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摘 要：现如今，随着新课改进程的日益推进，“为体验而教，为体验而学”也逐步成为了一种新趋势。在这样的背景下，体验式教学模式也在不断的应用而生。但是尽管体验式教学模式呈上升的发展态势，但是也正是因为它处于初步尝试阶段，没有系统的理论与实践作为指导，因此还存在着很多的问题。本文主要是对这一教学模式进行研究，特别是它在高中生物教学实践中的应用进行探索，具体内容如下。
关键词：体验式教学；高中生物教学；具体实践研究
一、现阶段，高中生物教学中存在的问题
现如今，高中生物教學基本上采用的是以课本知识为主，老师进行讲授的模式。这种千篇一律的教学模式，主要是以老师为核心，通过老师的讲解传授给学生知识。特别是生物教学中，很多结论行或者实验性的东西，大部分情况下都是以死记硬背或者一带而过的形式结束。这样被动的授课模式，既没有趣味性，同时也不能让学生真正理解和掌握知识。生物这门课程本身是非常有意思的学科。这门课包含自然界各种有趣的事物和现象，同时有的和我们的生活息息相关。比如，种子从发芽到成长的一系列变化过程，以及关于细胞分裂等方方面面的知识。如此有意思的一门学科，但是由于教学模式存在偏差，所以既不能体现这门学科本身的趣味性同时也不利于学生真正的学习和掌握。除此之外，有些高中学校虽然有生物实验课程，但是真正利用的次数却是少之又少。很多学校都把这些实验课程当成是一种摆设，或者是应付教育部检查的工具。因此，真正发挥它功效的时候是少之又少。这也反映了现行高校生物教学的过程中只单纯的重视理论知识，而忽视了与实践的关系。这样的教学是脱节的。
二、体验式教学模式在高中生物教学中的应用
所谓体验式教学模式是指以学生为核心，老师为辅助，充分发挥学生学习的主观能动性后创造性，让学生由学会到会学的转变。这种以学生为核心的体验式教学模式更加适合现如今新的教育理念。更加适合学生未来的发展方向。
1.创立轻松的学习环境
体验式教学重视学生的自主性，因此，要充分发挥学生的自主积极性和创新性，首先需要创立一个轻松的学习环境。只有创立了轻松的学习环境才能更好的发挥学生的自主性，只有这样才能实现体验式的教学。创立轻松的学习环境听起来比较容易，但实际上还是比较困难的。轻松的学习环境要想创立需要具备这么几个条件，首先，必须有足够吸引学生学习的内容，其次，老师要充分认清楚自己所承担的角色。要将主动权放到学生的手里，让学生自己去学习，去思考问题。比如，老师可以给学生分组，布置作业，然后剩下的结果都交给学生自己来完成。老师只需要布置任务就好。至于学生如何完成这些问题就是他们一个小组需要考虑的问题了。比如，教师让学生们分析细胞分裂的前前后后的变化以及引发的其他一些问题。那么一个小组的学生就可以通过合理的分工，积极完成老师交代的任务，在完成任务过程中遇到的一些解决不了的问题，学生可以请求老师帮助。总得来说就是尽可能充分的发挥学生的主动性。
2.将教学内容生动还原
课本上单纯需要掌握的东西都比较枯燥。但是它当中有非常多的实验内容。因此，这个时候就要抓住这一特点，充分利用实验课程内容，将书本上枯燥的理论知识变活。这样不仅可以充分调动学生学习的积极性，也能够更好的锻炼学生的实验和操作能力。让学生真正走进课本，加深对知识的理解，从而更好的掌握知识。例如在人教版“光合作用”这节教学时，首先老师准备了俩株植物，将他们全部用玻璃板密闭罩住，将其中的一株放到阳光下，另一株放到暗处。准备好之后，老师让学生先简单的介绍了一下什么是光合作用，以及它的作用过程。其中一个学生说：“光合作用就是植物在阳光的照射下会进行呼吸作用，然后产生自己需要的能量，并且释放出氧气。但是没有阳光照射的会产生二氧化碳。之后老师通过实验验证学生信息说发。首先老师在纸板上开了俩个小孔。经过阳光照射的一株点燃火柴持续燃烧，而另一株点燃火柴后很快熄灭。充分印证了学生的说法。通过这样的实验也更加加深了学生的影响，能够更好的明白光合作用下的结果。
3.创立熟悉的环境，与学生形成共鸣
生物是一门很有趣，同时也涉及到很多难理解的地方。针对于这些地方而言，如果更够创立起熟悉的环境，就能更好的与学生形成共鸣，从而更好的帮助学生理解一些生物知识。这也是体验式教学模式应该有的内容。比如，老师在授课过程中要学会抛砖引玉，同时也要表现出平易近人的感觉，拉进学生与老师之间的距离。这样会让学生感觉到老师就想是自己的朋友一样，可以依靠，可以和老师一起探讨，解决问题。在传统模式上，教师和学生的关系总是处于一种很尴尬的位置，学生甚至有时候会怕老师，因此，老师在平时教学中要给予学生友好的提示，这样才能更好的打开学生的思路，让他们更好的与老师融入在一起，才能更加有助于接下来的学习。
结语：体验式教学是新形势下，教育变革，经济发展的产物。要重视体验式教训模式的应用和推广。充分激发学生对于生物学的兴趣，提高他们的自主学习能力。只有这样才能更好的适应这个社会的发展，不被时代所淘汰。虽然体验式教学模式现如今仍然不是很成熟，但是它未来的发展潜力是非常巨大的。在高中生物教学中应用这种体验式的教学模式，通过创立良好的学习习惯，能够真正发挥学生的主体地位，调动他们的学习积极性，从以更加独立的姿态面对今后的学习。同时也希望有更多的领域能够应用到这种模式，充分发挥出它所蕴含的潜力。
参考文献：
[1]李雪.体验式教学在高中生物教学中的尝试[J].试题与研究：教学论坛，2014（19）.
[2]邬德强.浅谈体验式教学在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2016（07）.
[3]张微华.体验学习下的高中生物课堂教学实践研究[D].东北师范大学，2015（7）.
关键词：体验式教学；高中生物教学；具体实践研究
一、现阶段，高中生物教学中存在的问题
现如今，高中生物教學基本上采用的是以课本知识为主，老师进行讲授的模式。这种千篇一律的教学模式，主要是以老师为核心，通过老师的讲解传授给学生知识。特别是生物教学中，很多结论行或者实验性的东西，大部分情况下都是以死记硬背或者一带而过的形式结束。这样被动的授课模式，既没有趣味性，同时也不能让学生真正理解和掌握知识。生物这门课程本身是非常有意思的学科。这门课包含自然界各种有趣的事物和现象，同时有的和我们的生活息息相关。比如，种子从发芽到成长的一系列变化过程，以及关于细胞分裂等方方面面的知识。如此有意思的一门学科，但是由于教学模式存在偏差，所以既不能体现这门学科本身的趣味性同时也不利于学生真正的学习和掌握。除此之外，有些高中学校虽然有生物实验课程，但是真正利用的次数却是少之又少。很多学校都把这些实验课程当成是一种摆设，或者是应付教育部检查的工具。因此，真正发挥它功效的时候是少之又少。这也反映了现行高校生物教学的过程中只单纯的重视理论知识，而忽视了与实践的关系。这样的教学是脱节的。
二、体验式教学模式在高中生物教学中的应用
所谓体验式教学模式是指以学生为核心，老师为辅助，充分发挥学生学习的主观能动性后创造性，让学生由学会到会学的转变。这种以学生为核心的体验式教学模式更加适合现如今新的教育理念。更加适合学生未来的发展方向。
1.创立轻松的学习环境
体验式教学重视学生的自主性，因此，要充分发挥学生的自主积极性和创新性，首先需要创立一个轻松的学习环境。只有创立了轻松的学习环境才能更好的发挥学生的自主性，只有这样才能实现体验式的教学。创立轻松的学习环境听起来比较容易，但实际上还是比较困难的。轻松的学习环境要想创立需要具备这么几个条件，首先，必须有足够吸引学生学习的内容，其次，老师要充分认清楚自己所承担的角色。要将主动权放到学生的手里，让学生自己去学习，去思考问题。比如，老师可以给学生分组，布置作业，然后剩下的结果都交给学生自己来完成。老师只需要布置任务就好。至于学生如何完成这些问题就是他们一个小组需要考虑的问题了。比如，教师让学生们分析细胞分裂的前前后后的变化以及引发的其他一些问题。那么一个小组的学生就可以通过合理的分工，积极完成老师交代的任务，在完成任务过程中遇到的一些解决不了的问题，学生可以请求老师帮助。总得来说就是尽可能充分的发挥学生的主动性。
2.将教学内容生动还原
课本上单纯需要掌握的东西都比较枯燥。但是它当中有非常多的实验内容。因此，这个时候就要抓住这一特点，充分利用实验课程内容，将书本上枯燥的理论知识变活。这样不仅可以充分调动学生学习的积极性，也能够更好的锻炼学生的实验和操作能力。让学生真正走进课本，加深对知识的理解，从而更好的掌握知识。例如在人教版“光合作用”这节教学时，首先老师准备了俩株植物，将他们全部用玻璃板密闭罩住，将其中的一株放到阳光下，另一株放到暗处。准备好之后，老师让学生先简单的介绍了一下什么是光合作用，以及它的作用过程。其中一个学生说：“光合作用就是植物在阳光的照射下会进行呼吸作用，然后产生自己需要的能量，并且释放出氧气。但是没有阳光照射的会产生二氧化碳。之后老师通过实验验证学生信息说发。首先老师在纸板上开了俩个小孔。经过阳光照射的一株点燃火柴持续燃烧，而另一株点燃火柴后很快熄灭。充分印证了学生的说法。通过这样的实验也更加加深了学生的影响，能够更好的明白光合作用下的结果。
3.创立熟悉的环境，与学生形成共鸣
生物是一门很有趣，同时也涉及到很多难理解的地方。针对于这些地方而言，如果更够创立起熟悉的环境，就能更好的与学生形成共鸣，从而更好的帮助学生理解一些生物知识。这也是体验式教学模式应该有的内容。比如，老师在授课过程中要学会抛砖引玉，同时也要表现出平易近人的感觉，拉进学生与老师之间的距离。这样会让学生感觉到老师就想是自己的朋友一样，可以依靠，可以和老师一起探讨，解决问题。在传统模式上，教师和学生的关系总是处于一种很尴尬的位置，学生甚至有时候会怕老师，因此，老师在平时教学中要给予学生友好的提示，这样才能更好的打开学生的思路，让他们更好的与老师融入在一起，才能更加有助于接下来的学习。
结语：体验式教学是新形势下，教育变革，经济发展的产物。要重视体验式教训模式的应用和推广。充分激发学生对于生物学的兴趣，提高他们的自主学习能力。只有这样才能更好的适应这个社会的发展，不被时代所淘汰。虽然体验式教学模式现如今仍然不是很成熟，但是它未来的发展潜力是非常巨大的。在高中生物教学中应用这种体验式的教学模式，通过创立良好的学习习惯，能够真正发挥学生的主体地位，调动他们的学习积极性，从以更加独立的姿态面对今后的学习。同时也希望有更多的领域能够应用到这种模式，充分发挥出它所蕴含的潜力。
参考文献：
[1]李雪.体验式教学在高中生物教学中的尝试[J].试题与研究：教学论坛，2014（19）.
[2]邬德强.浅谈体验式教学在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2016（07）.
[3]张微华.体验学习下的高中生物课堂教学实践研究[D].东北师范大学，2015（7）.