师的知识讲解。对学校而言，智慧树中名师的讲学能促进本校教师专业知识与教学能力的提升，同时，学校也可以以此作为参考来录制具有本校特色且适合本校学生的教学视频。
三、智慧树在我校《思想道德修养与法律基础》教学中存在的问题
就教学内容而言，智慧树各章节的教学视频大部分是教学片断的节选，视频中的教学内容并不完整，有些视频甚至是课堂实录，这难以与课堂教学同步。就教学互动方面而言，虽然智慧树互动功能多样，但是实际的使用率极低。就学生学习方面而言，学生在视频学习中普遍存在敷衍完成任务的情况，部分同学甚至利用软件刷学习进度，虚假学习。就教学硬件方面而言，智慧树的4次见面课需要配套设施予以支持，但是我校计算机室数量偏少，在硬件上无法提供设备支持。
四、慕课环境下《思想道德修养与法律基础》的混合式教学模式改革
（一）科学分配混合式教学课时
混合式教学中，慕课教学的学时数过多，将影响教学内容的连贯性与系统性；如果课堂传统教学课时过多，思政课堂的教学效果又不理想。经改革，在《思想道德修养与法律基础》课程的51个课时中，慕课教学、课堂教学、实践教学及课程考试的学时分别为10个课时、27个课时、10个课时和4个课时。
（二）线上线下教学相融合
我校在《思想道德修养与法律基础》课程中应有选择的使用慕课视频，筛选出来的视频应该到达以下三个标准：能够清晰明确的表达教学内容；能够实现线上教学与线下教学的逻辑连贯性；能够调动学生学习积极性、引发学生思考、激发课堂互动。
为实现线上线下教学相融合还需要根据本校自身情况制作线上教学内容，线上教学可在每个章节中选择1至3个教学内容，内容的形式包括视频、动画、微课或者其他学习材料等，每个教学内容的时间控制在10分钟以内，并配以思考题及互动讨论话题。
（三）建立学情监测与反馈体系
为检测教学情况，应在每个线上教学内容后布置反馈环节，为找到《思想道德修养与法律基础》课程采用混合式教学模式的教学成效，特别以2017级中医（定向）专业的1、2班为实验组，以2017级中医（定向）专业的3、4班为对照组，进行了教学效果的对比，通过学生匿名问卷调查、知识点掌握情况、教师课堂反馈以及学生评教数据等指标，经改革的混合式教学模式在《思想道德修养与法律基础》课程中确实具有一定的优越性。
混合式教学模式在思政课程的教学改革中是必然趋势，然而如何构建学生喜欢、教师易操作且教学效果优良的混合式教学模式仍是一个值得探讨的话题。
参考文献：
[1]魏传苗.MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究[D].华东师范大学，2016.
[2]毛维国，任凤琴，王孟.“思想道德修养与法律基础”慕课教法存在的问题及对策研究[J].思想理论教育导刊，2018（3）.
[3]马秋丽.高校思想政治理论课引入慕课的风险及规避策略探析[J].思想理论教育导刊，2016（3）.
[4]郭宏伟.医教协同背景下医学院校在线开放课程建设研究[J].中国高教研究，2017（10）.
作者简介：
赵竹君（1987.11-），女，广西桂林人，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向：法学。
黄晓通（1983.11-），女，广西柳州人，壮族，博士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。