众所周知，高中数学课堂教学一直受到“高考指挥棒”的深刻影响，课堂上教师“重灌输式讲授，轻探究式教学”仍普遍存在。另一方面，高中学生现状：一是长期受传统教学习惯的影响，学生学习数学的方法单一，以机械的操作为主，会的题目反复演练，中等难度偏上的题总是放弃，害怕思考;二是目前高中学生的生源质量不断下降。凡此种种，数学课堂教学的效益每况愈下，严重影响着课堂教学目标的达成度，如何提高高中数学课堂教学有效性，显得愈加重要。下面我就从教学策略、课前教学准备、课中教学过程、课后教学反思、四个方面谈谈我的一点思考。
　　一、教学策略
　　新教材“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生参与、乐探究、勤动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”为了这种学习方式的改变，新教材从以往单纯规定和建议教学方法，发展到引导教师形成开放的、创新的教学方式、教学思想。以此为指导，教师应适当运用新的教学策略。具有代表性的教学策略有以下四种：
　　（1）主动参与教学策略。是指学生在教师的激励引导下，主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、发展能力的教学策略。
　　（2）“探究--发现”教学策略。这种教学策略是关于学生在教师的引导下，通过对事物现象的探素研究，获得该事物现象的本质及关于现象间规律性联系的知识，发展智力能力，特别是抽象逻辑思维的教学策略。
　　（3）合作学习教学策略。合作学习教学策略是以小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标的教学策略。
　　（4）联系生活教学策略。联系生活教学策略是通过教学活动直接或间接地反映生活或通过对生活的模拟以实现学生知识技能的有效掌握、智力能力的培养以及个性发展的策略。
　　二、课前教学准备
　　（1）了解学生的学习情况。了解学生的学习情况主要从三个方面入手：一是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况、思维特点、认知水平、以便确定双基目标;二是要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，去审视制定教学目标;三是要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标，为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件.同时，教师要经常主动与学生沟通交流，认真听取他们对教学工作的意见和建议，从心灵上读懂学生，贴近学生，以使教学目标制定的更具针对性和实效性.教师只有了解学生的学情，才能灵活使用教学方法，才能进行有效教学。
　　（2）了解教学的内容。教学内容是指：为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。新课改也明确规定教学内容的范围和深度。教学内容的范围是指：学习者必须达到的知识和能力的广度，深度规定了学习者必须达到的知识深浅程度和能力的质量水平。另外分析教学内容的基本方法有归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法和使用卡片法等。
　　三、课中教学过程
　　兴趣才是求知的内在动力，才是引导学生学习的最好老师。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。数学教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？ 下面就我在教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
　　（1）巧设导入，激发兴趣  一节课的好与不好，与导入有直接关系。一个好的开始，等于向成功迈进了一步。如何在一开始上课就把学生的注意力集中起来？我经常用以下几种方法：①设疑导入法。思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一個问题比解决一个问题更重要。”中学生的问题比较多，我们可以利用这一点，激发他们的兴趣。比如在上课前，向他们提出一些问题，让他们带着这些问题去学习。这样可以调动他们学习的积极性。②生活情景导入法。贴近生活的教学引入，自然很容易引起学生共鸣，激发学生的学习积极性。③温故知新导入法 。就是在讲新知识之前，先简要复习学过的相关知识，然后提出新问题。这种导入法，让学生从熟悉的环境中引入新知识，使新知识与原有知识形成链接，方法符合学生的认知规律和心理特点，而且为学生学习新知识提供了必要的铺垫。
　　（2）游戏激趣。在教学中，可设计一些游戏形式来保持和提高学生的学习兴趣。比如：在“二分法求方程的近似解”一节中，我就设计了一个游戏《购物街》。学中有玩，玩中有学。
　　（3）多媒体辅助教学。合理运用电教媒体（Smart电子白板、计算器、几何画板、投影仪）演示，有助于将学生引入教学氛围中，以“看一一想一一说”培养学生的多种素质，激发学生学习兴趣，让枯燥的文本变的容易接受。
　　总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍提高有效课堂教学的效果。
　　四、课后教学反思
　　教学反思是提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径。教学反思的内涵是 ：教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象，对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行审视和分析的过程，其目的是使教学进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使教师成长得更快、更专业。
　　反思的内容：①对教育观念的反思。观念是行动的灵魂，指导着行动，教育观念对教学行为起着指导和统帅的作用。②对日常教学行为的反思。惟有对日常教学行为的质疑和追问，新课改理念才能在实践中体现，教学活动才能在实践中革故鼎新。③掌握反思的操作方式和步骤 。教学反思的几种操作方式  ①写教学后记。②加强理论学习。
　　总之，数学课堂教学不仅要提高教学质量，而且要提高学生综合素质。即：培养学生接受知识的能力，应用知识的能力;良好的学习习惯，以及创造思维的能力等。数学“来源于生活，服务于生活” 数学教育的发展步伐是与社会需求相一致的，愿我们在不断追求中，提高数学有效课堂教学，推动数学向前发展，实现新大纲所确定的数学教育目标。