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教学实录板块一操练词句,了解因果师:今天我们一起学习一篇新的课文,一起读课题。生:《西门豹治邺》。师:在课题里有两个生字,一个是"豹",一个是"邺"。你会用哪种方法记住"邺"字?生:我会用拆字法记。师:怎么拆呢?生:"邺"可以拆成"作业"的"业"和右耳旁。
《西门豹治邺》教学实录及评析
【摘 要】
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教学实录板块一操练词句,了解因果师:今天我们一起学习一篇新的课文,一起读课题。生:《西门豹治邺》。师:在课题里有两个生字,一个是"豹",一个是"邺"。你会用哪种方法记住"邺"字?生:我会用拆字法记。师:怎么拆呢?生:"邺"可以拆成"作业"的"业"和右耳旁。
【机 构】
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上海市建平实验小学
【出 处】
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小学语文教学
【发表日期】
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2021年25期
其他文献
【设计意图】《王戎不取道旁李》是统编小学语文四年级上册第八单元的一篇小古文,充满趣味性与思辨性。整个教学设计紧密依托贴近儿童生活的情境展开,让学生在欢快、轻松的氛围内学习文言文;关注了学习的主体——儿童,处处洋溢着童心童趣。在设计教学时充分考虑四年级学生的认知水平,以"朗读关""理解关"和"背诵关"三重关卡的设置引领学生在反复朗读、思考中读好、解好小古文,最后借助生活情景让学生复述课文,
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文题阅读下面的文字，根据要求作文。中国素称礼仪之邦，“礼”在传统社会生活中无处不在，传统礼仪形态丰富完整，是中国宝贵的历史文化遗产。在古今中西的文化激荡中，如何保持中华礼仪文化的独特性，同时以开放的姿态面对与吸收西方礼仪文化元素，传承与弘扬我们的礼仪文化，是必须面对与思考的现实问题。请以“传统礼仪文化的当代实践”为主题，写一篇文章，发表你的看法。
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统编本小学语文教材十分重视对中华民族优秀传统文化的弘扬,从三年级上册到六年级下册,编入文言文14篇。收录的这些文言文是中国传统文化的瑰宝,更是古时与今日的桥梁,承载着中国古典文学的博大精深。《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元"历史传说故事"中的第一篇课文,讲述的是名士王戎幼年"不取道旁李"的经典故事,也是小学阶段14篇文言文中第一篇可以让学生窥探魏晋风骨的课文。
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教学目标:1.认识"戎、诸"等3个生字,会写"戎、竞"等5个生字。2.正确、流利地朗读课文,能够背诵全文。3.能结合注释,用自己的话讲讲这个故事。4.理解"树在道边而多子,此必苦李"的原因。教学过程:一、对比看图,理解题意
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一、初读课文，读通故事师：同学们，这路边的李子随手可摘，王戎为何不取？自由读读课文，注意读准字音。（生读课文）师：读文言文既要读准字音，也要注意停顿。要在“谁做什么”“谁怎么样”的“谁”后面停顿，（出示：王戎/七岁、诸儿/竞走取之、人/问之）看看这几句话，谁来读？（指生读）师：课文中的其他句子应该怎么停顿呢？你对哪句话拿不定主意？
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一、得文——朗读体味,夯筑语感师:今天我们学习一篇新课文,一起读课题——生:（齐）王戎不取道旁李。师:谁愿意读给大家听?（指名读,生口齿清晰、停顿准确）师:字正腔圆,清晰准确。文章的题目有七个字,这位同学读的时候不是混在一块儿读的,而是先读哪两个字?生:王戎。师:再读——生:不取。
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一、课文猜一猜,以旧引新师:同学们,课前我们先玩一个"猜一猜"的游戏。老师出示信息,你们猜猜是我们学过的哪篇课文,并说说你是怎么猜到的。看第一幅。（出示《司马光》插图）生:这是《司马光》。我看到一口大缸,有一个孩子从缸里顺着水流出来了。师:你真会观察!看第二幅。（出示图片的一部分）生:图上一只兔子跑过来撞到了树桩上,肯定是《守株待兔》。师:（出示整幅图）你不但会观察,还能进行推测,真厉害!
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【教学目标】1.认识本课"戎、诸、竞"3个生字,会写"戎、诸、竞、唯"4个字,理解"唯""信然"等字词的意思。2.有节奏、有感情地朗读课文,背诵课文,简单复述故事。3.了解故事情节,体会王戎善于观察、勤于分析的优秀品质。【教学流程】一、复习引课,趣味激情1.引出师:三年级开始,我们曾经学过这样一些课文,它们分别用简单的几句话讲了一个好玩的故事。你还记得它们的题目吗?
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医院是智力、资产密集型单位，完善的固定资产管理对于医院的正常运转至关重要。随着时代的不断发展，信息化逐渐成为了医院固定资产管理的重要趋势之一，在此背景下，公立医院在固定资产管理方面需要顺势而为，积极采取措施推进固定资产信息化管理工作，从而为医院的更好发展提供坚实支撑。本文基于全生命周期这一视角，对当前公立医院固定资产信息化管理的重要意义从多个维度进行了探讨，围绕公立医院这一工作开展中存在的诸多典型
针对现有固定资产的购置、使用、退出各环节管理中存在的问题，通过构建以价值为中心的全过程管理、核算、评价、决策体系，有助于实现对固定资产整个生命周期的动态管理。固定资产是企业生产经营的重要要素之一，尤其对生产型企业来讲，随着生产自动化程度越来越高，企业固定资产占总资产的比例一般都较高，固定资产是企业经营的核心要素，
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