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《英语课程标准》提出英语课程改革的重点之一就是倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。其中谈到了合作与交流,也就是我们要谈的合作学习。合作学习(Cooperative Learning)是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导的,作为一种新的课堂组织形式,它通过学生分工合作共同达到学习目标,以教学中的人际合作和互动为基本特征,把个人竞争转变成小组竞争,从而促进新的学习目标的实现。
小组合作学习是新课标下高效课堂的一种有效的学习方式,它有力地挑战了传统教师的“一言堂”,在课堂上给了自主合作的机会,培养了学生的团体合作和竞争意识,也有利于提高学生的口语交际和解决问题的能力。小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进,可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要,是教育改革的需要,也是实施新课标的需要。
但是,目前很多的学校和班级绝大多数都是跟风、作秀,小组合作大多流于形式,班级的座次都是以4-6人为一小组排位置坐好,上课之后,老师提出让同学们讨论的话题,明确各个小组的任务,然后,下面的各个小组开始展开讨论,场面非常热烈、热闹,教室里一片乱哄哄。这种场面明眼人其实一看就知道,这是“假热闹”,实际上“活而无序”。讨论时,学生大多是以汉语开始,各说各的,不善于独立思考,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于做必要的妥协。几分钟后进行反馈时,有的小组只有一个“高手”发言,其他人都无所事事,冷眼旁观;有的小组则是同时抢着发言,各抒己见,谁也不听谁的;有的互相推诿,谁也不发言;有的借此机会闲聊。呈现在大家面前的是一幅像赶大集一样的乱哄哄的场景。另外,还有很多时侯是教师呈现问题后,给学生留下的思考的时间不够,学生思考不充分,准备不充足,还没有真正进入合作学习氛围,就宣布“stop”。这时,学生往往觉得意犹未尽,怅然所失。像这样的小组合作,既达不到合作学习的目的,又容易挫伤学生学习的热情。他们缺的不是活泼的教学情境,不是热热闹闹的教学气氛,也不是表面的小组合作形式,缺的是如何充分利用小组的合作提高小组合作学习的有效性。
怎样才能保证小组合作的有效性是摆在一线教师的现实问题,本人通过学习及自己的亲身体验,认为可以采取一些策略来充分利用小组合作学习,从而提高教学效率。那么,怎样才能保证小组合作的有效性?
首先,要制定有效的制度。
总所周知,小组合作学习可以活跃课堂氛围,提高学生学习兴趣,让每个同学都积极地参与进来。但是同时也给教师掌控课堂带来了很大的困难,很容易使课堂造成看似热闹实则混乱无所学的局面。鉴于这一弊端,则需要制定一套“活而有序”的制度,并通过长期的训练、磨合,使之形成习惯,才能有效地提高课堂效果,提高学习效率。
其次,要合理搭配小组成员。
搭配合作小组不是一件简单的事情,这需要班主任或任课老师花一番心思,反复研究、考虑、斟酌,既要注意每个小组的人数,还要注意小组成员有效搭配,力争尽量做到结构合理。一是要注意小组与小组间的人数要合理,既不要太多,也不能太少,一般以4--6人为宜,太多不利于学生间的交流和个人才能的展示,太少又不利于学生间的交流、合作与提高。二是分组时要遵循一个原则,那就是“组间同质,组内异质,优势互补”,要按照学生的知识基础,学习能力,性格特点,每个小组都有高、中、低三个层次的学生,这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。三是小组成员应是动态的,可以根据内容的不同互换角色,使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,给每个学生提供发展的机会。
最后,要选择恰当的时机。
并不是每一堂课都必须得进行小组合作,小组合作的时机如果选择不恰当,那么肯定达不到预期的效果。小组合作是课堂教学的一种有效的教学方式,但这并不唯一的方式。小组的合作应该根据具体的教学内容,学生的实际情况,不同的班级等等来进行。一般来说,对于有难度、有讨论的必要、综合行较强、答案不唯一的学习内容,可以采用小组合作的方式,根据实际来精心设计小组合作,给学生提供必要的、适当的、有挑战性的学习任务,让他们通过竞争获得成功的体验,增强他们学习英语的信心,同时也让他们在合作竞争中自觉完善、自我提高。
小组合作运用得好则事半功倍,立竿见影,有助于培养学生的学习兴趣和提高学生的学习成绩。因此在进行小组合作时还应该再注意一下几点:
1. 小组合作要职责要明确,分工要合理。各个小组要有一个带头人即小组长,明确在合作中不论是讨论、探究、商议还是争执,最终是为了合作的成功。
2. 小组合作要确保能营造宽松愉悦的学习氛围。小组合作学习还应该去积极创设民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,灵活运用多种不同的方法形式去鼓励学生,尤其是学困生参与活动,鼓励他们参与到小组合作学习中去,让他们充分体会到合作的乐趣。
3. 小组合作的目的是培养良好的习惯。良好的习惯包括独立思考的习惯、积极参与的习惯、踊跃发言的习惯、认真倾听的习惯、遵守课堂纪律和合作规则的习惯。这样做有利于避免小组交流是的“人云亦云”盲目从众的现象的发生,避免不必要的争论和争吵,保证课堂教学的有效性。
小组合作学习是新课标下高效课堂的一种有效的学习方式,它有力地挑战了传统教师的“一言堂”,在课堂上给了自主合作的机会,培养了学生的团体合作和竞争意识,也有利于提高学生的口语交际和解决问题的能力。小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进,可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要,是教育改革的需要,也是实施新课标的需要。
但是,目前很多的学校和班级绝大多数都是跟风、作秀,小组合作大多流于形式,班级的座次都是以4-6人为一小组排位置坐好,上课之后,老师提出让同学们讨论的话题,明确各个小组的任务,然后,下面的各个小组开始展开讨论,场面非常热烈、热闹,教室里一片乱哄哄。这种场面明眼人其实一看就知道,这是“假热闹”,实际上“活而无序”。讨论时,学生大多是以汉语开始,各说各的,不善于独立思考,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于做必要的妥协。几分钟后进行反馈时,有的小组只有一个“高手”发言,其他人都无所事事,冷眼旁观;有的小组则是同时抢着发言,各抒己见,谁也不听谁的;有的互相推诿,谁也不发言;有的借此机会闲聊。呈现在大家面前的是一幅像赶大集一样的乱哄哄的场景。另外,还有很多时侯是教师呈现问题后,给学生留下的思考的时间不够,学生思考不充分,准备不充足,还没有真正进入合作学习氛围,就宣布“stop”。这时,学生往往觉得意犹未尽,怅然所失。像这样的小组合作,既达不到合作学习的目的,又容易挫伤学生学习的热情。他们缺的不是活泼的教学情境,不是热热闹闹的教学气氛,也不是表面的小组合作形式,缺的是如何充分利用小组的合作提高小组合作学习的有效性。
怎样才能保证小组合作的有效性是摆在一线教师的现实问题,本人通过学习及自己的亲身体验,认为可以采取一些策略来充分利用小组合作学习,从而提高教学效率。那么,怎样才能保证小组合作的有效性?
首先,要制定有效的制度。
总所周知,小组合作学习可以活跃课堂氛围,提高学生学习兴趣,让每个同学都积极地参与进来。但是同时也给教师掌控课堂带来了很大的困难,很容易使课堂造成看似热闹实则混乱无所学的局面。鉴于这一弊端,则需要制定一套“活而有序”的制度,并通过长期的训练、磨合,使之形成习惯,才能有效地提高课堂效果,提高学习效率。
其次,要合理搭配小组成员。
搭配合作小组不是一件简单的事情,这需要班主任或任课老师花一番心思,反复研究、考虑、斟酌,既要注意每个小组的人数,还要注意小组成员有效搭配,力争尽量做到结构合理。一是要注意小组与小组间的人数要合理,既不要太多,也不能太少,一般以4--6人为宜,太多不利于学生间的交流和个人才能的展示,太少又不利于学生间的交流、合作与提高。二是分组时要遵循一个原则,那就是“组间同质,组内异质,优势互补”,要按照学生的知识基础,学习能力,性格特点,每个小组都有高、中、低三个层次的学生,这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。三是小组成员应是动态的,可以根据内容的不同互换角色,使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,给每个学生提供发展的机会。
最后,要选择恰当的时机。
并不是每一堂课都必须得进行小组合作,小组合作的时机如果选择不恰当,那么肯定达不到预期的效果。小组合作是课堂教学的一种有效的教学方式,但这并不唯一的方式。小组的合作应该根据具体的教学内容,学生的实际情况,不同的班级等等来进行。一般来说,对于有难度、有讨论的必要、综合行较强、答案不唯一的学习内容,可以采用小组合作的方式,根据实际来精心设计小组合作,给学生提供必要的、适当的、有挑战性的学习任务,让他们通过竞争获得成功的体验,增强他们学习英语的信心,同时也让他们在合作竞争中自觉完善、自我提高。
小组合作运用得好则事半功倍,立竿见影,有助于培养学生的学习兴趣和提高学生的学习成绩。因此在进行小组合作时还应该再注意一下几点:
1. 小组合作要职责要明确,分工要合理。各个小组要有一个带头人即小组长,明确在合作中不论是讨论、探究、商议还是争执,最终是为了合作的成功。
2. 小组合作要确保能营造宽松愉悦的学习氛围。小组合作学习还应该去积极创设民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,灵活运用多种不同的方法形式去鼓励学生,尤其是学困生参与活动,鼓励他们参与到小组合作学习中去,让他们充分体会到合作的乐趣。
3. 小组合作的目的是培养良好的习惯。良好的习惯包括独立思考的习惯、积极参与的习惯、踊跃发言的习惯、认真倾听的习惯、遵守课堂纪律和合作规则的习惯。这样做有利于避免小组交流是的“人云亦云”盲目从众的现象的发生,避免不必要的争论和争吵,保证课堂教学的有效性。