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摘要：当代社会的教学发展总是不断变化的，只有不断对教学方式进行随时的转换才能最大程度的实现所要求的预期教学目标。本文将针对目前高中阶段的思想政治课程教学中，议题式教学的相关问题展开简要论述。
关键词：高中教学;思想政治课程;议题式教学
引言：
对于高中阶段的思想政治证明，文字数量较多的课程来说，如果依旧选择中规中拘的教学方法，那么所得到的教学效果大概率是不理想的。所以就要求老师不断在教学中探索和找到新式的教学方法，将各类教学方法引入到具体教学中，真正提升目前高中学生思政课堂内容的掌握程度。
1 议题式教学相关概论
1.1概念
对于议题是教学的概念可以简单理解成在实际教学过程中将一起切实引入到实际的课程教学中，不断推动教师对教学方式进行一定的转换，从而改变传统的课堂教学的环境。议题式教学方法，对于老师的要求是比较高的，因为老师在教学过程中需要针对议题的难易程度进行分析，从最简单的议题来逐步对学生进行引导，渐渐的往难度较大的议题上转换。
1.2意义
这对于思政课来说并不是简单的记住知识点就可以对学生进行思政课教育的真正目的是为了让学生在学习知识点的同时真正能够认识到一些问题。在学习中潜移默化的对学生的思想进行一定的熏陶和培养，不仅能够掌握高中阶段所学习到的相关书证内容，更能够对教材内容进行一定的延伸，通过不同的议题来拓展内容。其实从某些方面来讲，我们每个人的生活实则是由不同的议题来构成的[1]。议题不仅存在于我们的日常生活中，也存在于我们的学习中。老师如果能够巧妙的将议题引入到日常的课堂教学中，能够增进学生在学习中的理解。在面对教材学习时，会更加表现自己的想法。其实对于思政课程的学习来说，需要学生有足够的学习热情，热情是支撑学习下去的基础。巧妙的利用议题式教学方法来进行高中阶段的思政教学，能够让学生将课程学习和现实生活联系在一起，增进学习的印象，提高学习的效果。
2 高中思政教学现状分析
2.1师生忽视
其实不只是单纯对于思想政治这一门课程来说，在高中阶段由于学习时间确实非常紧张，所以大部分師生对于思想政治类似的相关妇科类且文字较多的课程，普遍存在一定的轻视心理。认为对于这些妇科类的文科学习来说，只需要在空闲的时间进行一定的背诵，在考试之前进行相关题目的练习即可。而且目前也有一些并没有科学依据的传言说，对于深圳这门课程，只需要在高考之前拿出三个月的时间进行重点知识点的背诵，就可以获得理想的分数。这种思想是错误的，这种结论同样也是错误的。但正是由于许多此类思想和传言的误导导致目前，部分师生对于高中阶段思想政治学习并不重视。甚至有的学生会在思政课堂上去做其他课程的练习题，导致在思政这门课程的学习中最终的学习效果较差。
2.2方法不恰当
内衣部分是目前大多数思政老师在进行相关课程教学时，并没有掌握合适的教学方法，导致在教学这条路上走了很多弯路，尽管付出了很多的时间和精力，但是最终所得到的教学反馈却依旧不理想。许多老师在进行思政教学时，依旧让学生对相关的内容进行死记硬背，不懂得在课堂上灵活变通。而且对于目前所要求的课程议题式教学方法也没有进行灵活的运用，所以导致最终出现事倍功半的情况。其实对于思想政治这门课程学习来说，经过许多实验证明，老师在进行教学时，需要根据每章每节的内容进行大纲的罗列。也就是目前所流行的思维式教学，能够将繁琐的内容进行一定的整理，清晰明了的呈现给学生。对于真正的学习来说，教师的教学方法直接影响最终学生的学习质量和学习效果。
3 方法
老师运用议题式方法来进行思政教学时，需要满足以下几点内容。
3.1选择合理的教学议题
首先是对于所选择的议题有一定的要求，一起并不是凭空选择的，选择的每一个议题都应该有一定的合理性和科学性。因为对比目前大多数的4种教材来看，这种教材上的内容与随时变化的实证，有一定的时效差距性。所以说老师在课堂教学中引入一定的议题，可以有效的弥补这一问题。进行选择时要时刻关注是否符合当下时政的需求，而且符合目前所讲的课程内容。不能让学生觉得太过突兀，只有这样的议题引入才是真正合理的。
3.2具有科学性和思想性
引入议题式教学是为了让整体的教学效果更加显著，所以说在整体的过程中要求相关的教学评价和情境的设置，应该有一定的科学性与思想性[2]。合理进行议题式教学评价，根据学生目前所处的不同层次来进行科学的评价，要知道每一位学生都是有独立思想的，在评价的过程中要注意学生的思想变化。巧妙的设立教学情境，让每一个教学情境都真正对教学产生一定的作用与意义。选择一些两难性的情境教学，例如老人摔倒到底应不应该扶的问题？
4结束语：
思想政治课程在高中阶段有一定的重要性，要求不断在重视中提高整体的教学效果。不断关注目前所流行的教学方法，巧妙的运用议题式教学来实现预期的思政教学目标，普遍提升目前学生的思政能力，丰富学生的思想。
参考文献：
[1] 林光勇. 思想政治课议题式教学案例分析[J]. 中学政治教学参考， 2019， 724（10）：65-66.
[2] 王琳. 高中思想政治课议题式教学实施策略研究[D]. 西南大学， 2020.
四川省隆昌市第二中学 642150
关键词：高中教学;思想政治课程;议题式教学
引言：
对于高中阶段的思想政治证明，文字数量较多的课程来说，如果依旧选择中规中拘的教学方法，那么所得到的教学效果大概率是不理想的。所以就要求老师不断在教学中探索和找到新式的教学方法，将各类教学方法引入到具体教学中，真正提升目前高中学生思政课堂内容的掌握程度。
1 议题式教学相关概论
1.1概念
对于议题是教学的概念可以简单理解成在实际教学过程中将一起切实引入到实际的课程教学中，不断推动教师对教学方式进行一定的转换，从而改变传统的课堂教学的环境。议题式教学方法，对于老师的要求是比较高的，因为老师在教学过程中需要针对议题的难易程度进行分析，从最简单的议题来逐步对学生进行引导，渐渐的往难度较大的议题上转换。
1.2意义
这对于思政课来说并不是简单的记住知识点就可以对学生进行思政课教育的真正目的是为了让学生在学习知识点的同时真正能够认识到一些问题。在学习中潜移默化的对学生的思想进行一定的熏陶和培养，不仅能够掌握高中阶段所学习到的相关书证内容，更能够对教材内容进行一定的延伸，通过不同的议题来拓展内容。其实从某些方面来讲，我们每个人的生活实则是由不同的议题来构成的[1]。议题不仅存在于我们的日常生活中，也存在于我们的学习中。老师如果能够巧妙的将议题引入到日常的课堂教学中，能够增进学生在学习中的理解。在面对教材学习时，会更加表现自己的想法。其实对于思政课程的学习来说，需要学生有足够的学习热情，热情是支撑学习下去的基础。巧妙的利用议题式教学方法来进行高中阶段的思政教学，能够让学生将课程学习和现实生活联系在一起，增进学习的印象，提高学习的效果。
2 高中思政教学现状分析
2.1师生忽视
其实不只是单纯对于思想政治这一门课程来说，在高中阶段由于学习时间确实非常紧张，所以大部分師生对于思想政治类似的相关妇科类且文字较多的课程，普遍存在一定的轻视心理。认为对于这些妇科类的文科学习来说，只需要在空闲的时间进行一定的背诵，在考试之前进行相关题目的练习即可。而且目前也有一些并没有科学依据的传言说，对于深圳这门课程，只需要在高考之前拿出三个月的时间进行重点知识点的背诵，就可以获得理想的分数。这种思想是错误的，这种结论同样也是错误的。但正是由于许多此类思想和传言的误导导致目前，部分师生对于高中阶段思想政治学习并不重视。甚至有的学生会在思政课堂上去做其他课程的练习题，导致在思政这门课程的学习中最终的学习效果较差。
2.2方法不恰当
内衣部分是目前大多数思政老师在进行相关课程教学时，并没有掌握合适的教学方法，导致在教学这条路上走了很多弯路，尽管付出了很多的时间和精力，但是最终所得到的教学反馈却依旧不理想。许多老师在进行思政教学时，依旧让学生对相关的内容进行死记硬背，不懂得在课堂上灵活变通。而且对于目前所要求的课程议题式教学方法也没有进行灵活的运用，所以导致最终出现事倍功半的情况。其实对于思想政治这门课程学习来说，经过许多实验证明，老师在进行教学时，需要根据每章每节的内容进行大纲的罗列。也就是目前所流行的思维式教学，能够将繁琐的内容进行一定的整理，清晰明了的呈现给学生。对于真正的学习来说，教师的教学方法直接影响最终学生的学习质量和学习效果。
3 方法
老师运用议题式方法来进行思政教学时，需要满足以下几点内容。
3.1选择合理的教学议题
首先是对于所选择的议题有一定的要求，一起并不是凭空选择的，选择的每一个议题都应该有一定的合理性和科学性。因为对比目前大多数的4种教材来看，这种教材上的内容与随时变化的实证，有一定的时效差距性。所以说老师在课堂教学中引入一定的议题，可以有效的弥补这一问题。进行选择时要时刻关注是否符合当下时政的需求，而且符合目前所讲的课程内容。不能让学生觉得太过突兀，只有这样的议题引入才是真正合理的。
3.2具有科学性和思想性
引入议题式教学是为了让整体的教学效果更加显著，所以说在整体的过程中要求相关的教学评价和情境的设置，应该有一定的科学性与思想性[2]。合理进行议题式教学评价，根据学生目前所处的不同层次来进行科学的评价，要知道每一位学生都是有独立思想的，在评价的过程中要注意学生的思想变化。巧妙的设立教学情境，让每一个教学情境都真正对教学产生一定的作用与意义。选择一些两难性的情境教学，例如老人摔倒到底应不应该扶的问题？
4结束语：
思想政治课程在高中阶段有一定的重要性，要求不断在重视中提高整体的教学效果。不断关注目前所流行的教学方法，巧妙的运用议题式教学来实现预期的思政教学目标，普遍提升目前学生的思政能力，丰富学生的思想。
参考文献：
[1] 林光勇. 思想政治课议题式教学案例分析[J]. 中学政治教学参考， 2019， 724（10）：65-66.
[2] 王琳. 高中思想政治课议题式教学实施策略研究[D]. 西南大学， 2020.
四川省隆昌市第二中学 642150