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摘 要：发达国家高等教育实践以学生创新能力、领导才干、完善的人格、社会责任感的培养为目标，以自主学习、相互学习、旅游认知为手段，通过个性化教育设计充分挖掘每个学生的潜能，要求教师必须具备教学、科研、工程三个背景，突出教学活动的实践性。这种教育教学组织方式是建立在多元化教育思想基础上的。借鉴发达国家的教育实践，中国高等教育思想的多元化可以从四个方面做起：教育目标的个性化，深化校企合作，促进大学生旅游，通过校园语言工程建设重构教育理念。
关键词：高等教育；教育思想；多元化；目标；途径
与发达国家大学生的素质相比，动手能力差是中国大学生的普遍现象，造成这一事实的直接原因是中国高校的教学活动实践性不足，而深层次的原因则涉及高等教育思想问题。面对世界经济一体化对人才能力、素质培养提出的新要求，高等教育必须打破习惯性教育思想和教学方法的束缚，形成多元化的既有中国特色又趋向于国际先进水平的现代教育理念，这是中国高等教育发展面临的一大挑战。要抓好素质教育，全面提高人才培养质量，高等教育必须适时改革，而西方发达国家的教育实践也许能为我们提供一些有益的借鉴。
一、西方发达国家高等教育思想多元化的体现
1.鼓励创新思维与创新行为
鼓励、启发学生有自己的观点，敢于标新立异，课堂是教师和学生自由辩论的场所，这是发达国家的课堂教学和我们的课堂教学最大的不同。教师上课不以传道、授业为主要目标，而是注重培养学生的学习能力、发现能力、创造能力，发达国家的高等教育模式成就了学生独立思考的习惯，培育了他们未来发展的潜力。
2.重视学生领导才干的培养
在西方发达国家的大学里，学生从入学开始就系统地接受如何成为未来领导人的教育，特别是在政治学、社会学、经济学、法学等课程的讲授中，教师会引导学生从决策者的角度去分析问题、解决问题。在课外，学校也会有计划地组织学生参加各种社团活动、社会实践活动，引导他们按照自己的想法去设计方案、管理项目，在实践中认识自己、丰富自己、发展自己。教育目标不是局限于了解各行业的专门知识，而是定位于社会责任感的培育和人格的完善，这是一流大学教育理念的又一特点。
3.教育目标的个性化
世界名校的导师们常常依照不同学生的知识背景、兴趣、理解能力分别进行教育目标的设计和教学进度的安排，依据每个学生自身的条件让他们成为有着不同特长和偏好的劳动者。这种教学安排体现出对学生知识背景和兴趣的充分尊重。
4.强调自主学习能力的培育
重视学生自主学习习惯的养成，把教学看成学生在教师的带领下共同发现真理的过程，这是发达国家高校教师的共识。他们把自主学习看成学生实现思想自由、完善人格的重要途径，要求学生不仅在课堂上勤于思考，而且在课外会学习，积极参加各种社会活动。个人知识体系的建立、动手能力的提高都是在认知经验不断改造的过程中实现的。
5.重视学生之间的相互学习
西方发达国家大学在招生时非常注重学生来源的广泛性，把不同国籍、不同文化背景的学生安排在一个教室里、一个宿舍里，通过学生之间的交流能够极大地丰富学生的人文知识、形成多元的思维方式。美国夏威夷大学有世界民俗文化村，在那里可以看到来自世界各地的学生在工作，真实、直观地展现了不同地域的特色文化。耶鲁大学的本科生分别被安排在12个寄宿学校，每个学校有来自世界各地的400多名学生，这些学生住在一起很自然就形成了一个生活、学习社区，教学研究资源共享，学生之间自由交流、相互学习，多方受益。
6.把旅游认知作为重要的教学手段
在发达国家，学校、社会都把旅游看成认知社会的重要手段，高校的志愿服务者组织彼此交流各地的旅游信息，并相互提供食宿服务。各旅游城市的青年旅馆价格低廉、设施完备，非常适合青年学生入住。德国把废弃不用的城堡进行整修供旅游的大学生免费使用；英国专门有为旅游学生提供免费食宿服务的家庭旅馆；欧洲国家的大学生包括留学生凭学生证就可以在各地的青年旅馆半价居住，参观博物馆、旅游景点也享受半价优惠；英国规定25岁以下的青年乘火车享受半价优惠。这些措施都有利于促进青年学生通过旅游认识社会、完善人格。这种认知学习方法也是欧美国家实用主义精神的体现。
7.高校教师要具备一线工程背景
在发达国家，高校教师要具备教学、科研、工程三个方面的工作背景，教师常常是一边上课，一边从事相关领域的科学研究和一线的工程指导。这样，教师不仅掌握了教学技能，而且了解了最新的学科前沿且具有工程实践经验，很容易把理论与实践结合起来，培养学生的动手能力。
二、发达国家高等教育思想多元化的思想基础
1.人本主义的思想背景
纵观发达国家多元化的教育理念，处处体现着人本主义思想。人本主义思想认为人生有两大目标，一是物质享受，二是精神丰富。发达国家的教育思想与此相一致，提出教育的双重目标：一方面，要求学生掌握知识、练就能力、学会工作，从而获得物质财富；另一方面，要求学生学会包容、有团队精神和责任意识，丰富自己的精神世界。基于这种理念，高校为培养学生的工作能力需要与社会实践相结合，总结各种实践经验，培养学生的实际动手能力；为净化思想、完善人格，高校也要考虑把学生的学业、工作与兴趣结合起来，充分体现个性自由。
2.适用主义的思想方法
以完善人格为目标的唯心主义教育论认为，教学的目标不应是让学生熟读大量的书本，而应是鼓励学生去发现书本知识的意义，也就是所谓的学以致用，学生只有把所学的知识与以前的实际经历、经验联系起来时，他们才能准确感知所学知识的用途。要求教育者从学生已有的知识背景、兴趣、能力和个性出发，为学生制定个性化的培养目标，教学要以学生为中心。以适应环境为目标的唯物主义教育论认为，教育的目标不是把学生培养成为非凡的、独特的人，而是让学生成为均衡发展的、有容忍度量的、能够适应社会和未来工作需要的人，他们认为教学的中心是教师。
西方的大学生通过对本专业的思想史或学说史课程的学习，了解不同学派的观点，通过比较、鉴别、借鉴得出自己的理论选择和思想选择，就是这样的思路成就了适用主义的思想方法。比如，适用主义者认为：“教育即生活，而不是生活的准备。”所以，他们才会很自然地把旅游、参加社会活动不仅看成是一种生活方式，而且看成是一种认知手段。
三、中国高等教育思想多元化的培育途径
通过对比发现，西方的两种思想对我们都有启示，倡导教育思想的多元化，是要从唯物主义、唯心主义及其他流派思想的比较中辨析唯物主义教育观的确切内涵，而不是对唯物主义教育观的否定。西方发达国家以学生为中心、重视实践教学、环境育人的教育实践，对中国教育改革有很好的借鉴意义。我们不仅要对教育思想进行讨论、反思、研究，而且要有具体的实践推动。为此，笔者提出四个建议。
1.推行个性化教育设计
在确定就业岗位意向的前提下，高校要针对每个学生的知识背景以及个人的兴趣、能力、个性，进行个性化、差异化的教育目标设计。笔者认为，在目前校园网络普及使用的今天，个性化教育目标与学习进度的设计、组织在技术上已没有障碍，关键在于教育观念的转变。从管理体制上看，建立专业教育指导制度是一个很好的切入方式，当然这也需要一个过程。
2.营造大学校园的能力培养氛围
以校企合作为平台，广泛开展多种形式的大学生服务企业活动，帮助企业改进生产工艺，帮助企业做市场调查分析，把企业的经营管理经验作为案例进行深入研究。比如，高职院校的顶岗实习就是一个很好的形式，可以使高校的人才培养与企业需求相结合，真实体现了企业、社会对人才的需求。高校学生通过顶岗实习不断修正所学知识，提高了学习的积极性、针对性，培养了实践能力，养成了团队意识、沟通能力和社会适应能力。高校教师也通过参与企业活动和实习指导增加了一线工作背景，丰富了教学内容和方式，提升了教学效果，很好地解决了课堂教学与生产实践脱节的问题。从企业的角度看，企业通过与高校的交流可以提升科研开发水平、改造工艺流程、提高管理水平，有助于促进企业创新从而提高企业竞争力。
3.开发大学生学习型旅游
应该说，中国教育史上并不缺少教育旅游的思想，孔子身体力行的“游学”和“读万卷书，行万里路”的古训，都可以说明“游学”在中国有着广泛的思想基础。开展大学生“游学”活动具体可以从4个方面进行：一是以高校为依托建立大学生旅游网，成立大学生志愿服务者组织，为旅游的学生提供服务；二是开辟以名胜古迹、名人故居、重大历史事件发生地、名企、名校为主要内容的大学生文化旅游专线；三是相关部门要对大学生学习型旅游（如采风、写生、研究性考察）的相关费用给予减免；四是高校要改革教学和管理，建立鼓励支持学习型旅游的制度，教学管理和考核办法也要做相应的调整，大学生旅游也是人才培养、教学过程的重要环节。
4.创设大学生教育语言工程
格言、警句是青年学生喜闻乐见的，通过格言、警句教育学生是一种简便易行的教育形式和方法。比如，“教学是学生在老师的带领下共同发现真理的过程”，很经典的一句话就能让学生明白教育是一个自我发现的过程，从而强化自主学习的意识。又如，提出“学生是否得到师生的认可、欢迎不重要，重要的是能否按照其先天的本性成熟起来”，这就能突显教育的目标是完善人格，学会宽容、谦让，要有团队意识，要有爱人之心。再如，提出“教育即生活，而不是生活的准备”，从而引导学生投身各类社会实践活动，在实践中锻炼自己。
四、结语
高等教育作为中国经济增长、社会进步的智力保障，必须建构在科学的能力培养目标及培养措施的基础上。素质教育体现的广度和深度，还有赖于对教育理念的把握和创新。教育思想必须走多元化的道路，各种思想相互交流、借鉴，形成适应世界多样化的新的教育理念和思想是必然的趋势。随着中国经济的快速发展，多元化的教育手段正在不断涌现，养成教育、岗位实践等教学观念和方式越来越受到重视。我们从市场导向、就业引导的校企合作“产教结合”“学做一体”的人才培养模式改革中已经能够感受到我国高等教育思想和理念变革的汹涌大潮。
参考文献：
[1]石中英.教育哲学导论[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]杜威(著),王承绪(译).民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,1990.
[3]崔效辉.现代化视野中的梁漱溟乡村建设理论[J].合肥工业大学学报,2007,(5).
[4]伍蕾,伍蓓.论国际青年旅馆在中国发展的方向[J].旅游学刊,2001,(1).
[5]何瑞芝.陶行知论教师成为教育研究者[J].教育情报参考,2006,(6).
[6]李亚卿.中国高等教育理念变革的目标及途径[J].平顶山师专学报,2001,(4).
责编：路 童
关键词：高等教育；教育思想；多元化；目标；途径
与发达国家大学生的素质相比，动手能力差是中国大学生的普遍现象，造成这一事实的直接原因是中国高校的教学活动实践性不足，而深层次的原因则涉及高等教育思想问题。面对世界经济一体化对人才能力、素质培养提出的新要求，高等教育必须打破习惯性教育思想和教学方法的束缚，形成多元化的既有中国特色又趋向于国际先进水平的现代教育理念，这是中国高等教育发展面临的一大挑战。要抓好素质教育，全面提高人才培养质量，高等教育必须适时改革，而西方发达国家的教育实践也许能为我们提供一些有益的借鉴。
一、西方发达国家高等教育思想多元化的体现
1.鼓励创新思维与创新行为
鼓励、启发学生有自己的观点，敢于标新立异，课堂是教师和学生自由辩论的场所，这是发达国家的课堂教学和我们的课堂教学最大的不同。教师上课不以传道、授业为主要目标，而是注重培养学生的学习能力、发现能力、创造能力，发达国家的高等教育模式成就了学生独立思考的习惯，培育了他们未来发展的潜力。
2.重视学生领导才干的培养
在西方发达国家的大学里，学生从入学开始就系统地接受如何成为未来领导人的教育，特别是在政治学、社会学、经济学、法学等课程的讲授中，教师会引导学生从决策者的角度去分析问题、解决问题。在课外，学校也会有计划地组织学生参加各种社团活动、社会实践活动，引导他们按照自己的想法去设计方案、管理项目，在实践中认识自己、丰富自己、发展自己。教育目标不是局限于了解各行业的专门知识，而是定位于社会责任感的培育和人格的完善，这是一流大学教育理念的又一特点。
3.教育目标的个性化
世界名校的导师们常常依照不同学生的知识背景、兴趣、理解能力分别进行教育目标的设计和教学进度的安排，依据每个学生自身的条件让他们成为有着不同特长和偏好的劳动者。这种教学安排体现出对学生知识背景和兴趣的充分尊重。
4.强调自主学习能力的培育
重视学生自主学习习惯的养成，把教学看成学生在教师的带领下共同发现真理的过程，这是发达国家高校教师的共识。他们把自主学习看成学生实现思想自由、完善人格的重要途径，要求学生不仅在课堂上勤于思考，而且在课外会学习，积极参加各种社会活动。个人知识体系的建立、动手能力的提高都是在认知经验不断改造的过程中实现的。
5.重视学生之间的相互学习
西方发达国家大学在招生时非常注重学生来源的广泛性，把不同国籍、不同文化背景的学生安排在一个教室里、一个宿舍里，通过学生之间的交流能够极大地丰富学生的人文知识、形成多元的思维方式。美国夏威夷大学有世界民俗文化村，在那里可以看到来自世界各地的学生在工作，真实、直观地展现了不同地域的特色文化。耶鲁大学的本科生分别被安排在12个寄宿学校，每个学校有来自世界各地的400多名学生，这些学生住在一起很自然就形成了一个生活、学习社区，教学研究资源共享，学生之间自由交流、相互学习，多方受益。
6.把旅游认知作为重要的教学手段
在发达国家，学校、社会都把旅游看成认知社会的重要手段，高校的志愿服务者组织彼此交流各地的旅游信息，并相互提供食宿服务。各旅游城市的青年旅馆价格低廉、设施完备，非常适合青年学生入住。德国把废弃不用的城堡进行整修供旅游的大学生免费使用；英国专门有为旅游学生提供免费食宿服务的家庭旅馆；欧洲国家的大学生包括留学生凭学生证就可以在各地的青年旅馆半价居住，参观博物馆、旅游景点也享受半价优惠；英国规定25岁以下的青年乘火车享受半价优惠。这些措施都有利于促进青年学生通过旅游认识社会、完善人格。这种认知学习方法也是欧美国家实用主义精神的体现。
7.高校教师要具备一线工程背景
在发达国家，高校教师要具备教学、科研、工程三个方面的工作背景，教师常常是一边上课，一边从事相关领域的科学研究和一线的工程指导。这样，教师不仅掌握了教学技能，而且了解了最新的学科前沿且具有工程实践经验，很容易把理论与实践结合起来，培养学生的动手能力。
二、发达国家高等教育思想多元化的思想基础
1.人本主义的思想背景
纵观发达国家多元化的教育理念，处处体现着人本主义思想。人本主义思想认为人生有两大目标，一是物质享受，二是精神丰富。发达国家的教育思想与此相一致，提出教育的双重目标：一方面，要求学生掌握知识、练就能力、学会工作，从而获得物质财富；另一方面，要求学生学会包容、有团队精神和责任意识，丰富自己的精神世界。基于这种理念，高校为培养学生的工作能力需要与社会实践相结合，总结各种实践经验，培养学生的实际动手能力；为净化思想、完善人格，高校也要考虑把学生的学业、工作与兴趣结合起来，充分体现个性自由。
2.适用主义的思想方法
以完善人格为目标的唯心主义教育论认为，教学的目标不应是让学生熟读大量的书本，而应是鼓励学生去发现书本知识的意义，也就是所谓的学以致用，学生只有把所学的知识与以前的实际经历、经验联系起来时，他们才能准确感知所学知识的用途。要求教育者从学生已有的知识背景、兴趣、能力和个性出发，为学生制定个性化的培养目标，教学要以学生为中心。以适应环境为目标的唯物主义教育论认为，教育的目标不是把学生培养成为非凡的、独特的人，而是让学生成为均衡发展的、有容忍度量的、能够适应社会和未来工作需要的人，他们认为教学的中心是教师。
西方的大学生通过对本专业的思想史或学说史课程的学习，了解不同学派的观点，通过比较、鉴别、借鉴得出自己的理论选择和思想选择，就是这样的思路成就了适用主义的思想方法。比如，适用主义者认为：“教育即生活，而不是生活的准备。”所以，他们才会很自然地把旅游、参加社会活动不仅看成是一种生活方式，而且看成是一种认知手段。
三、中国高等教育思想多元化的培育途径
通过对比发现，西方的两种思想对我们都有启示，倡导教育思想的多元化，是要从唯物主义、唯心主义及其他流派思想的比较中辨析唯物主义教育观的确切内涵，而不是对唯物主义教育观的否定。西方发达国家以学生为中心、重视实践教学、环境育人的教育实践，对中国教育改革有很好的借鉴意义。我们不仅要对教育思想进行讨论、反思、研究，而且要有具体的实践推动。为此，笔者提出四个建议。
1.推行个性化教育设计
在确定就业岗位意向的前提下，高校要针对每个学生的知识背景以及个人的兴趣、能力、个性，进行个性化、差异化的教育目标设计。笔者认为，在目前校园网络普及使用的今天，个性化教育目标与学习进度的设计、组织在技术上已没有障碍，关键在于教育观念的转变。从管理体制上看，建立专业教育指导制度是一个很好的切入方式，当然这也需要一个过程。
2.营造大学校园的能力培养氛围
以校企合作为平台，广泛开展多种形式的大学生服务企业活动，帮助企业改进生产工艺，帮助企业做市场调查分析，把企业的经营管理经验作为案例进行深入研究。比如，高职院校的顶岗实习就是一个很好的形式，可以使高校的人才培养与企业需求相结合，真实体现了企业、社会对人才的需求。高校学生通过顶岗实习不断修正所学知识，提高了学习的积极性、针对性，培养了实践能力，养成了团队意识、沟通能力和社会适应能力。高校教师也通过参与企业活动和实习指导增加了一线工作背景，丰富了教学内容和方式，提升了教学效果，很好地解决了课堂教学与生产实践脱节的问题。从企业的角度看，企业通过与高校的交流可以提升科研开发水平、改造工艺流程、提高管理水平，有助于促进企业创新从而提高企业竞争力。
3.开发大学生学习型旅游
应该说，中国教育史上并不缺少教育旅游的思想，孔子身体力行的“游学”和“读万卷书，行万里路”的古训，都可以说明“游学”在中国有着广泛的思想基础。开展大学生“游学”活动具体可以从4个方面进行：一是以高校为依托建立大学生旅游网，成立大学生志愿服务者组织，为旅游的学生提供服务；二是开辟以名胜古迹、名人故居、重大历史事件发生地、名企、名校为主要内容的大学生文化旅游专线；三是相关部门要对大学生学习型旅游（如采风、写生、研究性考察）的相关费用给予减免；四是高校要改革教学和管理，建立鼓励支持学习型旅游的制度，教学管理和考核办法也要做相应的调整，大学生旅游也是人才培养、教学过程的重要环节。
4.创设大学生教育语言工程
格言、警句是青年学生喜闻乐见的，通过格言、警句教育学生是一种简便易行的教育形式和方法。比如，“教学是学生在老师的带领下共同发现真理的过程”，很经典的一句话就能让学生明白教育是一个自我发现的过程，从而强化自主学习的意识。又如，提出“学生是否得到师生的认可、欢迎不重要，重要的是能否按照其先天的本性成熟起来”，这就能突显教育的目标是完善人格，学会宽容、谦让，要有团队意识，要有爱人之心。再如，提出“教育即生活，而不是生活的准备”，从而引导学生投身各类社会实践活动，在实践中锻炼自己。
四、结语
高等教育作为中国经济增长、社会进步的智力保障，必须建构在科学的能力培养目标及培养措施的基础上。素质教育体现的广度和深度，还有赖于对教育理念的把握和创新。教育思想必须走多元化的道路，各种思想相互交流、借鉴，形成适应世界多样化的新的教育理念和思想是必然的趋势。随着中国经济的快速发展，多元化的教育手段正在不断涌现，养成教育、岗位实践等教学观念和方式越来越受到重视。我们从市场导向、就业引导的校企合作“产教结合”“学做一体”的人才培养模式改革中已经能够感受到我国高等教育思想和理念变革的汹涌大潮。
参考文献：
[1]石中英.教育哲学导论[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]杜威(著),王承绪(译).民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,1990.
[3]崔效辉.现代化视野中的梁漱溟乡村建设理论[J].合肥工业大学学报,2007,(5).
[4]伍蕾,伍蓓.论国际青年旅馆在中国发展的方向[J].旅游学刊,2001,(1).
[5]何瑞芝.陶行知论教师成为教育研究者[J].教育情报参考,2006,(6).
[6]李亚卿.中国高等教育理念变革的目标及途径[J].平顶山师专学报,2001,(4).
责编：路 童