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摘要：“听、说、读、写”是高中英语的重要组成部分，是学生对英语基础知识进行总结并升华的过程。英语中不仅包含着英语单词、英语句式还蕴含着英语思维，学生在过程中，英语综合能力会得到极大的提高。本文针对英语，重点分析了支架式教学模式在其教学中的应用，以期有所贡献。
关键词：支架式教学；高中英语；教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0023
英语中包含着听、说、读、写四部分，其中听、说、读要求学生把知识实用化，能运用英语流利地进行交流，而写则是要求学生将口语化的英语正式化，形成书面语的一个过程，英语能力对学生日后独立完成英语阅读，提高自身综合英语水平都至关重要。
一、高中英语教学的现状
英语一直都是高中英语的教学难点，在由于家长对教育的重视程度不够，导致很多高中生的学习态度都存在着一定的问题。面对着生活中基本用不到的英语，很多学生甚至会产生学科无用论，尽量逃避学习英语知识。所以，对基础知识薄弱的高中生来说，就是噩梦般的存在，很少有学生愿意主动去学习英语，这就导致教学在高中英语迟迟得不到有效开展，学生的能力也一直停留在水平线之下，写出的文章不仅驴唇不对马嘴，其中的单词、语法错误更是数不胜数。面对严峻的英语教学现状，英语教师看在眼里急在心里，为了改变教学现状很多教师采用了题海战术，即盲目地让学生抄写英语作文并朗读背诵，试图通过这种方式夯实学生的基础知识库，提高学生的能力。殊不知这种教学方式只会起到适得其反的作用，不仅令学生在内心中越来越不喜欢英语，还导致学生对英语这门学科丧失了兴趣，阻碍了学生的未来发展。
二、支架式教学法的内涵
支架式教学法构思于建筑工人在施工过程中所用的脚手架，在施工时很多工人难以完成的高难度作业都需要借助脚手架完成，基于此，罗森赛恩认为在学习过程中教师就相当于脚手架，其作用是辅助学生学习，帮助学生解决其无法独立解决的问题。在高中英语教学中，支架式教学法的内涵就是教师以学生的知识水平为基础，以培养学生的能力为目标，一步步适当为学生提供帮助，让学生借助教师提供的阶梯，不断攀爬，最终激发自身内在潜能，提高学生水平的教学模式。
三、支架式教学模式在高中英语教学中的应用
1.搭建单词教学支架，夯实基础
单词是的基础，没有足够的单词储备量，学生就会出现提笔忘词，不知道该用什么英语单词来表达内心所想的情境。想要切实提高学生的水平，教师就需要从单词开始为学生搭建框架。例如：在阅读教学时，我转变了传统的教学思路，不再单纯地让学生去无限制地写，而是从学生的薄弱点单词入手，为学生搭建单词框架。英语和语文不同，英语单词的写法和读法存在着很深的联系，一般来说学生主要熟练掌握了音标，在拼写单词时根本不用刻意去诵记，只要会读就能拼写出正确的单词。所以为学生搭建单词语音框架是关键，我先通过搭建单词的48个音素和拼读规则，让学生建立起自己的拼读框架，随后我帮助学生进一步搭建单词构词法框架，让学生通过新旧单词的内在联系，搭建起自己学习单词的框架，用最简单的方式，来扩充自己的知识库。
2.搭建语句支架，正确组织句子
英语在语言的表达方式上和语文存在着很大的差别，中国式英语是最常见的错误。很多学生由于不明白英语语句的构成方式，都是将自己脑海中所想的汉语一字一句用英语来代替，这就造成很多学生写出来的作文不伦不类。想让学生学会用英语思维，就要为学生搭建语句框架，让学生明白怎样用正确的英语把自己心中所想描述出来。例如：在教授《Let？s try to speak English as much as possible？时，我先通过look up、write down等为学生搭建短语框架，在学生了解了英语短语的固定句式后，我在短语的基础上进行了扩展，又为学生搭建了语句框架，让学生进一步了解，英语和语文在表达方式上的区别，让学生明白在时应该如何思考，写出语法正确的语句。
3.搭建问题支架，引导学生深入思考
在英语时，很多高中生会存在思考误区，他们既不知道该运用什么样的语句表达出文章的中心，也不知道该如何组句让文章看起来更加优美有深意。针对此，英语教师就需要搭建问题支架，让学生学会如何组织素材。例如：在教授《Animals in danger》时，我利用这个话题为学生搭建了问题框架，我告诉学生如果想要围绕Animals in danger写一篇文章，首先需要考虑的是why、what kind两个要素，即Why are animals in danger 以及What kinds of animals are in danger 通过这几个问题，学生的思路就能被打开，在对这几个问题进行扩展完成后，一篇关于Animals in danger的文章也就完成了。
4.搭建情境支架，拓宽学生思维
英语中很多话题和语文是异曲同工的，也是以生活中常见的人物或者事物等展开，但是语文作文不仅比英语作文的篇幅长，其中很多用词也是无法用英语描述出来的，所以面对这类标题时，学生就会出现盲区，不知道该怎么完成。针对此，教师可以搭建情境支架，让学生立足于西方人的视角，用最简单的方式展开内容。例如：在教授《Lao She Teahouse》时，我先以西方人对老舍《茶馆》的了解搭建了基础的框架，很多西方人不只没有听说过《茶馆》，也不清楚老舍是谁，针对我搭建的框架，学生很快就找到了思路，他们只需要简单介绍老舍是谁，在中国文坛的地位如何，以及《茶馆》讲的是一个什么故事，大概寫自什么年代就可以完成这篇。
5.搭建图形框架，强化学生认知
一篇高水平的英语作文不仅要求没有单词、语法的基本错误，还需要整篇文章条理清晰，让人阅读完能明确看到文章的主旨，知道作者想要表达的是什么。在英语写作时，很多学生都存在想到哪写到哪的情况，思路还没有确定好，就盲目开始下笔，就很容易导致他们写出来的文章思路混乱，让人看得云里雾里。想要切实提高学生的水平，教师就可以利用支架式教学模式，进行图形框架的搭建，让学生在前先打好底稿，明确自己的方向，养成良好的习惯。
四、总结
把支架式教学模式融入高中英语教的各个环节中，立足于学生的基础知识水平，由教师设立阶梯，一点点引导学生前进。这种循序渐渐的教学方式，相对来说较为温和，学生接受起来也更简单，通过教师不断搭建台阶，学生的水平慢慢就能攀爬到一个更高的水平。所以目前来说支架式教学模式，是提高高中生英语能力的最佳方式。高中英语教师应该巧用这种教学模式，推动学生的英语能力达到一个更高的水平，让学生拥有一个更加光明的未来。
参考文献：
[1]赵智锋.支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示[J].智力，2020（24）：60-61.
[2]牟广智.支架式教学法在高中英语教学中的策略[J].家长，2020（23）：102 104.
（作者单位：陕西省定边县定边中学 718699）
关键词：支架式教学；高中英语；教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0023
英语中包含着听、说、读、写四部分，其中听、说、读要求学生把知识实用化，能运用英语流利地进行交流，而写则是要求学生将口语化的英语正式化，形成书面语的一个过程，英语能力对学生日后独立完成英语阅读，提高自身综合英语水平都至关重要。
一、高中英语教学的现状
英语一直都是高中英语的教学难点，在由于家长对教育的重视程度不够，导致很多高中生的学习态度都存在着一定的问题。面对着生活中基本用不到的英语，很多学生甚至会产生学科无用论，尽量逃避学习英语知识。所以，对基础知识薄弱的高中生来说，就是噩梦般的存在，很少有学生愿意主动去学习英语，这就导致教学在高中英语迟迟得不到有效开展，学生的能力也一直停留在水平线之下，写出的文章不仅驴唇不对马嘴，其中的单词、语法错误更是数不胜数。面对严峻的英语教学现状，英语教师看在眼里急在心里，为了改变教学现状很多教师采用了题海战术，即盲目地让学生抄写英语作文并朗读背诵，试图通过这种方式夯实学生的基础知识库，提高学生的能力。殊不知这种教学方式只会起到适得其反的作用，不仅令学生在内心中越来越不喜欢英语，还导致学生对英语这门学科丧失了兴趣，阻碍了学生的未来发展。
二、支架式教学法的内涵
支架式教学法构思于建筑工人在施工过程中所用的脚手架，在施工时很多工人难以完成的高难度作业都需要借助脚手架完成，基于此，罗森赛恩认为在学习过程中教师就相当于脚手架，其作用是辅助学生学习，帮助学生解决其无法独立解决的问题。在高中英语教学中，支架式教学法的内涵就是教师以学生的知识水平为基础，以培养学生的能力为目标，一步步适当为学生提供帮助，让学生借助教师提供的阶梯，不断攀爬，最终激发自身内在潜能，提高学生水平的教学模式。
三、支架式教学模式在高中英语教学中的应用
1.搭建单词教学支架，夯实基础
单词是的基础，没有足够的单词储备量，学生就会出现提笔忘词，不知道该用什么英语单词来表达内心所想的情境。想要切实提高学生的水平，教师就需要从单词开始为学生搭建框架。例如：在阅读教学时，我转变了传统的教学思路，不再单纯地让学生去无限制地写，而是从学生的薄弱点单词入手，为学生搭建单词框架。英语和语文不同，英语单词的写法和读法存在着很深的联系，一般来说学生主要熟练掌握了音标，在拼写单词时根本不用刻意去诵记，只要会读就能拼写出正确的单词。所以为学生搭建单词语音框架是关键，我先通过搭建单词的48个音素和拼读规则，让学生建立起自己的拼读框架，随后我帮助学生进一步搭建单词构词法框架，让学生通过新旧单词的内在联系，搭建起自己学习单词的框架，用最简单的方式，来扩充自己的知识库。
2.搭建语句支架，正确组织句子
英语在语言的表达方式上和语文存在着很大的差别，中国式英语是最常见的错误。很多学生由于不明白英语语句的构成方式，都是将自己脑海中所想的汉语一字一句用英语来代替，这就造成很多学生写出来的作文不伦不类。想让学生学会用英语思维，就要为学生搭建语句框架，让学生明白怎样用正确的英语把自己心中所想描述出来。例如：在教授《Let？s try to speak English as much as possible？时，我先通过look up、write down等为学生搭建短语框架，在学生了解了英语短语的固定句式后，我在短语的基础上进行了扩展，又为学生搭建了语句框架，让学生进一步了解，英语和语文在表达方式上的区别，让学生明白在时应该如何思考，写出语法正确的语句。
3.搭建问题支架，引导学生深入思考
在英语时，很多高中生会存在思考误区，他们既不知道该运用什么样的语句表达出文章的中心，也不知道该如何组句让文章看起来更加优美有深意。针对此，英语教师就需要搭建问题支架，让学生学会如何组织素材。例如：在教授《Animals in danger》时，我利用这个话题为学生搭建了问题框架，我告诉学生如果想要围绕Animals in danger写一篇文章，首先需要考虑的是why、what kind两个要素，即Why are animals in danger 以及What kinds of animals are in danger 通过这几个问题，学生的思路就能被打开，在对这几个问题进行扩展完成后，一篇关于Animals in danger的文章也就完成了。
4.搭建情境支架，拓宽学生思维
英语中很多话题和语文是异曲同工的，也是以生活中常见的人物或者事物等展开，但是语文作文不仅比英语作文的篇幅长，其中很多用词也是无法用英语描述出来的，所以面对这类标题时，学生就会出现盲区，不知道该怎么完成。针对此，教师可以搭建情境支架，让学生立足于西方人的视角，用最简单的方式展开内容。例如：在教授《Lao She Teahouse》时，我先以西方人对老舍《茶馆》的了解搭建了基础的框架，很多西方人不只没有听说过《茶馆》，也不清楚老舍是谁，针对我搭建的框架，学生很快就找到了思路，他们只需要简单介绍老舍是谁，在中国文坛的地位如何，以及《茶馆》讲的是一个什么故事，大概寫自什么年代就可以完成这篇。
5.搭建图形框架，强化学生认知
一篇高水平的英语作文不仅要求没有单词、语法的基本错误，还需要整篇文章条理清晰，让人阅读完能明确看到文章的主旨，知道作者想要表达的是什么。在英语写作时，很多学生都存在想到哪写到哪的情况，思路还没有确定好，就盲目开始下笔，就很容易导致他们写出来的文章思路混乱，让人看得云里雾里。想要切实提高学生的水平，教师就可以利用支架式教学模式，进行图形框架的搭建，让学生在前先打好底稿，明确自己的方向，养成良好的习惯。
四、总结
把支架式教学模式融入高中英语教的各个环节中，立足于学生的基础知识水平，由教师设立阶梯，一点点引导学生前进。这种循序渐渐的教学方式，相对来说较为温和，学生接受起来也更简单，通过教师不断搭建台阶，学生的水平慢慢就能攀爬到一个更高的水平。所以目前来说支架式教学模式，是提高高中生英语能力的最佳方式。高中英语教师应该巧用这种教学模式，推动学生的英语能力达到一个更高的水平，让学生拥有一个更加光明的未来。
参考文献：
[1]赵智锋.支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示[J].智力，2020（24）：60-61.
[2]牟广智.支架式教学法在高中英语教学中的策略[J].家长，2020（23）：102 104.
（作者单位：陕西省定边县定边中学 718699）