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【摘 要】初中物理虽然和实际生活联系密切，主要考察生活中常见的、经典基础的物理知识，但因其开课时间有限，学生接受能力有限、学科本身具备一定的抽象性等诸多原因，成为了许多学生头疼的一门学科。教师要完善自己的物理教学课堂，仅仅是更新自己的教学理念、完备自己的教学方法是不够的，教师要引入新的教学模式，更要注意结合物理课堂的实际教学案例。
【关键词】初中物理 实际案例 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.107
一个完整的教学模式应该包含以下五个因素：理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和评价，本文粗略分析如何在实际的物理教学案例中引入新的物理教学模式，也将从以上五个方面展开介绍。
一、情景导学引入理论基础
理论基础就是教师的教学模式所依据的理论或者思想，也就是教师需要教授的初中物理知识，以及教师目前使用的教学理论或者教学思想。教师需要充分掌握初中物理教学的理论基础，才能将初中物理知识更好的教授给学生。理论基础虽然不是固定不变的，但也是需要教师长时间积累的，教师可以通过创新情景导学的方式，完善自己引入理论基础的教学模式。
初中物理教师的情景导学方式有很多种，需要结合自己的实际教学环境和教学情况来具体选择怎样的情景导学引入方法。例如在学习以二力平衡条件为基础原理的滑动摩擦力的相关实验时，教师完全可以采取实验导入的情景导学方法。教师用实验导入课程基础知识的方法也有多种，不管是利用视频软件给学生播放自己精心准备的滑动摩擦力的相关实验视频;还是直接使用相应的实验工具，在教室内进行物理实验展示给学生看;或者是将实验步骤简单介绍给学生后，带领学生到实验室里亲自完成相应的实验操作，感受二力平衡的条件，锻炼自己的动手能力;甚至教师还可以在条件充分的情况下，将这三者充分结合。恰当的实验导学方式，让学生在充分了解实验原理、获取实验结果、总结实验基础知识的情况下，教师再展开教学，讲解相应的物理知识，会让学生对相应的实验知识了解的更深刻，对相应的物理知识记忆的更扎实，对实验原理理解的更加透彻，让教师的实际教学过程事半功倍。除此之外，教师完全可以采用生活情境导入的方式来指导学生开展物理学习。众所周知，初中的物理知识虽然对不少学生来说非常难学，但基本都是基础性的知识，并没有多么的高深，学生只要找对学习方式，确定好自己的学习目标，为自己的目标努力奋斗，一定可以取得自己想要的学习结果。更何况初中的物理知识大多都是和实际生活联系非常密切的，教师采取生活情景导学的教学模式也非常贴切。
二、明确教师的教学目标和教学效果
教师不仅要明确自己的短期目标，还要明确自己的长期目标，教师不仅要明确自己教学目标的具体任务，还要明确自己的教学目标的具体实施时间。一个没有时间规划的教学目标，是一个不完整的教学目标。教师的教学目标同样是教学模式中的重要环节，教师要将物理教学案例和教学模式深度融合，教学目标的明确制定不可忽视。明确的教学目标，不仅包括一节课、一周等较短时期的教学目标，还要包括一个学段，一个学期的教学目标。教师需要考虑，这节课教的知识是多少？一个月要将学生的学习效果达到怎样的情况？该学期的教学任务何时完成……总的来说短期目标和长期目标一样重要。
三、优化教学模式的操作程序
教师教学模式的实现条件非常多样，它具体是指能使教学模式发挥效力的各种条件和各种因素，教师需要采取多种多样的方法来不断完备自己的实现新的教学模式的条件，充分利用学校提供的教学环境。要想将新的教学模式融合进教学课堂，还需要教师结合自己的实际教学案例，完备自己的实现条件。比如说，教师在向学生讲解牛顿定律时，这是物理学的基础性规律，教师可以先利用学校的多媒体设备，充分讲解牛顿定律的发现历史、发展历程、今天的发展结果、未来的发展方向等内容;然后，教师利用学校提供的信息技术设备，全方位向学生展现牛顿定律;最后，教师需要向学生展示有关牛顿定律的著名实验，不管是实验室展示，还是视频展示，教师要達到更好的教育目的，条件的完备是必需的。
四、完善教学模式实施条件
不同的教师会根据自己的教学案例引入自己独特的教学模式，每一种被实际应用于教学环境的教学模式都有自己独特的教学逻辑步骤和自己的教学操作程序，教学情况不同，参考的案例不同，具体的操作程序也不同。教学操作程序规定了教师和学生在具体课堂上的具体操作，应该先做什么，后做什么，应该在多少时间内完成怎样的学习任务等等。例如，在讲解初中物理光学中光的折射原理时，要求有教师自己的操作程序。教师是先讲解还是让学生先自主研究？教师是先指导学生学习原理再做实验，还是先完成实验通过实验让学生自己推出原理？教师要不要给学生规划实验课，这个原理是否需要学生投入实验课的时间？具体的案例有自己的情况，教师也需要执行不同的操作程序，将教学模式和具体案例深度融合。
五、建构起完备的评价机制
教师要完成新的教学模式和教学案例的深度融合，需要参考教学评价。教学评价是新的教学模式的重要一环，评价是对教师教学情况的反馈，也是对教师教学效果的回答，教师需要通过评价来获得自己教学情况的反馈，明确自己的教学进度和教学结果。教师需要获取的教学评价也是多方面、多层次的。例如，物理教师在教授完杠杆原理后，需要了解学生对自己课堂的评价。一般来说，学生评价的高低对应着学生最终的学习效果，如果学生对教师教授的杠杆原理课堂评价较高，一般来说学生最后也会呈现出令人满意的学习效果。如果学生认为教师在讲授杠杆原理知识时，对知识的讲解不够透彻，对具体实例的讲解不到位，教师的课堂不够吸引人太死板，那么学生对教师物理课堂的总体评价就不可能很高，教师的教学效果也不会很好。
总而言之，引入新的教学模式并不容易，教师任重道远，需要注意的事项很多。当然，本文中涉及到的具体教学案例和实际教学方法也不过是物理教师们实际教学中的一小部分，仅供各位教师参考。初中物理教师要深入探究在课堂的实际案例中如何引入新的教学模式，还是要根据教师和学生的实际教学情况，不断考察后再具体实施。
【关键词】初中物理 实际案例 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.107
一个完整的教学模式应该包含以下五个因素：理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和评价，本文粗略分析如何在实际的物理教学案例中引入新的物理教学模式，也将从以上五个方面展开介绍。
一、情景导学引入理论基础
理论基础就是教师的教学模式所依据的理论或者思想，也就是教师需要教授的初中物理知识，以及教师目前使用的教学理论或者教学思想。教师需要充分掌握初中物理教学的理论基础，才能将初中物理知识更好的教授给学生。理论基础虽然不是固定不变的，但也是需要教师长时间积累的，教师可以通过创新情景导学的方式，完善自己引入理论基础的教学模式。
初中物理教师的情景导学方式有很多种，需要结合自己的实际教学环境和教学情况来具体选择怎样的情景导学引入方法。例如在学习以二力平衡条件为基础原理的滑动摩擦力的相关实验时，教师完全可以采取实验导入的情景导学方法。教师用实验导入课程基础知识的方法也有多种，不管是利用视频软件给学生播放自己精心准备的滑动摩擦力的相关实验视频;还是直接使用相应的实验工具，在教室内进行物理实验展示给学生看;或者是将实验步骤简单介绍给学生后，带领学生到实验室里亲自完成相应的实验操作，感受二力平衡的条件，锻炼自己的动手能力;甚至教师还可以在条件充分的情况下，将这三者充分结合。恰当的实验导学方式，让学生在充分了解实验原理、获取实验结果、总结实验基础知识的情况下，教师再展开教学，讲解相应的物理知识，会让学生对相应的实验知识了解的更深刻，对相应的物理知识记忆的更扎实，对实验原理理解的更加透彻，让教师的实际教学过程事半功倍。除此之外，教师完全可以采用生活情境导入的方式来指导学生开展物理学习。众所周知，初中的物理知识虽然对不少学生来说非常难学，但基本都是基础性的知识，并没有多么的高深，学生只要找对学习方式，确定好自己的学习目标，为自己的目标努力奋斗，一定可以取得自己想要的学习结果。更何况初中的物理知识大多都是和实际生活联系非常密切的，教师采取生活情景导学的教学模式也非常贴切。
二、明确教师的教学目标和教学效果
教师不仅要明确自己的短期目标，还要明确自己的长期目标，教师不仅要明确自己教学目标的具体任务，还要明确自己的教学目标的具体实施时间。一个没有时间规划的教学目标，是一个不完整的教学目标。教师的教学目标同样是教学模式中的重要环节，教师要将物理教学案例和教学模式深度融合，教学目标的明确制定不可忽视。明确的教学目标，不仅包括一节课、一周等较短时期的教学目标，还要包括一个学段，一个学期的教学目标。教师需要考虑，这节课教的知识是多少？一个月要将学生的学习效果达到怎样的情况？该学期的教学任务何时完成……总的来说短期目标和长期目标一样重要。
三、优化教学模式的操作程序
教师教学模式的实现条件非常多样，它具体是指能使教学模式发挥效力的各种条件和各种因素，教师需要采取多种多样的方法来不断完备自己的实现新的教学模式的条件，充分利用学校提供的教学环境。要想将新的教学模式融合进教学课堂，还需要教师结合自己的实际教学案例，完备自己的实现条件。比如说，教师在向学生讲解牛顿定律时，这是物理学的基础性规律，教师可以先利用学校的多媒体设备，充分讲解牛顿定律的发现历史、发展历程、今天的发展结果、未来的发展方向等内容;然后，教师利用学校提供的信息技术设备，全方位向学生展现牛顿定律;最后，教师需要向学生展示有关牛顿定律的著名实验，不管是实验室展示，还是视频展示，教师要達到更好的教育目的，条件的完备是必需的。
四、完善教学模式实施条件
不同的教师会根据自己的教学案例引入自己独特的教学模式，每一种被实际应用于教学环境的教学模式都有自己独特的教学逻辑步骤和自己的教学操作程序，教学情况不同，参考的案例不同，具体的操作程序也不同。教学操作程序规定了教师和学生在具体课堂上的具体操作，应该先做什么，后做什么，应该在多少时间内完成怎样的学习任务等等。例如，在讲解初中物理光学中光的折射原理时，要求有教师自己的操作程序。教师是先讲解还是让学生先自主研究？教师是先指导学生学习原理再做实验，还是先完成实验通过实验让学生自己推出原理？教师要不要给学生规划实验课，这个原理是否需要学生投入实验课的时间？具体的案例有自己的情况，教师也需要执行不同的操作程序，将教学模式和具体案例深度融合。
五、建构起完备的评价机制
教师要完成新的教学模式和教学案例的深度融合，需要参考教学评价。教学评价是新的教学模式的重要一环，评价是对教师教学情况的反馈，也是对教师教学效果的回答，教师需要通过评价来获得自己教学情况的反馈，明确自己的教学进度和教学结果。教师需要获取的教学评价也是多方面、多层次的。例如，物理教师在教授完杠杆原理后，需要了解学生对自己课堂的评价。一般来说，学生评价的高低对应着学生最终的学习效果，如果学生对教师教授的杠杆原理课堂评价较高，一般来说学生最后也会呈现出令人满意的学习效果。如果学生认为教师在讲授杠杆原理知识时，对知识的讲解不够透彻，对具体实例的讲解不到位，教师的课堂不够吸引人太死板，那么学生对教师物理课堂的总体评价就不可能很高，教师的教学效果也不会很好。
总而言之，引入新的教学模式并不容易，教师任重道远，需要注意的事项很多。当然，本文中涉及到的具体教学案例和实际教学方法也不过是物理教师们实际教学中的一小部分，仅供各位教师参考。初中物理教师要深入探究在课堂的实际案例中如何引入新的教学模式，还是要根据教师和学生的实际教学情况，不断考察后再具体实施。