论文部分内容阅读
在多年的信息技术教学中，笔者发现许多学生起初对信息技术挺喜欢，怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高，但随着时间推移和学习难度的增加，不少学生开始厌学。笔者在教学过程中认识到，要保持学生对学习信息技术的兴趣，关键在于培养学生学习兴趣。
兴趣在人们认识和研究某种事物的过程中起着十分重要的作用，是一种推动学生主动学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲望，从而为培养学生探索创新精神，提高学生的信息素养打下基础。因此，激发和培养学生的学习兴趣至关重要。
巧设导入，培养学生的学习兴趣
每节课的开始，教师“导语”是很关键的，它既可以激发学生的兴趣，又能唤起他们更高的学习热情，为全课奠定轻松的学习氛围，从而达到提高效率的目的。笔者在教学实践中根据不同的教学内容设计出引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，使他们乐学。
问题式导入“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情景，来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。例如在“数据处理与统计”的教学中，笔者首先将初二年级学生最近一次考试成绩广播，并提问：你能把初二年级1 200名学生每个人的总成绩、平均分、年级名次在10秒之内计算出来吗？由此形成悬念，把学生引入问题情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发他们的好奇心，对新知识产生浓厚的兴趣，这时教师就可以将学生带入知识的探求中。
演示式导入演示式的导入也就是通过课件的演示或人的表演进行导入。比如在Word软件中进行“文稿整体美化”教学时，笔者首先利用多媒体教学网广播让学生欣赏一些图文并茂的作品，有精美的小报、贺卡等，学生看后流露出求知的欲望。笔者抓住这个时机顺势提出：“这些作品都是Word的功劳，这节课只要我们认真学习，开动大脑，自由发挥想象，相信大家一定能制作出更精美的作品。”这时学生都迫不及待地根据笔者的指导动手操作起来。这样，学生会带着一种高涨的、激动的情绪走进课堂，扎实地完成教学任务。
变换教法，保持学生的学习兴趣
信息技术教师一定要根据教材和学生需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法，提高获取知识的能力，选择合适的教学方法，可以直接影响学生的学习兴趣和教学效果。
任务驱动法信息技术教学中“任务驱动”法也是一种最为灵活、新颖、主动性强的教学方式，将枯燥的知识隐含在一个个任务中，以完成任务的过程作为教学活动的中心，在教师的指导下，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，在完成“任务”的过程培养学生的观察能力、合作能力及创新能力。例如“网上下载”的教学是教会学生把Internet上的信息下载到本机的方法。笔者设计了图片下载、网页下载、软件下载3个学习任务，通过课堂讨论和小组合作交流方式，完成一系列任务的同时，他们掌握3种资源下载保存的方法。
比较法比较法是指对有差别的问题加以比较的方法，找出它们的联系与区别，研究产生联系与区别的原因，从而发现事物之间的异同点，进而找到解决问题的方法。例如在“资源管理器”教学中，学生将同一盘符左键拖拽和不同盘符左键拖拽混为一谈。在教学过程中，笔者让学生先进行同一盘符左键拖拽操作，观察操作后的结果。然后让学生进行不同盘符左键拖拽操作，最后观察操作后的结果。经过认真观察、比较，学生发现：同一盘符左键拖拽是把文件移动位置；不同盘符拖拽起到文件复制的作用，目标位置和原来的位置都会有相同的文件。通过对比操作结果的异同点，加强记忆，克服易犯的错误，提高学生分析判断能力和操作水平。
比喻法比喻法是以具体的事物把抽象的道理形象地表达出来，使新知识更容易理解的教学方法。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，应用比喻可以将复杂的道理简单化，让学生容易接受。例如在“文件管理”教学时，笔者把文件夹比作学生书包，把文件比作书，书包可以装书包或书，但书不能装书包。由此说明，文件夹里可以放文件夹和文件，但文件里不能放文件夹。这样的比喻把很抽象的问题简单化，学生也就很容易理解文件与文件夹的关系。
创设氛围，提高学生的学习兴趣
在教学中要创设一个相对宽松和谐的氛围，学生的思维才会活跃，使他们乐于思考、勤于学习。教师要提高自身修养，真正做到爱学生、关心学生、服务于学生，提高自己的人格魅力，从而创造和谐融洽的师生关系，使教育更有说服力，同时也能保证学生主动参与教学活动。教师要积极寻找学生的闪光点，帮助他们树立良好的自信心，为他们的主动参与创造心理条件。
学以致用，使学生乐学
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要学生在课堂上学到的知识真正用到生活实践中。例如在学习Word软件教学时，可以让学生为班级制作通讯录、课程表，给朋友设计精美的电子生日贺卡；在学习PowerPoint软件教学时，可以让学生为自己制作个人简历。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
以上是笔者在教学中就如何提高学生学习信息技术的兴趣而作的一点探索。信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，让他们保持强烈的信息技术学习兴趣，还需要广大信息技术教师共同努力，共同探讨。
（作者单位：江苏省邳州市明德实验学校）
兴趣在人们认识和研究某种事物的过程中起着十分重要的作用，是一种推动学生主动学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲望，从而为培养学生探索创新精神，提高学生的信息素养打下基础。因此，激发和培养学生的学习兴趣至关重要。
巧设导入，培养学生的学习兴趣
每节课的开始，教师“导语”是很关键的，它既可以激发学生的兴趣，又能唤起他们更高的学习热情，为全课奠定轻松的学习氛围，从而达到提高效率的目的。笔者在教学实践中根据不同的教学内容设计出引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，使他们乐学。
问题式导入“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情景，来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。例如在“数据处理与统计”的教学中，笔者首先将初二年级学生最近一次考试成绩广播，并提问：你能把初二年级1 200名学生每个人的总成绩、平均分、年级名次在10秒之内计算出来吗？由此形成悬念，把学生引入问题情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发他们的好奇心，对新知识产生浓厚的兴趣，这时教师就可以将学生带入知识的探求中。
演示式导入演示式的导入也就是通过课件的演示或人的表演进行导入。比如在Word软件中进行“文稿整体美化”教学时，笔者首先利用多媒体教学网广播让学生欣赏一些图文并茂的作品，有精美的小报、贺卡等，学生看后流露出求知的欲望。笔者抓住这个时机顺势提出：“这些作品都是Word的功劳，这节课只要我们认真学习，开动大脑，自由发挥想象，相信大家一定能制作出更精美的作品。”这时学生都迫不及待地根据笔者的指导动手操作起来。这样，学生会带着一种高涨的、激动的情绪走进课堂，扎实地完成教学任务。
变换教法，保持学生的学习兴趣
信息技术教师一定要根据教材和学生需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法，提高获取知识的能力，选择合适的教学方法，可以直接影响学生的学习兴趣和教学效果。
任务驱动法信息技术教学中“任务驱动”法也是一种最为灵活、新颖、主动性强的教学方式，将枯燥的知识隐含在一个个任务中，以完成任务的过程作为教学活动的中心，在教师的指导下，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，在完成“任务”的过程培养学生的观察能力、合作能力及创新能力。例如“网上下载”的教学是教会学生把Internet上的信息下载到本机的方法。笔者设计了图片下载、网页下载、软件下载3个学习任务，通过课堂讨论和小组合作交流方式，完成一系列任务的同时，他们掌握3种资源下载保存的方法。
比较法比较法是指对有差别的问题加以比较的方法，找出它们的联系与区别，研究产生联系与区别的原因，从而发现事物之间的异同点，进而找到解决问题的方法。例如在“资源管理器”教学中，学生将同一盘符左键拖拽和不同盘符左键拖拽混为一谈。在教学过程中，笔者让学生先进行同一盘符左键拖拽操作，观察操作后的结果。然后让学生进行不同盘符左键拖拽操作，最后观察操作后的结果。经过认真观察、比较，学生发现：同一盘符左键拖拽是把文件移动位置；不同盘符拖拽起到文件复制的作用，目标位置和原来的位置都会有相同的文件。通过对比操作结果的异同点，加强记忆，克服易犯的错误，提高学生分析判断能力和操作水平。
比喻法比喻法是以具体的事物把抽象的道理形象地表达出来，使新知识更容易理解的教学方法。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，应用比喻可以将复杂的道理简单化，让学生容易接受。例如在“文件管理”教学时，笔者把文件夹比作学生书包，把文件比作书，书包可以装书包或书，但书不能装书包。由此说明，文件夹里可以放文件夹和文件，但文件里不能放文件夹。这样的比喻把很抽象的问题简单化，学生也就很容易理解文件与文件夹的关系。
创设氛围，提高学生的学习兴趣
在教学中要创设一个相对宽松和谐的氛围，学生的思维才会活跃，使他们乐于思考、勤于学习。教师要提高自身修养，真正做到爱学生、关心学生、服务于学生，提高自己的人格魅力，从而创造和谐融洽的师生关系，使教育更有说服力，同时也能保证学生主动参与教学活动。教师要积极寻找学生的闪光点，帮助他们树立良好的自信心，为他们的主动参与创造心理条件。
学以致用，使学生乐学
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要学生在课堂上学到的知识真正用到生活实践中。例如在学习Word软件教学时，可以让学生为班级制作通讯录、课程表，给朋友设计精美的电子生日贺卡；在学习PowerPoint软件教学时，可以让学生为自己制作个人简历。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
以上是笔者在教学中就如何提高学生学习信息技术的兴趣而作的一点探索。信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，让他们保持强烈的信息技术学习兴趣，还需要广大信息技术教师共同努力，共同探讨。
（作者单位：江苏省邳州市明德实验学校）