《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。”近几年我在以组为单位的团队式综合性学习的开展中，从推荐队长打造核心力量，建立组群培养合作意识，加强交流促进创新发展，公平考核达到长足进步四个方面为原则，积极开展各种综合性活动，最终在孩子和我共同的思考和实践中，提高了学生综合性学习的参与性和有效性。
　　团队合作可以调动团队成员的所有资源和才智，并且可以有自己的方式消除所有不和谐和不公正现象，同时会给予自卑者一些鼓励，成功者一些肯定。但是团队合作中最基本的就是领导者，如果他的出现是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。在以队长为核心的团队建立的基础上，每次活动请各个队以组为单位，组长分配每人任务，争取做到全员参与，并且为了促进孩子们将任务落到实处，确确实实是谁都不闲着，我们将此项也作为每次活动评比的一项内容。总之每次活动队长必须将每位组员的任务以清单的形式出示。当然也有特殊成员，在一次次的尝试和活动开展中，常常以为个别队员的不合群，产生过全组作品失败的现象，但是正是这次次的失败，让孩子们知道团队就是团队，必须学会沟通，合作才可以在活动中立于不败之地。渐渐地他们学会了自己克服自身的问题，融入到自己的队，大家不再是独立作战，而是群体智慧战胜困难。
　　交流展示可以加强对别人的了解，学习他人的长处，完善自己的个性，促进个人和团队的健康和良性发展。结合我们的第四单元的学习，我为孩子们设计了一次综合性时间活动，我为它起名为：《奇思妙想 变废为宝》。为期两周的准备，孩子们用自己的智慧和团结为班级，为各自的组，都展示着他们独特的一面。这项作业的布置应该是他们喜欢的，在课间常常看到他们收集废旧的饮料瓶或是吃过的漂亮糖纸，有个还带来了家里的纯奶盒子，在各个组长的带领和组织构思中，我们通过50分钟的限时制作，2到3分钟的材料和作品解说的环节，评出了一项成功合伙人组，三个单项冠军解说员。在结束时他们有的快乐，幸福，有的则垂头丧气，我想他们理解错了，我的本意是这样的一个制作和合作的过程，结果都是不重要的，在上次水果拼盘的经验之下，这次在垃圾的整理，已经最终的评价方面，我们都有了提升，于是快乐的周末也迎面而来了。
　　在综合性学习中，我给孩子们布置了作业：请他们以组为单位，可以选择你所想要表达的方式来表达对祖国的爱。一周后我们来汇报。时间悄然而至，我没有想到的是，他们有的组竟然以话剧的形式上演了一段爱国故事，在简单的服装、道具准备下，他们的演出博得了班级的好评。在他们多种多样的表演中，我们也在其中受益匪浅。没想到一次作业，让他们却编排出一场演出，所以作为教师的我们，还是多给孩子一些表现的机会吧，也许在简单的作业中，他们给你呈现的将是一次奇迹。
　　学习完第六单元的中国汉字部分，我请他们用PPT的形式來搜集相关的更多的资料，并在班内展示自己的作品。学生的积极性正在一点点被燃烧起来！他们根据自己的风格制作了不同形式的课件，每个孩子都有着自己独有的资料，所以我觉得孩子能够在作业中展示自己的特点，各有各的特色就已经是一种成功了。
　　其实作业形式的改革也是应该跟随着时代的步伐一起前进，这样才有了它的意义，相信只要老师们本着一颗真诚的服务的心，就一定可以给孩子创造更好的学习的了乐园。
　　合理的量化考核评价制度对于提高队的凝聚力有着不可或缺的重要作用。在班级内设计多方面的考核项目，在加分，减分的直观评价中，每个团队会不断克服自身的问题，不断提高团队的综合实力。班内采用安全、行为 、卫生、发言、背诵、作业、路队、活动、文明等项目，请队长和监督员一起控制每个队的分数的增减，每月进行一次评比和奖励，每学期进行团队奖励。这样滚动式的层层累计式的量化考核形式，促进了团队的长足发展。（单位：陕西师范大学锦园小学）