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摘 要： 词汇是构成语言的基本要素。在高中英语教学中，词汇教学是很重要的组成部分，学生的词汇量直接关系到学生的阅读能力和写作能力及语言表达能力。因此，高中英语教师应当立足于新课程改革对高中词汇教学的要求，不断创新词汇教学模式和教学方法，提高高中英语词汇教学质量和效率。作者分析了当前高中英语词汇教学存在的问题，并提出了相应的解决办法。
关键词： 高中英语 词汇教学 存在问题 教学策略词汇是高中英语教学中的重要组成部分。作为构成语言的基本要素，词汇教学在语言的学习中历来备受广泛的关注。在语言学习的过程中，学生词汇量的匮乏，直接影响学生听、说、读、写能力的发展。因此，在高中英语教学中，教师要全面提升学生的英语综合素质，首先得强化学生的词汇积累和学习，为学生学习英语奠定基础。当前，在高中英语词汇教学过程中，由于受到传统教学理念和教学模式的影响，词汇教学的效果不容乐观，这样的教学现状，影响新课程改革和国家素质教育理念的实施，也影响教师的教学效果和学生的学习效果。因此，强化高中英语词汇教学势在必行。
一、高中英语词汇教学存在的问题
1.忽视语音教学
当前，在高中英语词汇教学过程中，死记硬背的教学模式比比皆是。很多教师在词汇教学中根本不重视语音教学，致使词汇教学的效果不佳。站在新课程改革和发展的角度，教师在教学中，无论是词汇教学抑或读写能力的训练等，都是为了学生很好地运用语言。如果教师在词汇教学中不重视学生的语音教学，使学生对于英语单词只能停留在知道意义的层面，难免会使学生的英语学习失去意义，而且这样的教学是“哑巴英语”形成的主要原因之一。
2.教学模式单一
由于受到传统应试教育理念的影响，在高中英语教学中，在高考指挥棒的重压之下，很多教师的词汇教学都是以学生的考试为目的。教师在词汇教学过程中没有将词汇教学与相应的语境结合起来，使得词汇教学显得更孤立。这样的教学现状，直接导致学生词汇运用能力低下的局面。而且，学生学得快，忘得也快。从根本上讲，这样的教学模式和教学效果是得不偿失的。虽然学生短暂地记住某些单词，但不知如何运用，而且随着时间的推移，这些词汇慢慢从学生的脑海里消失，根本没有内化成学生自己的知识。
3.没有把握重点和难点
英语词汇往往存在一词多义的现象，在词汇教学的过程中，部分教师为了达到良好的教学效果，往往将一个词所具有的所有含义统统灌输给学生，在灌输过程中，教师并没有结合该词所处的语境，也没有考虑文化背景，只是让学生背诵该词汇的不同意义，学生在背诵的过程中，由于知识点太多，容易混淆，并且不懂得使用，使得学生在混淆知识的指导下，在词汇的使用或者阅读过程中往往混淆视听，张冠李戴，严重影响学生的阅读能力和写作能力。
4.词汇学习缺乏技巧性
在高中英语词汇教学中，有些教师由于自身综合素质的原因，在课堂教学中并没有给学生传授学习词汇的技巧。缺乏技巧的学习，往往会达到事倍功半的效果，学生学习起来疲惫不堪，却收效甚微，这些都是源于教师没有给学生讲授学习技巧的原因。
二、高中英语词汇教学策略分析
在新课程改革背景下，高中英语教师应当严格按照新课程改革对高中英语词汇教学所提出的意见和建议，不断创新，提高词汇教学质量和效率。
1.强调词汇音、形、义的有机融合
学生学习词汇是为了更好地阅读和写作及表达。因此，在词汇的教学过程中，语音教学极为重要。准确的发音是提高学生语言表达能力的基础。在高中英语词汇教学过程中，教师应当强化学生能力的培养，达到音、形、义的统一和融合，实现学生语言表达能力的全面提升。在语音教学过程中，无论是国际音标、语音规则等，都需要学生掌握和理解，形成牢固的英语知识网络体系，为学生今后的英语学习奠定基础，杜绝“哑巴英语”的再现。
2.结合语境、强化词汇运用
在高中英语词汇教学过程中，教师不能进行孤立的词汇教学，而应当结合词汇所处的语境或者文化背景，加深学生对词汇的记忆，提高学生的词汇运用能力。从根本上讲，教师将词汇教学与语境和文化背景结合起来，是一种比较科学有效的词汇教学模式。在既定的语言环境下，不同的词汇所表达的意义不同，学生将词汇学习与语言背景结合起来，可以提高学生的词汇运用能力及英语综合能力。
3.培养学生良好的词汇学习习惯
良好的学习习惯可以让学生受益终生。在高中英语词汇教学过程中，教师不能将自己的课堂教学建立在考试的制度之上，而应当注重学生自主学习能力和学习习惯的培养，提高学生的英语综合能力。教师应当培养学生学会在阅读过程中积累词汇，在写作过程中积累词汇，只有通过不断积累，方能提高学生的词汇积累量，提高学生的英语综合素质。
4.形成灵活多样的教学方法
在词汇教学过程中，教师不应当将词汇教学局限于一种或者两种方法，而应当形成多元化的词汇教学模式，使高中英语词汇教学更多样化。教师可以通过创设语境的方法，让学生在既定的语言环境下学习词汇，掌握词汇的用途或者意义；教师亦可通过构词法等教学方法，提高学生的词汇学习能力。
总之，在新课程改革背景下，高中英语词汇教学中，教师应当立足于当前词汇教学存在的各种问题，以新课程改革对高中英语词汇教学提出的新要求为标准，不断改革和创新，提高高中英语词汇教学质量和效率，促进高中英语词汇教学又好又快发展。
参考文献：
[1]McCarthy M.Vocabulary[M].Oxford：Oxford University Press，1992：105.
[2]苏昌凤.高中英语词汇教学的有效途径[J].基础英语教育，2011（4）：63-68.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2004：6，17，22.
关键词： 高中英语 词汇教学 存在问题 教学策略词汇是高中英语教学中的重要组成部分。作为构成语言的基本要素，词汇教学在语言的学习中历来备受广泛的关注。在语言学习的过程中，学生词汇量的匮乏，直接影响学生听、说、读、写能力的发展。因此，在高中英语教学中，教师要全面提升学生的英语综合素质，首先得强化学生的词汇积累和学习，为学生学习英语奠定基础。当前，在高中英语词汇教学过程中，由于受到传统教学理念和教学模式的影响，词汇教学的效果不容乐观，这样的教学现状，影响新课程改革和国家素质教育理念的实施，也影响教师的教学效果和学生的学习效果。因此，强化高中英语词汇教学势在必行。
一、高中英语词汇教学存在的问题
1.忽视语音教学
当前，在高中英语词汇教学过程中，死记硬背的教学模式比比皆是。很多教师在词汇教学中根本不重视语音教学，致使词汇教学的效果不佳。站在新课程改革和发展的角度，教师在教学中，无论是词汇教学抑或读写能力的训练等，都是为了学生很好地运用语言。如果教师在词汇教学中不重视学生的语音教学，使学生对于英语单词只能停留在知道意义的层面，难免会使学生的英语学习失去意义，而且这样的教学是“哑巴英语”形成的主要原因之一。
2.教学模式单一
由于受到传统应试教育理念的影响，在高中英语教学中，在高考指挥棒的重压之下，很多教师的词汇教学都是以学生的考试为目的。教师在词汇教学过程中没有将词汇教学与相应的语境结合起来，使得词汇教学显得更孤立。这样的教学现状，直接导致学生词汇运用能力低下的局面。而且，学生学得快，忘得也快。从根本上讲，这样的教学模式和教学效果是得不偿失的。虽然学生短暂地记住某些单词，但不知如何运用，而且随着时间的推移，这些词汇慢慢从学生的脑海里消失，根本没有内化成学生自己的知识。
3.没有把握重点和难点
英语词汇往往存在一词多义的现象，在词汇教学的过程中，部分教师为了达到良好的教学效果，往往将一个词所具有的所有含义统统灌输给学生，在灌输过程中，教师并没有结合该词所处的语境，也没有考虑文化背景，只是让学生背诵该词汇的不同意义，学生在背诵的过程中，由于知识点太多，容易混淆，并且不懂得使用，使得学生在混淆知识的指导下，在词汇的使用或者阅读过程中往往混淆视听，张冠李戴，严重影响学生的阅读能力和写作能力。
4.词汇学习缺乏技巧性
在高中英语词汇教学中，有些教师由于自身综合素质的原因，在课堂教学中并没有给学生传授学习词汇的技巧。缺乏技巧的学习，往往会达到事倍功半的效果，学生学习起来疲惫不堪，却收效甚微，这些都是源于教师没有给学生讲授学习技巧的原因。
二、高中英语词汇教学策略分析
在新课程改革背景下，高中英语教师应当严格按照新课程改革对高中英语词汇教学所提出的意见和建议，不断创新，提高词汇教学质量和效率。
1.强调词汇音、形、义的有机融合
学生学习词汇是为了更好地阅读和写作及表达。因此，在词汇的教学过程中，语音教学极为重要。准确的发音是提高学生语言表达能力的基础。在高中英语词汇教学过程中，教师应当强化学生能力的培养，达到音、形、义的统一和融合，实现学生语言表达能力的全面提升。在语音教学过程中，无论是国际音标、语音规则等，都需要学生掌握和理解，形成牢固的英语知识网络体系，为学生今后的英语学习奠定基础，杜绝“哑巴英语”的再现。
2.结合语境、强化词汇运用
在高中英语词汇教学过程中，教师不能进行孤立的词汇教学，而应当结合词汇所处的语境或者文化背景，加深学生对词汇的记忆，提高学生的词汇运用能力。从根本上讲，教师将词汇教学与语境和文化背景结合起来，是一种比较科学有效的词汇教学模式。在既定的语言环境下，不同的词汇所表达的意义不同，学生将词汇学习与语言背景结合起来，可以提高学生的词汇运用能力及英语综合能力。
3.培养学生良好的词汇学习习惯
良好的学习习惯可以让学生受益终生。在高中英语词汇教学过程中，教师不能将自己的课堂教学建立在考试的制度之上，而应当注重学生自主学习能力和学习习惯的培养，提高学生的英语综合能力。教师应当培养学生学会在阅读过程中积累词汇，在写作过程中积累词汇，只有通过不断积累，方能提高学生的词汇积累量，提高学生的英语综合素质。
4.形成灵活多样的教学方法
在词汇教学过程中，教师不应当将词汇教学局限于一种或者两种方法，而应当形成多元化的词汇教学模式，使高中英语词汇教学更多样化。教师可以通过创设语境的方法，让学生在既定的语言环境下学习词汇，掌握词汇的用途或者意义；教师亦可通过构词法等教学方法，提高学生的词汇学习能力。
总之，在新课程改革背景下，高中英语词汇教学中，教师应当立足于当前词汇教学存在的各种问题，以新课程改革对高中英语词汇教学提出的新要求为标准，不断改革和创新，提高高中英语词汇教学质量和效率，促进高中英语词汇教学又好又快发展。
参考文献：
[1]McCarthy M.Vocabulary[M].Oxford：Oxford University Press，1992：105.
[2]苏昌凤.高中英语词汇教学的有效途径[J].基础英语教育，2011（4）：63-68.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2004：6，17，22.