论文部分内容阅读
【摘 要】充分利用晨间接待时间和幼儿进行谈话活动，为幼儿良好的学习、生活打下基础。首先分析全体幼儿特点、制订合理的工作计划，其次根据实际情况谈话、做到正面教育为主，最后做到关注幼儿个体差异、掌握科学的谈话方式。提高谈话的艺术，使每个孩子在黄金时间得到启示，得到激励，得到知识。
【关键词】晨间谈话 幼儿保教 正面教育 谈话艺术
晨间谈话是教师与幼儿心灵的沟通与情感的交流。成功的谈话可以增进师生之间的了解，融洽师生之间的情感，更好地促进教学。晨间谈话可以是集体谈话，也可以是个别谈话。在晨间谈话中，老师对幼儿进行适当的安抚、鼓励、启发、约束，使幼儿保持良好的情绪，为老师实施一日教育活动提供有力的保证，其效果是事半功倍的。
一、晨间谈话的重要性
在《幼儿园教育指导纲要》总则里明确提出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿获得有益于身心发展的经验。”这就要求每一位幼儿园教师在日常教育过程中，利用一切可以利用的方法和手段，在遵循幼儿身心发展规律的基础上，做到科学育儿，促进幼儿全面而富有个性的发展，同时要做好0-3岁婴幼儿的早期教育和小学教育的互相衔接。为了更好地完成幼儿保教工作，我牢记“一日之计在于晨”，充分利用晨间接待时间和幼儿进行谈话活动，为幼儿良好的学习、生活打下基础。
在日常工作中，每一所幼儿园都会根据自己的具体情况制定各不相同的幼儿一日活动安排，但有一点几乎是相同的，那就是每天早晨孩子到齐后，各班老师总要抽出一些时间与全班孩子谈话，有叫晨间接待的，也有称晨会的。时间一般为5—10分钟，谈话内容每天不同。有结合班级实际对幼儿进行思想品德教育和礼貌教育的，有结合季节对幼儿进行常识教育和卫生习惯教育的，也有节日教育方面的等等。《幼儿园教育纲要》虽未对晨间谈话作具体规定，但许多有经验的老师都觉得这是幼儿一日活动中不可缺少的一环。早晨是幼儿精力最充沛的时候，注意力集中，干扰少，心情愉快，最易接受教育，可以说是一天中的“黄金时间”。这个时候对孩子进行的教育最佳。另外，孩子早晨三三两两来到幼儿园，思想上有些分散，这个时间组织孩子谈话，不管是从形式上和思想上都能在一定程度上将孩子的思想集中起来，有利于一日活动正常而有效的进行。
二、晨间谈话的内容和方法
通过仔细观察，我发现有些老师日常工作中没有充分运用晨间谈话这一教育手段，每天老生常谈，使谈话流于形式，幼儿感到厌倦，反而使纪律松懈。还有少数老师没有掌握教育原则和教育时机，或谈话内容不恰当，反而起副作用。因此晨间谈话内容的选择和方法是很讲究的。我主要从以下几方面做了初步探索：
1. 分析全体幼儿特点、制订合理的工作计划
在制订班级近期工作计划（月教育重点和周计划）时，要从本班幼儿的实际情况出发，结合幼儿园具体工作安排，根据教育重点，结合季节、节日，安排好一部分谈话内容。如：三月份是文明礼貌月，一般幼儿园就把月教育重点定为礼貌教育，这个月可安排几次礼貌教育方面的内容，穿插认识春天的谈话及“三·八”妇女节和其他方面的谈话。为什么只能安排一部分呢，因为有时还要根据班级发生的情况随时进行教育，例如：小班刚入园的时候，孩子可能因为怕生，不愿到教室里来，甚至有的孩子会哭闹。这时候就要求老师用诚心、耐心和爱心跟孩子交流，要寻找他们共同关注的话题，教师要用最温柔、亲切的语言劝导孩子，多问问“渴不渴”“饿不饿”“要不要大小便”……让孩子感受老师就像妈妈，幼儿园和家里一样，慢慢消除他对幼儿园的陌生感，尽快建立融洽的师幼关系，从而适应集体生活。而在大班即将毕业的阶段，又要根据实际情况对他们说说上小学以后的事情，等等。这就要求我们在制订计划时，不可能都面面俱到，要留有余地。所以说，晨间谈话活动既是有计划的又是随机的。
2. 根据实际情况谈话、做到正面教育为主
谈话应以正面教育为主，这是一个基本的教育原则。但在具体谈话时，许多老师容易就事论事，未能照顾幼儿的年龄特点。如前一天下午，一小朋友玩沙时把沙往另一小朋友领子里撒。老师就把这些事在第二天晨会时讲了，意图是教育小朋友不要这样做。结果，当天玩沙时，反而有更多的小朋友模仿着做了。其原因是幼儿好奇模仿，控制力差，老师这样一讲，从反面提示了原来并不知道这种玩法的孩子他们无法控制好奇心，也模仿着玩。如果老师从正面表扬几个玩得好的小朋友，别的孩子就会学好样。因此，当一些坏行为未在班级蔓延时，不宜在班级面前批评，而要及时表扬好人好事，为孩子提供范例。同样道理，个别小朋友做错了事或小朋友在家做错了事都不要在集体中谈，而易采用个别谈，防止从反面“提示”幼儿，何况这些教师还得注意保护这些孩子的自尊心。
3. 关注幼儿个体差异、掌握科学的谈话方式
幼儿教育的持久性差，时间概念差，因此教育需及时。在小班，当天发生的事当天讲最好，中大班一般也应在事情发生的第二三天谈，时间一长，孩子容易遗忘，教育效果就差。如前一天散步时，小朋友拾到几个知了壳，感到很奇怪，第二天老师可谈这件事，讲一些有关知了的知识。如过了一个多星期再谈，小朋友记忆就淡薄了。谈话要防止教条化，公式化，要形象，有例子，有时可与孩子对话，或者让孩子来讲。教师要把自己的感情也用幼儿易懂的语言传达给孩子，使孩子也了解教师，师生之间感情得到交流。谈话时间要控制，不宜过长，如果时间长，引起孩子疲劳，就会影响谈话效果以及下面的学习。
总之，教师要了解幼儿，掌握本班幼儿特点，并不断积累资料充实自己，提高谈话的艺术。只有充分发挥晨间谈话的教育功能，才能更好地促进孩子身心的健康发展；只有让每个孩子在晨间的谈话中感受到了老师的爱，让快乐的情绪伴随孩子的每一天，爱的种子也才会在孩子的心底慢慢生根发芽、茁壮成长。
【关键词】晨间谈话 幼儿保教 正面教育 谈话艺术
晨间谈话是教师与幼儿心灵的沟通与情感的交流。成功的谈话可以增进师生之间的了解，融洽师生之间的情感，更好地促进教学。晨间谈话可以是集体谈话，也可以是个别谈话。在晨间谈话中，老师对幼儿进行适当的安抚、鼓励、启发、约束，使幼儿保持良好的情绪，为老师实施一日教育活动提供有力的保证，其效果是事半功倍的。
一、晨间谈话的重要性
在《幼儿园教育指导纲要》总则里明确提出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿获得有益于身心发展的经验。”这就要求每一位幼儿园教师在日常教育过程中，利用一切可以利用的方法和手段，在遵循幼儿身心发展规律的基础上，做到科学育儿，促进幼儿全面而富有个性的发展，同时要做好0-3岁婴幼儿的早期教育和小学教育的互相衔接。为了更好地完成幼儿保教工作，我牢记“一日之计在于晨”，充分利用晨间接待时间和幼儿进行谈话活动，为幼儿良好的学习、生活打下基础。
在日常工作中，每一所幼儿园都会根据自己的具体情况制定各不相同的幼儿一日活动安排，但有一点几乎是相同的，那就是每天早晨孩子到齐后，各班老师总要抽出一些时间与全班孩子谈话，有叫晨间接待的，也有称晨会的。时间一般为5—10分钟，谈话内容每天不同。有结合班级实际对幼儿进行思想品德教育和礼貌教育的，有结合季节对幼儿进行常识教育和卫生习惯教育的，也有节日教育方面的等等。《幼儿园教育纲要》虽未对晨间谈话作具体规定，但许多有经验的老师都觉得这是幼儿一日活动中不可缺少的一环。早晨是幼儿精力最充沛的时候，注意力集中，干扰少，心情愉快，最易接受教育，可以说是一天中的“黄金时间”。这个时候对孩子进行的教育最佳。另外，孩子早晨三三两两来到幼儿园，思想上有些分散，这个时间组织孩子谈话，不管是从形式上和思想上都能在一定程度上将孩子的思想集中起来，有利于一日活动正常而有效的进行。
二、晨间谈话的内容和方法
通过仔细观察，我发现有些老师日常工作中没有充分运用晨间谈话这一教育手段，每天老生常谈，使谈话流于形式，幼儿感到厌倦，反而使纪律松懈。还有少数老师没有掌握教育原则和教育时机，或谈话内容不恰当，反而起副作用。因此晨间谈话内容的选择和方法是很讲究的。我主要从以下几方面做了初步探索：
1. 分析全体幼儿特点、制订合理的工作计划
在制订班级近期工作计划（月教育重点和周计划）时，要从本班幼儿的实际情况出发，结合幼儿园具体工作安排，根据教育重点，结合季节、节日，安排好一部分谈话内容。如：三月份是文明礼貌月，一般幼儿园就把月教育重点定为礼貌教育，这个月可安排几次礼貌教育方面的内容，穿插认识春天的谈话及“三·八”妇女节和其他方面的谈话。为什么只能安排一部分呢，因为有时还要根据班级发生的情况随时进行教育，例如：小班刚入园的时候，孩子可能因为怕生，不愿到教室里来，甚至有的孩子会哭闹。这时候就要求老师用诚心、耐心和爱心跟孩子交流，要寻找他们共同关注的话题，教师要用最温柔、亲切的语言劝导孩子，多问问“渴不渴”“饿不饿”“要不要大小便”……让孩子感受老师就像妈妈，幼儿园和家里一样，慢慢消除他对幼儿园的陌生感，尽快建立融洽的师幼关系，从而适应集体生活。而在大班即将毕业的阶段，又要根据实际情况对他们说说上小学以后的事情，等等。这就要求我们在制订计划时，不可能都面面俱到，要留有余地。所以说，晨间谈话活动既是有计划的又是随机的。
2. 根据实际情况谈话、做到正面教育为主
谈话应以正面教育为主，这是一个基本的教育原则。但在具体谈话时，许多老师容易就事论事，未能照顾幼儿的年龄特点。如前一天下午，一小朋友玩沙时把沙往另一小朋友领子里撒。老师就把这些事在第二天晨会时讲了，意图是教育小朋友不要这样做。结果，当天玩沙时，反而有更多的小朋友模仿着做了。其原因是幼儿好奇模仿，控制力差，老师这样一讲，从反面提示了原来并不知道这种玩法的孩子他们无法控制好奇心，也模仿着玩。如果老师从正面表扬几个玩得好的小朋友，别的孩子就会学好样。因此，当一些坏行为未在班级蔓延时，不宜在班级面前批评，而要及时表扬好人好事，为孩子提供范例。同样道理，个别小朋友做错了事或小朋友在家做错了事都不要在集体中谈，而易采用个别谈，防止从反面“提示”幼儿，何况这些教师还得注意保护这些孩子的自尊心。
3. 关注幼儿个体差异、掌握科学的谈话方式
幼儿教育的持久性差，时间概念差，因此教育需及时。在小班，当天发生的事当天讲最好，中大班一般也应在事情发生的第二三天谈，时间一长，孩子容易遗忘，教育效果就差。如前一天散步时，小朋友拾到几个知了壳，感到很奇怪，第二天老师可谈这件事，讲一些有关知了的知识。如过了一个多星期再谈，小朋友记忆就淡薄了。谈话要防止教条化，公式化，要形象，有例子，有时可与孩子对话，或者让孩子来讲。教师要把自己的感情也用幼儿易懂的语言传达给孩子，使孩子也了解教师，师生之间感情得到交流。谈话时间要控制，不宜过长，如果时间长，引起孩子疲劳，就会影响谈话效果以及下面的学习。
总之，教师要了解幼儿，掌握本班幼儿特点，并不断积累资料充实自己，提高谈话的艺术。只有充分发挥晨间谈话的教育功能，才能更好地促进孩子身心的健康发展；只有让每个孩子在晨间的谈话中感受到了老师的爱，让快乐的情绪伴随孩子的每一天，爱的种子也才会在孩子的心底慢慢生根发芽、茁壮成长。