在初中化学教材中,基本概念几乎每节都有,而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差,因此,教师在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的。
　　
　　一、讲清概念中关键的字和词
　　
　　为了深刻领会概念的含义,教师不仅要注意对概念论述用词的严密性和准确性,同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误,这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
　　例如,在讲“单质”与“化合物”这两个概念时,一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物,即是由一种物质组成的,然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物。反复强调:如果将单质的概念说成是“由同种元素组成的物质”那就错了。例如:氧气(O2)、臭氧(O3)分别都是由氧元素组成的——单质,但如果将这两种气体混合在一起,虽然是由同种元素组成的,但它不是单质而是混合物。又如,将红磷和白磷混合在一起,不是单质而是混合物。同样,在定义化合物时一定要强调是由不同种元素组成的纯净物。如水(H2O)、双氧水(H2O2)分别是由氢、氧两种元素组成的纯净化——化合物,但如果把它们放在一起却是混合物而不是化合物。
　　
　　二、剖析概念,加深理解
　　
　　对一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解,以帮助学生加深对概念的理解和掌握。
　　如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点,不仅定义的句子比较长,而且涉及的知识也较多,学生往往难于理解。因此在讲解过程中,若将组成溶解度的四句话剖析开来,效果就大不一样了。其一,强调要在一定温度的条件下;其二,指明溶剂的量为100g;其三,一定要达到饱和状态;其四,指出在满足上述各条件时,溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义,缺一不可。
　　又如在原初中化学教材学习“电解质”概念时,学生往往容易将“电解质”与“非电解质”,甚至同金属的导电性混淆在一起,导致学习中的误解。因此教师在讲解时,可将“电解质”概念剖析开来,强调能被称为电解质的物质①一定是化合物;②该化合物在一定条件下有导电性;③条件是指在溶液中或熔化状态下,二者居一即可,所以概念中用“或”不能用“和”。如NaC1晶体不导电,①它是化合物;②NaC1在水溶液中或熔化状态下都能导电,所以NaC1是电解质。而NaC1溶液和Cu丝虽然能够导电,但前者是混合物,后者是单质,它们不是电解质。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解,既能纠正学生容易出现的误解,又能抓准特征,使一个概念与另一个概念严格区分开来,从而使学生既容易理解,又便于掌握。
　　总之,在进行化学概念的教学中,要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征,把概念讲清楚,讲透彻,搞清概念的内涵和外延。这样,对培养学生的阅读能力,提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。
　　(责任编辑:冯权书)